謝興志

[摘要]形勢與政策課在青年學(xué)生的綜合素養(yǎng)的形成中起著重要的作用，充分認(rèn)識形勢與政策課程在思想政治理論教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和理論研究，極大地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，持續(xù)地推動教學(xué)質(zhì)量的提升，不斷規(guī)范課程體系的建設(shè)，是關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人才，關(guān)系到我國第二個百年奮斗目標(biāo)和民族復(fù)興的重大問題。

[關(guān)鍵詞]政治理論;課程建設(shè);互聯(lián)網(wǎng);形勢與政策;教學(xué)改革

[中圖分類號]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3437（2020）05-0114-04

長期以來，由于不同學(xué)校的管理體系差異較大，高校的形勢與政策課程在教學(xué)管理和課程建設(shè)方面，既積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也面臨著重大的挑戰(zhàn)。

隨著中國社會建設(shè)事業(yè)的突飛猛進(jìn)，新的認(rèn)知不斷豐富和發(fā)展，新的理論體系不斷完善，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想體系已成為我們認(rèn)識重大政治事件、厘清社會經(jīng)濟(jì)形勢和深刻理解重大經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整的原因和發(fā)展目標(biāo)之關(guān)系、準(zhǔn)確判斷國際形勢并正確把握其發(fā)展大勢的指導(dǎo)思想和理論依歸。怎樣把新的思想、新的理論體系融人教學(xué)的過程中，成為教學(xué)的一部分，形勢與政策課程承擔(dān)著重要的作用。正是基于此，在國家最高教育行政管理體系的構(gòu)建者看來，已到了一個需要進(jìn)一步規(guī)范建設(shè)的節(jié)點(diǎn)，2018年教育部教社司的1號文件就是《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高?！靶蝿菖c政策”課建設(shè)的若干意見》（以下簡稱《意見》），這正是這一意志的充分體現(xiàn)。本文擬結(jié)合西南交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院（以下簡稱“我院”）的實(shí)際情況，根據(jù)《意見》的規(guī)范性要求，從形勢與政策課教與學(xué)的改革和課程建設(shè)方面，進(jìn)行簡要的初步探討，以求教同仁于下。

作為在校大學(xué)生，他們在我國第二個一百年奮斗目標(biāo)的實(shí)踐中、在民族復(fù)興的偉大事業(yè)中，是最重要的參與者、組織者和完成者。青年學(xué)子的成長同我國各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展與演進(jìn)密不可分，把青年人培養(yǎng)成合格和優(yōu)秀的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者是高校的根本任務(wù)，也是高校及其教學(xué)的組織與實(shí)施者的責(zé)任之所在。就形勢與政策課程在當(dāng)代大學(xué)生成才過程中所起的重要作用來看，強(qiáng)化課程建設(shè)，更具有強(qiáng)烈的時(shí)代要求。

一、課程性質(zhì)和教學(xué)要求之間的關(guān)系

《意見》開篇就非常明確地給形勢與政策課程進(jìn)行了原則性的規(guī)定：形勢與政策課是理論武裝時(shí)效性、釋疑解惑針對性、教育引導(dǎo)綜合性都很強(qiáng)的一門高校思想政治理論課，是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識新時(shí)代國內(nèi)外形勢，深刻領(lǐng)會黨的十八大以來黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革、面臨的歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)的核心課程，是第一時(shí)間推動黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略的重要渠道?！兑庖姟窂那袑?shí)加強(qiáng)教學(xué)管理、充分保證規(guī)范開課、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范建設(shè)教學(xué)資源、擇優(yōu)遴選教師隊(duì)伍、創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)方式、注重考核學(xué)習(xí)效果、大力加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)等八個方面做了詳細(xì)的規(guī)定與要求。

