謝滌湘 楚晗 譚俊杰

[摘要]城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科具有公共性、綜合性、跨學(xué)科的特點(diǎn)，其相關(guān)內(nèi)容涵蓋了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、地理、歷史、政治、生態(tài)、文化等相關(guān)學(xué)科。其中，人文地理學(xué)系列課程（城市地理學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市社會(huì)學(xué)等）是城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的重要組成部分。研究通過介紹城市地理學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市社會(huì)學(xué)課程的主要內(nèi)容以及這些課程對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的意義，梳理了部分高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人文地理學(xué)系列課程的開課現(xiàn)狀，并以廣東工業(yè)大學(xué)為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)考核三方面提出了改革建議。

[關(guān)鍵詞]城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè);課程;人文地理;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G643.07 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3437（2020）05-0080-04

一、引言

2011年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒布新版《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)正式由建筑學(xué)下的分支學(xué)科升級(jí)為一級(jí)學(xué)科”，這是城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)學(xué)科發(fā)展的一個(gè)大轉(zhuǎn)折。2011年以前，城市規(guī)劃專業(yè)為建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，通常被看作依托建筑學(xué)專業(yè)平臺(tái)的外圍延伸學(xué)科，采取3年通識(shí)式建筑學(xué)教育和兩年城市規(guī)劃專業(yè)的教育模式，注重形體空間設(shè)計(jì)與物質(zhì)功能規(guī)劃。2011年后，由于城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科研究范圍的擴(kuò)大、學(xué)科理論深度的加深，越來越多的學(xué)者認(rèn)為，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)人文社科相關(guān)知識(shí)的引入，增強(qiáng)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)學(xué)生對(duì)城鄉(xiāng)發(fā)展特征、問題的把控，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)道德感和責(zé)任感。

早在數(shù)十年前，西方的城市規(guī)劃教育就已經(jīng)從以純技術(shù)性物質(zhì)規(guī)劃為主要內(nèi)容的階段發(fā)展到理論研究與規(guī)劃實(shí)踐并存的階段，形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的、門類齊全的城市規(guī)劃教育體系，我國(guó)的城鄉(xiāng)規(guī)劃教育目前正處于西方城市規(guī)劃教育的第一階段后期。張庭偉對(duì)西方城市規(guī)劃理論梳理后認(rèn)為，城市規(guī)劃理論可分為城市理論和規(guī)劃理論。城市理論是關(guān)注城市本身，從不同角度研究城市發(fā)展及城市問題產(chǎn)生的各種可見和不可見的動(dòng)力的理論;規(guī)劃理論則是關(guān)注作為人類干預(yù)城市發(fā)展、解決城市問題的一種努力，即規(guī)劃工作的理論。按照該分類依據(jù)，人文地理學(xué)系列課程都屬于城市理論的一部分，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人文地理學(xué)系列課程的改革，是希望對(duì)現(xiàn)有人文地理學(xué)系列課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整與探索，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生研究、探索城鄉(xiāng)人文、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的能力，以便更科學(xué)合理地進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)。

二、人文地理學(xué)系列課程介紹

（一）城市地理學(xué)

城市地理學(xué)是研究區(qū)域背景下城市的形成與發(fā)展、城市化機(jī)制、城市體系的空間結(jié)構(gòu)、城市職能和城市性質(zhì)及城市規(guī)模結(jié)構(gòu)為主體內(nèi)容的科學(xué)。禹懷亮以許學(xué)強(qiáng)、周一星等編著的《城市地理學(xué)》（第二版）教材為例，指出城市地理學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)，城市形成發(fā)展條件研究、區(qū)域的城市空間組織研究、城市內(nèi)部空間組織研究是城市地理學(xué)的重難點(diǎn);城市可持續(xù)發(fā)展研究、新方法與新技術(shù)應(yīng)用和新領(lǐng)域的研究是該課程的創(chuàng)新點(diǎn)。以工科為背景的城市規(guī)劃更多被當(dāng)作建筑設(shè)計(jì)知識(shí)的拓展延伸，其研究視角遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)學(xué)科及新時(shí)代城鄉(xiāng)融合背景對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃從業(yè)者的要求。人文地理的空間思維訓(xùn)練能夠?yàn)槌鞘幸?guī)劃專業(yè)學(xué)生提供系統(tǒng)、綜合的思維方式和解決城市空間本質(zhì)問題的方法?？梢?，城市地理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生跨越城市邊界，在更廣的區(qū)域甚至跨國(guó)尺度研究城市生長(zhǎng)的動(dòng)力與發(fā)展的肌理、城市內(nèi)部經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的區(qū)位分布規(guī)律與城市的形態(tài)空間結(jié)構(gòu)。在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化和國(guó)際化的背景下，城市地理學(xué)的理論知識(shí)研究非常重要。

