熊丙奇

后疫情時(shí)代的國(guó)際教育市場(chǎng)，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)全新格局，甚至顛覆性變化？不同人有不同看法。哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院高級(jí)研究員喬·約翰遜近日在媒體上撰文稱，疫情將帶來(lái)一個(gè)更容易進(jìn)入、精英化程度較低、碳排放強(qiáng)度較低的國(guó)際教育市場(chǎng)。許多亞洲學(xué)生將日益考慮申請(qǐng)更安全、更負(fù)擔(dān)得起、且離家更近的院校，發(fā)展中國(guó)家將日益爭(zhēng)取海外留學(xué)生，北半球?qū)⒈荒习肭驃Z走一部分市場(chǎng)份額，中等收入家庭出于對(duì)傳統(tǒng)上多年海外留學(xué)經(jīng)歷回報(bào)的疑慮，將更多選擇網(wǎng)上、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以及結(jié)合在線教材與課堂互動(dòng)的混合式課程。

而新東方創(chuàng)始人俞敏洪則認(rèn)為，在孩子初中或者高中畢業(yè)后留學(xué)依然是個(gè)不錯(cuò)的選擇，“只要西方國(guó)家在教育上對(duì)我們不封閉，應(yīng)該首選西方國(guó)家，尤其是美國(guó)、英國(guó)這樣的教育大國(guó)去讀書，是孩子應(yīng)該接受的教育?！?/p>

不管上述說(shuō)法有多少客觀性，后疫情時(shí)代國(guó)際教育市場(chǎng)勢(shì)必要發(fā)生變化。首先，疫情對(duì)出國(guó)留學(xué)的短期需求影響十分明顯，這會(huì)讓招收留學(xué)生較多的大學(xué)陷入財(cái)務(wù)困境，同時(shí)，疫情防控做得不錯(cuò)的國(guó)家，會(huì)成為出國(guó)留學(xué)的替代性選擇。疫情不但已經(jīng)影響今年秋季入學(xué)的招生，而且還可能持續(xù)影響到冬季招生、入學(xué)。如果歐美一些國(guó)家疫情蔓延仍遲遲無(wú)法得到控制，航班不能恢復(fù)正常，已經(jīng)拿到通知書的留學(xué)生怎么去留學(xué)呢？要么放棄，要么推遲入學(xué)?；诖耍魧W(xué)生輸入傳統(tǒng)大戶美、英等國(guó)的大學(xué)都在想辦法應(yīng)對(duì)財(cái)政壓力。

其次，選擇在線接受國(guó)際教育，是無(wú)法出國(guó)的學(xué)生進(jìn)行“本土留學(xué)”的一種方式。但這一方式很難固定下來(lái)。大學(xué)給學(xué)生的教育絕不只是知識(shí)傳授，還有與教師、同學(xué)在日常生活中的交流、溝通，感受和傳承校園文化、大學(xué)精神。所謂“低碳”的國(guó)際教育，也極可能是“低質(zhì)”的國(guó)際教育。在對(duì)海外大學(xué)授予的文憑進(jìn)行認(rèn)證時(shí)，不出國(guó)就完成學(xué)業(yè)的“留學(xué)”是不被認(rèn)可的，學(xué)生能否用英語(yǔ)流暢交流都常存疑。以往有學(xué)生以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式完成學(xué)業(yè)獲得文憑的，大多上的是販賣文憑的“野雞大學(xué)”。

出國(guó)留學(xué)主要緣于對(duì)高質(zhì)量國(guó)際教育的需求。后疫情時(shí)代的出國(guó)留學(xué)格局變化，從根本上說(shuō)取決于一國(guó)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。旅行安全恢復(fù)保障后，選擇出國(guó)留學(xué)就不會(huì)再過(guò)多考慮安全因素；疫情會(huì)對(duì)部分家庭的收入產(chǎn)生持續(xù)影響，但能選擇出國(guó)留學(xué)的畢竟只是少數(shù)家庭，因收入變化而受影響的國(guó)際教育市場(chǎng)，應(yīng)該很快可以復(fù)蘇。我們真正應(yīng)該考慮的問(wèn)題是，在沒(méi)有其他約束條件下，國(guó)內(nèi)教育能否滿足受教育者需求。

疫情期間“小留學(xué)生”紛紛想回國(guó)，一些網(wǎng)友感慨“早知今日何必當(dāng)初”?？赡苡胁糠旨议L(zhǎng)會(huì)重新規(guī)劃孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展，但要說(shuō)“小留學(xué)生”現(xiàn)象會(huì)從此降溫，則為時(shí)尚早。我國(guó)初中畢業(yè)出國(guó)讀高中，以及高中畢業(yè)出國(guó)讀大學(xué)者近年越來(lái)越多，一方面是因?yàn)橛懈嗉彝ゾ邆浣?jīng)濟(jì)實(shí)力，另一方面則是戶籍地限制、國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育過(guò)于重視應(yīng)試的傾向，以及部分大學(xué)不重視人才培養(yǎng)質(zhì)量導(dǎo)致的“教師混教，學(xué)生混學(xué)”現(xiàn)象。

出國(guó)留學(xué)要算經(jīng)濟(jì)賬，也要算教育賬。從經(jīng)濟(jì)賬角度看，出國(guó)留學(xué)已經(jīng)越來(lái)越不劃算，對(duì)于“海歸貶值”，媒體已經(jīng)多有報(bào)道，告誡家長(zhǎng)出國(guó)留學(xué)的回報(bào)率走低。但另一方面，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2018年度我國(guó)出國(guó)留學(xué)人員總數(shù)為66.21萬(wàn)人，這是10年前的3.68倍。我國(guó)出國(guó)留學(xué)人數(shù)在2009年突破20萬(wàn)，在2013年突破40萬(wàn)，在2015年突破50萬(wàn)，在2017年突破60萬(wàn)。幾乎每?jī)赡昃驮黾?0萬(wàn)。這主要是教育因素推動(dòng)的結(jié)果。

目前我國(guó)已經(jīng)成為全世界第三大留學(xué)生輸入國(guó)。與國(guó)內(nèi)學(xué)生出國(guó)留學(xué)首選美、英不同，來(lái)我國(guó)留學(xué)的學(xué)生中來(lái)自發(fā)展中國(guó)家比例超過(guò)七成，這基本反映高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力格局。疫情給教育發(fā)展帶來(lái)新契機(jī)，但是，要在后疫情時(shí)代構(gòu)建新的教育生態(tài)與國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)格局，關(guān)鍵還是怎么提升自身教育競(jìng)爭(zhēng)力。▲

（作者是21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)）