其中，最為重要的就是“時(shí)效性”和“第一時(shí)間”。在高校政治理論課程體系中，形勢與政策課是一門思想政治理論課，不是專業(yè)課，也不是一般意義上的通識課。形勢與政策課程主要涉及重大政治事件、重要經(jīng)濟(jì)形勢與政策、國際熱點(diǎn)透析等問題。從內(nèi)容上看，其學(xué)科跨度大，涉及的問題專業(yè)性強(qiáng)。但作為形勢與政策課的教學(xué)內(nèi)容，就不能完全陷于專業(yè)的架構(gòu)之中，必須從更高的認(rèn)知，即政治理論認(rèn)知的角度去認(rèn)識和分析。這就要求我們必須把從實(shí)踐中凝練升華而成的理論認(rèn)知，作為認(rèn)識問題、分析問題和結(jié)論判斷的出發(fā)點(diǎn)和理論歸宿點(diǎn)。這一貫穿始終的價(jià)值判斷非常重要，是這門課的核心之所在。有了這一主軸，既可以做到準(zhǔn)確理解和清晰分析，又不至于陷入專業(yè)知識的深井之中。筆者把這一過程，看成是當(dāng)代大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)政策與環(huán)境下，對社會問題、政治問題或經(jīng)濟(jì)問題認(rèn)知常識的養(yǎng)成過程，這種培養(yǎng)對青年人來說是非常重要的，對他們的人生觀和世界觀的形成或修正都有不可低估的作用。這就是培養(yǎng)什么樣的人的核心問題所在。

形勢與政策課，曾經(jīng)以時(shí)事報(bào)告的形式存續(xù)過一段時(shí)間，納入課程體系后，我們的常規(guī)管理和教學(xué)組織則分為兩個階段：2016年以前，牽頭管理的是黨委宣傳部，但教學(xué)的具體組織實(shí)施工作則由思政部（現(xiàn)已并人馬克思主義學(xué)院）負(fù)責(zé);2016年后，在馬克思主義學(xué)院成立了形勢與政策教研部，實(shí)現(xiàn)了形勢與政策課程建設(shè)的專職化管理，從組織保障和人力投入方面做出了制度安排。

這個機(jī)構(gòu)的設(shè)置，充分了體現(xiàn)該課程的特性和教學(xué)要求。

首先，機(jī)構(gòu)設(shè)置在馬克思主義學(xué)院內(nèi)，歸屬學(xué)院統(tǒng)籌管理，這就可以充分依托馬克思主義學(xué)院強(qiáng)大的理論研究與教學(xué)的師資隊(duì)伍。這支隊(duì)伍的學(xué)理素養(yǎng)和理論研究，為教學(xué)內(nèi)容的選擇、材料的組織與教學(xué)的實(shí)施提供了重要的理論支撐。這正是對習(xí)近平總書記要求思想政治理論課必須要有學(xué)理支撐的重要體現(xiàn)。

其次，形勢與政策教研部仍然接受黨委宣傳部、教師工作部的指導(dǎo)，受學(xué)校政治理論課專家督導(dǎo)組的督查。這能在深刻理解并正確把握教育部關(guān)于形勢與政策課教學(xué)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加科學(xué)的專題設(shè)計(jì)，為內(nèi)容的遴選和教學(xué)效果的考核提供制度保障。

從實(shí)踐來看，2016年教學(xué)常規(guī)管理模式的變革，既傳承了以往的良好傳統(tǒng)，又在專業(yè)化管理，特別是課程建設(shè)體系的管理方面往前邁了一大步，并取得了良好的效果。

二、強(qiáng)化教育教學(xué)的研究，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍

教學(xué)的核心在于教學(xué)質(zhì)量。

為了確保和穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量，必須要有一只專業(yè)化的教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍除了要有深厚的理論基本功外，還要對青年學(xué)子有深入的了解，能找到有行之有效的教學(xué)方法，這樣才能在切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量上做到事半功倍。形勢與政策教研部是馬克思主義學(xué)院的一部分，依托的是學(xué)院的管理體系和全院教師，這里集中了學(xué)校大多數(shù)和最重要的政治理論課教學(xué)與研究隊(duì)伍。這既是學(xué)校政治思想理論課程的基本教師隊(duì)伍，也是形勢與政策課的基本教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍，就是課程教師隊(duì)伍的基本盤。除了這個基本盤外，我們還把有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的黨政管理干部吸收到了教學(xué)隊(duì)伍中來，這成為一個亮點(diǎn)。此外，還要廣泛地依靠全校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，他們是不可或缺的力量。