此外，在城市地理學(xué)課程中，新方法與新技術(shù)如城市地理信息系統(tǒng)等，也能夠幫助城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)生在從業(yè)時(shí)能夠更游刃有余地綜合地理、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)等多方信息，扎實(shí)地把握項(xiàng)目現(xiàn)狀、剖析項(xiàng)目?jī)?nèi)在機(jī)制，更好地將規(guī)劃設(shè)計(jì)與項(xiàng)目現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，提高規(guī)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，避免出現(xiàn)“紙上畫畫，墻上掛掛”的現(xiàn)象。

（二）城市經(jīng)濟(jì)學(xué)

城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是用經(jīng)濟(jì)分析方法，分析、描述和預(yù)測(cè)城市現(xiàn)象與城市問題，其涵蓋了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。其研究重點(diǎn)為探討城市重要經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的狀況，彼此間的互動(dòng)關(guān)系，以及城市與其他地區(qū)和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)關(guān)系等嘲。顯然，在中國(guó)城市快速發(fā)展的今天，經(jīng)濟(jì)是至關(guān)重要的影響因素，其很大程度上決定著城市的性質(zhì)、規(guī)模、等級(jí)與空間形態(tài)結(jié)構(gòu)。因此，城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)應(yīng)有很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維。郭麗霞以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)為例，介紹了城市經(jīng)濟(jì)學(xué)包括宏觀城市經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀城市經(jīng)濟(jì)學(xué)。宏觀城市經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究城市形成發(fā)展的普遍規(guī)律、城市成長(zhǎng)機(jī)制、城市與外部的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律及其趨勢(shì)等。微觀城市經(jīng)濟(jì)學(xué)則側(cè)重于研究城市內(nèi)所特有的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問題，包括城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、結(jié)構(gòu)、規(guī)模、建設(shè)與規(guī)劃、人口與就業(yè)、環(huán)境與生態(tài)、土地開發(fā)利用、基礎(chǔ)設(shè)施與市政公用設(shè)施等方面的內(nèi)容。兩者共同構(gòu)成經(jīng)濟(jì)學(xué)角度，對(duì)城市外部尺度和城市內(nèi)部尺度的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行分析。

除此之外，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量分析等方法，對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃也非常重要，不排除“數(shù)據(jù)會(huì)說謊”的可能，但相對(duì)于完全主觀的設(shè)計(jì)師的個(gè)人知識(shí)判斷，客觀的數(shù)理分析能使城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科更科學(xué)化、系統(tǒng)化。在城市化不斷加速，城市區(qū)域化、城市全球化不斷推進(jìn)的今天，學(xué)習(xí)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)以及掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法對(duì)于理解和把握城市發(fā)展的特征與規(guī)律，從而編制出更科學(xué)、合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)具有重要意義。

（三）城市社會(huì)學(xué)

城市社會(huì)學(xué)是以城市的區(qū)位、社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)組織、生活方式、社會(huì)心理、社會(huì)問題和社會(huì)發(fā)展規(guī)律等為主要研究對(duì)象的一門學(xué)科。我國(guó)的城市規(guī)劃在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)立，側(cè)重經(jīng)濟(jì)發(fā)展及物質(zhì)空間規(guī)劃，忽略了生活在城市中的市民的多元性，忽視了社會(huì)的運(yùn)行規(guī)律及組織方式。但城鄉(xiāng)規(guī)劃的實(shí)質(zhì)是一種公共政策，城鄉(xiāng)規(guī)劃的實(shí)踐就是基于物質(zhì)空間的利用推進(jìn)社會(huì)問題解決、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的過程，城鄉(xiāng)規(guī)劃的目標(biāo)是“以人民為中心”，加強(qiáng)城鄉(xiāng)規(guī)劃工作者對(duì)社會(huì)問題、文化、情感、治理等非物質(zhì)方面的關(guān)注。

