■甘肅省天水市馬跑泉中心學(xué)校 王 萍

新課程改革，強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)模式，建立“合作，自主，探究”的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生要學(xué)會(huì)合作，體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需要多方面合作的特點(diǎn)。合作式的學(xué)習(xí)模式為學(xué)生創(chuàng)造了更多互相交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過互相合作達(dá)到制定好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在合作中體驗(yàn)成功的快樂，自然地把個(gè)體融入集體之中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。對(duì)小學(xué)生來(lái)說，合作式學(xué)習(xí)既是一種有效的學(xué)習(xí)方式，又是一種促進(jìn)同學(xué)情感交流的媒介。因此，培養(yǎng)小學(xué)生樹立正確的合作觀念顯得尤為重要。

一、聯(lián)系實(shí)際，明確小組學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

在多次的教學(xué)觀摩后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)目前的課堂討論的過程一般是，由教師提出問題，然后讓學(xué)生以前后桌為單位進(jìn)行分組討論，學(xué)生也會(huì)很配合教師，進(jìn)行激烈的討論，營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，幾分鐘過后，教師會(huì)要求每組派出一名代表進(jìn)行交流發(fā)言，最后再由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，其實(shí)就是變相地公布正確答案。

小組成員內(nèi)的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間太少，在過去的觀摩課中，一位教師在小學(xué)語(yǔ)文課文《漁夫的故事》中，讓學(xué)生自主閱讀課文后詢問了學(xué)生幾個(gè)問題，文中的主人公是誰(shuí)？如果你是故事中的漁夫，面對(duì)魔鬼要?dú)⒘四悖銜?huì)想出什么樣的辦法逃生？可能因?yàn)槭枪_課的原因，教師擔(dān)心時(shí)間掌控不好，在班級(jí)同學(xué)討論最熱烈的時(shí)候，教師說：“時(shí)間到了，同學(xué)們保持安靜，下面請(qǐng)各個(gè)小組派出一名代表回答剛才老師提出的問題。”此時(shí)的分組討論就失去了意義，學(xué)生討論不充分，營(yíng)造的自主學(xué)習(xí)氛圍被破壞，以至于部分學(xué)生剛開始思考好，就被教師強(qiáng)制性地打斷了思路。所以，教師在實(shí)行小組學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)后教師還要考慮好小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在有關(guān)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師可以充分利用學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方式，在小組內(nèi)解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如在小學(xué)語(yǔ)文課文《將相和》中，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于，廉頗和藺相如為什么不和？此時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生分析原因，在黑板上列舉因果關(guān)系，再讓學(xué)生進(jìn)行分組討論解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。此外，教師要注重在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生營(yíng)造良好的合作氛圍，為學(xué)生提供充分的發(fā)揮空間，并且運(yùn)用適當(dāng)激勵(lì)的話語(yǔ)充分激發(fā)學(xué)生積極性以及合作興趣，這樣學(xué)生才能夠有效投入合作學(xué)習(xí)中，并且能夠真正地在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到新知識(shí)。值得教師注意的是，在設(shè)計(jì)合作討論任務(wù)時(shí)教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，然后設(shè)計(jì)合作任務(wù)，這樣合作學(xué)習(xí)才能夠真正有效。并且教師在明確小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，得到更好發(fā)展。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，合理劃分學(xué)習(xí)小組

合理地劃分學(xué)習(xí)小組，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中有重要意義。在小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組非常重要。構(gòu)建一個(gè)合理的學(xué)習(xí)合作小組，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的開展具有重要的作用。首先，教師可以依據(jù)學(xué)生的座位進(jìn)行劃分，例如將前后的四個(gè)學(xué)生化為一組，優(yōu)點(diǎn)是方便迅捷，學(xué)生就近分配，組員之間比較熟悉，學(xué)生之間磨合時(shí)間短，可以更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教師也可以根據(jù)成績(jī)劃分學(xué)習(xí)合作小組。按成績(jī)劃分小組有兩種方式，教師可以將成績(jī)突出的學(xué)生劃分到一組，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。將層次差不多的學(xué)生劃分到同一組，學(xué)生不容易產(chǎn)生落差感?；蛘呓處熞部梢詫⒊煽?jī)不同的學(xué)生進(jìn)行交叉劃分，讓成績(jī)好的學(xué)生可以起到帶頭作用，發(fā)揮優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情高的帶動(dòng)力量，引導(dǎo)其他學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的思路。