這個基本盤的確定，第一，為學(xué)期學(xué)年教學(xué)專題設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和典型案例的選擇范圍奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每一個學(xué)校，都要在教育部對教學(xué)要點(diǎn)的基本和原則性規(guī)范的基礎(chǔ)上，針對學(xué)校以及學(xué)校所在地域的實(shí)際情況，對講授內(nèi)容和要點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，形成當(dāng)期方案并組織實(shí)施。

作為牽頭單位的形勢與政策教研部，一方面，在每學(xué)期結(jié)束后、放假前，要從全校范圍內(nèi)征詢下學(xué)期教學(xué)專題設(shè)計(jì)的建議，進(jìn)行初步遴選后，分組進(jìn)行研討，按教學(xué)安排，確定兩倍以上的專題內(nèi)容。制定基本的方案后，報(bào)黨委宣傳部、政治理論課專家督導(dǎo)組、學(xué)院黨委及教授委員會審議后，組織專家進(jìn)行研討，確定實(shí)施方案，明確講義撰寫和課件制作的責(zé)任人，在第二學(xué)期開學(xué)前提交專家組討論。形成最終方案后，制定教學(xué)大綱，報(bào)備教務(wù)處，組織全校任課教師進(jìn)行系統(tǒng)性的課前集體備課，由講義撰寫和課件制作責(zé)任人進(jìn)行專題講述，專家組成員進(jìn)行原則性要求，形勢與政策教研部則對教學(xué)的具體組織和實(shí)施進(jìn)行規(guī)范性說明和明確的要求。另一方面，由于教育部關(guān)于次學(xué)期的教學(xué)要點(diǎn)下發(fā)的時(shí)間晚于開學(xué)的時(shí)間，為有效應(yīng)對可能的教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，教研部還需做好充分的協(xié)調(diào)和準(zhǔn)備工作，以保證教育教學(xué)秩序的順利展開。

正是有了這支專業(yè)的教師隊(duì)伍作為課程建設(shè)的基本盤，有上述系列機(jī)制和制度的安排，從數(shù)年的實(shí)踐來看，一般情況下，所選定的教學(xué)內(nèi)容和專題設(shè)計(jì)，完全在教育部規(guī)定的教學(xué)范圍內(nèi)。只是由于特殊原因，在個別學(xué)期里對教學(xué)內(nèi)容做過個案調(diào)整，這為高標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)講義和撰寫、專題課件的制作爭取到了足夠的時(shí)間，為保證教學(xué)質(zhì)量起到了不可替代的作用。

該課程貫穿本科教學(xué)的四個學(xué)年，有全校同時(shí)開設(shè)的時(shí)效性要求，僅僅有這支隊(duì)伍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為確保有一個參與該課程教學(xué)的基本隊(duì)伍，學(xué)院在制定崗位設(shè)置的時(shí)候，特別針對形勢與政策課開班量大的特點(diǎn)，規(guī)定每一位教師都必須承擔(dān)一定量的教學(xué)工作量。

與此同時(shí)，我們還大量依托黨委學(xué)生工作部，特別是學(xué)院學(xué)生工作組里長期參與學(xué)生政治思想工作的分管學(xué)生工作的副書記和輔導(dǎo)員，請他們擔(dān)任該課程的任課教師。他們長時(shí)間地與學(xué)生保持互動，對本學(xué)院學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，以及學(xué)生的思想動態(tài)把握精準(zhǔn)，除了能從根本上解決教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足的問題外，他們還能在教學(xué)的組織和實(shí)施過程中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，選擇案例進(jìn)行解析，把理論教學(xué)和專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成有效地結(jié)合在一起;并能把學(xué)生在學(xué)生過程中所面臨的疑問與相關(guān)情況第一時(shí)間反饋到形勢與政策教研部，為從根本上提高教學(xué)質(zhì)量提供了重要保證。