羅吉從屬性認(rèn)知、發(fā)展認(rèn)知、方法認(rèn)知三個(gè)部分來介紹城市社會(huì)學(xué)的教學(xué)，確定了在城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科內(nèi)，城市社會(huì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)明晰城鄉(xiāng)規(guī)劃的倫理價(jià)值，解釋與闡述社會(huì)一空間的互動(dòng)規(guī)律，提供社會(huì)研究經(jīng)驗(yàn)與方法。對(duì)城市社會(huì)學(xué)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，有利于城鄉(xiāng)規(guī)劃從業(yè)者在面對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，能夠更多從人的角度、從社會(huì)公平正義的角度，而非純粹從經(jīng)濟(jì)利益、美學(xué)價(jià)值的角度去考慮空間的利用;而且要更多考慮社會(huì)各階層的利益，尤其是弱勢(shì)群體的利益，比如老年群體、女性群體、兒童群體、殘障群體等。

三、人文地理學(xué)系列課程改革思路

通過上述梳理，我們對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)中相關(guān)人文地理學(xué)系列課程（城市地理學(xué)、城市社會(huì)學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)）的教學(xué)意義、教學(xué)目標(biāo)有了更明確的認(rèn)識(shí)，但在國(guó)內(nèi)，人文地理學(xué)系列課程的開辦情況并不是很普遍。以下是國(guó)內(nèi)公認(rèn)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)排名前十的高校人文地理學(xué)系列課程的開課情況。

從上表可以發(fā)現(xiàn)，除了同濟(jì)大學(xué)、南京大學(xué)以及西安建筑科技大學(xué)外，大多數(shù)學(xué)校都只開辦了一到兩門相關(guān)課程，甚至部分建筑學(xué)背景的高校沒有涉及人文地理系列課程。此外，除了城市地理學(xué)、城市社會(huì)學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)以外，還有很多高校開設(shè)了城市地理信息系統(tǒng)、綜合社會(huì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)等教學(xué)課程。本文后續(xù)以廣東工業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人文地理學(xué)系列課程為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核三方面提出改革建議。

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

人文地理學(xué)系列課程的內(nèi)容改革可以從以下兩方面進(jìn)行。

1.教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、框架化。在廣東工業(yè)大學(xué)本科教學(xué)中，其所開設(shè)的課程有城市地理學(xué)、城市社會(huì)學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)與城市地理信息系統(tǒng)。實(shí)際上，城市作為一個(gè)復(fù)雜的大系統(tǒng)，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治之間相互影響、相互作用，并且對(duì)空間利用產(chǎn)生直接影響，城市地理學(xué)、城市社會(huì)學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之間是相互耦合、相互嵌套的關(guān)系。如果將三門課程的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的比對(duì)與梳理，進(jìn)行系統(tǒng)化、框架化后，可以適當(dāng)刪除重合的內(nèi)容，并進(jìn)一步深化重點(diǎn)內(nèi)容，這樣有利于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生對(duì)人文地理學(xué)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)有更全面和深刻地理解。

2.教學(xué)內(nèi)容專題化、同步化。教學(xué)內(nèi)容專題化是指在內(nèi)容傳授過程中，將三門課程中與不同尺度城市規(guī)劃關(guān)系密切的內(nèi)容進(jìn)行相互對(duì)接與同步，形成宏觀（區(qū)域規(guī)劃）一中觀（城市總體規(guī)劃）一微觀（控制性詳細(xì)規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、微更新等）不同尺度的規(guī)劃專題（見表3）。在專題講解課時(shí)，可以以三門課相合作的形式，不同教師成立任課小組，在專題課時(shí)，每位教師從城市地理學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市社會(huì)學(xué)不同角度對(duì)同一尺度的專題進(jìn)行詳細(xì)講解。雖然專題尺度是統(tǒng)一的，但教師可以以多個(gè)不同案例或一個(gè)案例進(jìn)行講解，也可以用教師自身主持或參與的規(guī)劃項(xiàng)目作為課堂中的案例，以確保有完整的調(diào)研資料、翔實(shí)的數(shù)據(jù)和全面的分析等。此外，相關(guān)專題的講解，應(yīng)當(dāng)合理安排在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)核心課程之前。

（二）教學(xué)方式改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講課為主、學(xué)生被動(dòng)地聽課、記筆記，但由于人文地理學(xué)系列課程與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心設(shè)計(jì)課程跨度較大，單純的語言和文字授課形式較難使學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與規(guī)劃實(shí)踐聯(lián)系起來，這不僅使學(xué)生難以理解課本的內(nèi)容，而且可能導(dǎo)致學(xué)生不明白人文地理系列課程的重要性，從而降低學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣。因此關(guān)于教學(xué)方式，可以適當(dāng)做一些改革。