值得教師注意的是，教師在小組成員的劃分時(shí)，一定要考慮到各組學(xué)生成員之間的個(gè)性特征、心理素質(zhì)，堅(jiān)持做到小組成員各有職位，各司其職，定時(shí)輪崗。這樣既可以保證小組內(nèi)部有序地運(yùn)行，又可以提高小組成員的參與率，讓小組學(xué)習(xí)不只是形式。并且教師在分配學(xué)習(xí)小組時(shí)，如果分配的小組成員的座位相差甚遠(yuǎn)，那么教師可以在上小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生根據(jù)小組分配提前坐到一起，這樣就能夠保證小組學(xué)習(xí)教學(xué)能夠順利進(jìn)行。另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師一定要明確自己的定位，教師是引導(dǎo)者，雖然學(xué)習(xí)小組的主角是學(xué)生，但是教師要對(duì)小組學(xué)習(xí)合作的內(nèi)容進(jìn)行精心組織和策劃，形成一個(gè)有序的體系，以提高小組學(xué)習(xí)的有效性。

三、均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

合作能力是通過后天訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的，它不是天生就有的。想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)合作小組中取得學(xué)習(xí)成效，就要培養(yǎng)好學(xué)生之間的合作能力。首先，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要，教師可以通過小游戲讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的力量，進(jìn)而幫助學(xué)生在小游戲中培養(yǎng)出組員之間的互相合作、相互依賴。其次教師也可以在語(yǔ)文課堂上通過角色扮演的形式培養(yǎng)小組成員的默契，例如在小學(xué)課文《賣火柴的小女孩》中，教師就可以讓各組自行準(zhǔn)備一段課文的內(nèi)容，通過角色扮演的方式，將內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，并讓同學(xué)進(jìn)行評(píng)選，看看哪組表演得最好，道具準(zhǔn)備得最充分，臺(tái)詞記憶得最清楚。通過這個(gè)方式讓學(xué)生獲得合作成功的滿足感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

除此之外，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在小組內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生合作能力。首先，教師將學(xué)生合理的分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中尋找一名合適的學(xué)生當(dāng)作小組長(zhǎng)，合適的學(xué)生指的是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，這樣小組長(zhǎng)就能夠督促其他成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。其次，將小組內(nèi)每一個(gè)成員都分發(fā)任務(wù)，當(dāng)好自己的角色，除小組長(zhǎng)外還可以建立小組內(nèi)學(xué)習(xí)員、記錄員等，這樣每一個(gè)小組成員都能夠得到重用，進(jìn)而重視小合作學(xué)習(xí)，并且每一個(gè)成員都有學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下能夠有效地培養(yǎng)合作能力，促進(jìn)合作意識(shí)提高。無(wú)論是在學(xué)習(xí)生活中還是社會(huì)生活中，合作能力以及合作意識(shí)是不可缺少的，一根筷子輕松折斷而一捆筷子很難折斷就是這個(gè)道理。擁有良好的合作意識(shí)以及合作能力就等同于擁有良好的人際交往能力，而人際交往能力在今后的生活中以及對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是十分重要的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)重視運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，以此有效培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及合作能力，促進(jìn)人際交往能力有效提升，使學(xué)生能夠全面均衡發(fā)展，不僅如此還能夠構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過小組合作學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)模式，不僅可以促進(jìn)同學(xué)之間的情感交流，還可以讓學(xué)生在這種合作中共同進(jìn)步提高，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要利用好小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，將其與自主探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行結(jié)合，有效地滲透到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這樣不僅能夠創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)，還能夠使學(xué)生全面、均衡發(fā)展，為今后的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及今后學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。