此外，作為該課程教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，一部分有從事教學(xué)資質(zhì)的行政崗位上的同志也參與到了教學(xué)中來，他們曾經(jīng)擔(dān)任過相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，在長期的行政管理工作中，又積累了大量的實(shí)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)校的日常運(yùn)行認(rèn)識更深刻，在校情的教育和相關(guān)政策的解讀中，更能夠有效地從學(xué)校出臺相關(guān)政策或制度安排的原因、預(yù)期目標(biāo)和可能面臨的挑戰(zhàn)等方面，向?qū)W生進(jìn)行講解，與學(xué)生進(jìn)行溝通，對學(xué)生關(guān)切的問題能及時(shí)高效地做出回應(yīng)，既可以向?qū)W生釋疑，又能夠凝聚共識，解決學(xué)生的疑惑，這就是在重塑學(xué)生的思想與認(rèn)知。

值得特別指出的是，我們學(xué)校的校級領(lǐng)導(dǎo)講理論、上講臺活動，主要選擇的就是形勢與政策課，除了部分學(xué)生可以聆聽他們的講授外，我們還通過教學(xué)平臺向全校師生推送相關(guān)信息和教學(xué)內(nèi)容，這為學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)對重大政治問題或社會經(jīng)濟(jì)形勢的認(rèn)知水平提供了一個有效的途徑。

第二，加強(qiáng)理論研究，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。

雖然形勢與政策教研部的教師僅有四位，但背后是強(qiáng)大的馬克思主義學(xué)院的整體教師隊(duì)伍，作為政治理論課的專業(yè)背景是厚實(shí)的，涵蓋了課程本身的所有要求。即使如此，為適應(yīng)課程建設(shè)的要求，持續(xù)促進(jìn)教學(xué)水平和質(zhì)量的提高，學(xué)校和學(xué)院都撥付了專項(xiàng)資金，對名師工作室的建設(shè)和發(fā)展、教育教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)的組建及提高、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺建設(shè)及維護(hù)等項(xiàng)目進(jìn)行資助。這些工作和項(xiàng)目的參與者不局限于一個學(xué)院，而是涵蓋了所有校區(qū)和大部分學(xué)院，使得教學(xué)方法、內(nèi)容的研討可以在更廣泛的范圍內(nèi)展開，從而使得研討的成果可以充分地輻射到全校范圍內(nèi)。我們知道，作為政治理論課里所要討論的形勢和政策的關(guān)系，所涉及的教學(xué)內(nèi)容主要由常識性的知識構(gòu)成，講授內(nèi)容除了有鮮明的政治屬性外，還必須是大眾化的。這些項(xiàng)目是根據(jù)教學(xué)方法、手段、內(nèi)容和教學(xué)隊(duì)伍進(jìn)行的專項(xiàng)研究，作為理論和科學(xué)研究的有效補(bǔ)充，這種直接從本學(xué)校學(xué)生的特性出發(fā)、針對性極強(qiáng)的制度性安排，為保證良好的教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)水準(zhǔn)起到了不容低估的作用。

第三，分層級對任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，為教學(xué)質(zhì)量平行化提供有力保障。