1.小組互動(dòng)式教學(xué)。在專題講解課之前，學(xué)生可以自由組成團(tuán)隊(duì)小組，也自由分配講解人文地理學(xué)專題，每個(gè)專題內(nèi)部以小組的形式進(jìn)行互動(dòng)討論，可以將課本內(nèi)容制成講解PPT，也可以輔助以案例介紹或視頻播放等形式，每個(gè)專題在教師上課之前，可以選派一個(gè)小組長(zhǎng)，或者多人上臺(tái)合作進(jìn)行小組的專題介紹。這樣一方面提高了學(xué)生教學(xué)的參與度，另一方面也可以鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2.答疑解惑式教學(xué)。在每個(gè)專題結(jié)束前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小組的講課情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。另外邀請(qǐng)余下的學(xué)生進(jìn)行提問，每個(gè)小組至少提一個(gè)問題。這樣的規(guī)定一方面可以使得未上臺(tái)的小組能夠認(rèn)真聽臺(tái)上學(xué)生的授課內(nèi)容，另一方面教師也能切實(shí)了解學(xué)生產(chǎn)生疑惑的知識(shí)點(diǎn)。這種情況下，教師可以分析，是授課小組的講解內(nèi)容不夠全面或者是講解不夠深刻，還是該專題確實(shí)比較復(fù)雜難懂，這樣教師在后期的授課過程中，就可以對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)放慢講解速度，以便于學(xué)生能真正理解、掌握授課內(nèi)容。

3.田野調(diào)查式教學(xué)。除了專題課的改革外，在人文地理學(xué)系列課程的內(nèi)部教學(xué)中，城市地理學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市社會(huì)學(xué)可以充分與本地城市發(fā)展相結(jié)合。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己所生活的城市、自己的家鄉(xiāng)城市或農(nóng)村進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研考察，了解自己所在城市的地理優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、特色街區(qū)、社會(huì)問題等情況，讓學(xué)生掌握相關(guān)田野調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析、文獻(xiàn)分析等方法，相關(guān)優(yōu)秀成果可參加全國(guó)高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織的作業(yè)競(jìng)賽。

（三）教學(xué)考核改革

教學(xué)考核也是課程教學(xué)的一部分，目前大多數(shù)考核采用考試/考察+平時(shí)成績(jī)的形式。筆者認(rèn)為，將小組互動(dòng)式學(xué)習(xí)的課程納入考核機(jī)制，以此加大平時(shí)考核所占的比例。此外，在小組互動(dòng)式學(xué)習(xí)部分，應(yīng)納入多元評(píng)價(jià)機(jī)制，除了教師可以為授課小組打分外，學(xué)生也可以為授課小組打分。

如下圖所示，最終，每位學(xué)生的人文地理學(xué)系列課程的總成績(jī)，由某門課程的平時(shí)成績(jī)、專題課（小組互動(dòng)）成績(jī)以及最終的考核成績(jī)決定。專題課由于是多名教師合作上課，且上課前期為學(xué)生授課，因而評(píng)價(jià)機(jī)制多元。這樣的教學(xué)考核方式，將學(xué)生、相關(guān)課程教師、任課教師都納入到學(xué)生最終成績(jī)的判定中，既有利于加強(qiáng)學(xué)生上課的積極性、相關(guān)學(xué)科的合作度，也有利于打破任課教師出具平時(shí)成績(jī)中過于主觀的弊端。

四、結(jié)語

隨著我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展從追求快速向高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，從關(guān)注經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)到關(guān)注社會(huì)公平、生態(tài)文明的轉(zhuǎn)變，其對(duì)高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，各高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)必須順應(yīng)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的轉(zhuǎn)型，由以建筑、工程、形體美學(xué)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的“設(shè)計(jì)師”向能綜合權(quán)衡社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化政治、生態(tài)資源等領(lǐng)域的“規(guī)劃師”身份轉(zhuǎn)變。而人文地理學(xué)系列課程對(duì)于推動(dòng)城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)模式和整個(gè)學(xué)科專業(yè)的轉(zhuǎn)型有著重要意義。為此，本文對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人文地理學(xué)系列課程的課程內(nèi)容及教學(xué)意義進(jìn)行了梳理，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核三方面提出了改革建議，期望對(duì)新時(shí)期城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科階段的人才培養(yǎng)模式及專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展有些許借鑒作用。