培訓(xùn)分為四個層級。第一個層級是國家級的。一般由中宣部和教育部委托相關(guān)部門組織實(shí)施。這種層級的培訓(xùn)年度次數(shù)不多、名額有限，故只能分批次派遣骨干教師參加。第二個層級的是片區(qū)骨干教師培訓(xùn)，由于培訓(xùn)的時(shí)間可能會同部分任課教師的教學(xué)安排相沖突，所以，也只能派遣部分教師參加。第三個層級的是省協(xié)會組織實(shí)施的專項(xiàng)課程培訓(xùn)。最近幾年來，地方或區(qū)域性的重大事件已全面納入到了本地區(qū)形勢與政策課內(nèi)，對本地或區(qū)域性重大事件的認(rèn)識和理解，構(gòu)成了對國家認(rèn)識和理解的重要組成部分。所以，這種培訓(xùn)就有了更強(qiáng)的時(shí)效性和針對性。一般而言，這個層級的培訓(xùn)比較近，時(shí)間安排上更契合本地的教學(xué)安排，對參與這一層級的培訓(xùn)，我們是持鼓勵的。第四個層級的培訓(xùn)是學(xué)校組織實(shí)施的，同前面三個層級的培訓(xùn)不同的是，這個培訓(xùn)是強(qiáng)制性的。這個層級的培訓(xùn)，是由馬克思主義學(xué)院牽頭（具體組織則由形勢與政策教研部實(shí)施），匯總參加過前面三個層級的培訓(xùn)情況，在確定的學(xué)期教學(xué)專題范圍之內(nèi)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，由學(xué)校的相關(guān)部門參與，組織學(xué)校的相關(guān)專家對全校任課教師進(jìn)行學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性培訓(xùn)。這起到了兩個非常重要的作用：其一是規(guī)范了教學(xué)內(nèi)容。規(guī)劃并通過專家督導(dǎo)組審定后的教學(xué)內(nèi)容，為本學(xué)期唯一合規(guī)教學(xué)的內(nèi)容，任何任課教師不得擅自更改。其二是保持了教學(xué)目的和要求的一致性。雖然該課程的教師隊(duì)伍組成來自許多學(xué)院、甚至不同的部門，但正是由于有第四個層級的培訓(xùn)，才使得教學(xué)質(zhì)量基本保持在了同一個水平面，這為培養(yǎng)均質(zhì)化的認(rèn)知起到了重要的作用。

三、豐富教學(xué)手段，全方位有效提升教學(xué)質(zhì)量

我們都知道，形勢與政策是相輔相成的，是我們認(rèn)識社會和這個世界的兩個方面。政策的制定，就是在對形勢所做的分析與判斷的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的;而政策一旦制定，其影響就會有一個相當(dāng)長的時(shí)期，它不僅規(guī)范和引導(dǎo)社會認(rèn)知與需求，更是在每一個人的人生與事業(yè)規(guī)劃中起著重要作用。由于我們初中這個教育階段主要是應(yīng)試教育，加之現(xiàn)階段技術(shù)型社會的特點(diǎn)和部分功利性因素的影響，社會科學(xué)往往不受待見。政治理論課程的特殊性，既帶有強(qiáng)烈的政治屬性，也包含鮮明的意識形態(tài)色彩。青年學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)形成了對社會的基本認(rèn)知，部分學(xué)生可能還存在著一些不正確的認(rèn)識。雖然政治理論課要對這種認(rèn)知進(jìn)行糾偏，但在如何把部分學(xué)生的被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，這將是一個一直伴隨我們的課題。所以，探索切合新時(shí)代青年學(xué)子的教學(xué)方法與手段，會是一個沒有終點(diǎn)的過程。

在進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)組織與管理過程中，我們主要進(jìn)行了三個方面的探索。

其一，組織教師說課和積極引導(dǎo)教師參加不同類型的教學(xué)競賽。教師說課，可以讓不同類型的教學(xué)風(fēng)格得到有效的呈現(xiàn)，大家在觀摩的過程中，可以充分吸收他人教學(xué)中的長處。而組織教師參加不同類型的教學(xué)競賽，可以充分磨煉教師的教學(xué)技能，使教師在教學(xué)過程中可以做到有的放矢。這種有效提升教學(xué)質(zhì)量的做法，是立竿見影的。我們可喜地看到，今年我們學(xué)校有兩位教師獲得了省級形勢與政策協(xié)會組織的教學(xué)競賽一等獎，這為全校形勢與政策課任課教師樹立了良好的榜樣。他們所獲得的榮譽(yù)也激勵著每一位任課教師。

其二，借助新媒體，豐富教學(xué)手段、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。從2016年開始，我們就借助微信公眾平臺，創(chuàng)辦了“西南交大形勢與政策課程教學(xué)平臺”，主要分為“時(shí)事講堂”“課程學(xué)習(xí)”“中心建設(shè)”等欄目，包含有理論數(shù)據(jù)庫、專家團(tuán)隊(duì)介紹、學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的理論知識、學(xué)期教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容、校領(lǐng)導(dǎo)同形勢與政策課建設(shè)、學(xué)習(xí)要求與作業(yè)等相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生可以非常清晰地知道本學(xué)期所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和基本要求，并按規(guī)定完成相應(yīng)的任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生還可以便捷地查閱到與課程相關(guān)的理論文獻(xiàn)和資料;了解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與該課程建設(shè)以及他們參與課堂教學(xué)的動態(tài);通過后臺留言系統(tǒng)，提出自己關(guān)切的問題并得到有效的回復(fù)。該教學(xué)平臺的推出，受到了學(xué)生的廣泛歡迎和好評，其使用頻次和使用效果，都在同類課程中處于領(lǐng)先的地位。

再者，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助專業(yè)團(tuán)隊(duì)，制作動漫短視頻，有效切合當(dāng)下多媒體立體傳播的時(shí)效性，有效提升教學(xué)內(nèi)容的可視性，有利于學(xué)生更加主動地使用新手段、點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容獲取相應(yīng)的知識，為利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)課程的相關(guān)內(nèi)容提供了技術(shù)支撐。這豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容，推高了教學(xué)質(zhì)量。

其三，借助權(quán)威媒體，提供音影資料，推送權(quán)威專家的重要解讀。現(xiàn)在媒體的多樣性，使得許多種不同的聲音都有可能得到傳播，但我們一定要占領(lǐng)主陣地，即用好主流媒體、進(jìn)行權(quán)威解讀。我們主要使用中央電視臺、《人民日報(bào)》、《光明日報(bào)》、地方性黨政媒體等推出的相關(guān)音、視頻及文獻(xiàn)資料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行必要的刪節(jié)，在為教師服務(wù)的同時(shí)，也為學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容提供必要的支撐。這不僅有效地豐富了多媒體的教學(xué)手段，更為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)提供了新的空間，同時(shí)也為學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)節(jié)約了大量的檢索時(shí)間。

所有的教學(xué)手段，都是直接為教學(xué)目的服務(wù)的。時(shí)勢的變遷，方法當(dāng)然是需要常新的，我們看到了新方法、新手段的有效性，但也不應(yīng)停留在此，探索之路是漫長而恒久的。

綜上所言，形勢與政策課的教與學(xué)，是這個課程的兩個方面。從教師的角度來看，教是主體，但在教的過程中，從社會發(fā)展的延續(xù)性與不斷變化的現(xiàn)實(shí)情況來看，教師的學(xué)，是一個過程，是一個伴隨教師整個教學(xué)生涯的過程。教之于先，則需更多地去學(xué)，只有學(xué)到位了，教才可能心之所至，情則能到，理可暢達(dá)。從學(xué)生的角度來看，似乎是被動地學(xué)更多一些，但在驟變的當(dāng)下，信息傳播的多樣性，價(jià)值形成與判斷的多元化，對于形勢的認(rèn)知難以形成唯一的標(biāo)準(zhǔn)，對政策的理解與把握也可能存在自身的取與舍，學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式如果變成了無的放矢，這不僅對個人而言是危險(xiǎn)的，對社會來說也是危險(xiǎn)的，這是應(yīng)該竭力避免的。

中國社會自近代以來所進(jìn)行的艱難轉(zhuǎn)型，就是要完成從傳統(tǒng)型社會往現(xiàn)代型社會的轉(zhuǎn)變，雖然我們看到了翻天覆地的變化，取得了長足的進(jìn)步，但這一過程顯然沒有完成。當(dāng)下的青年學(xué)子，作為未來社會的主導(dǎo)力量，培養(yǎng)并使得他們更加理性地思考問題，用富有民族的悲憫心來看待歷史與現(xiàn)實(shí)，更加客觀地看待我們的社會和這個世界，符合邏輯性地尊重常識性的認(rèn)知，為把祖國建設(shè)得更美好，把世界變得更美麗而不斷地奮斗，我們一直都在路上。