李偉

摘? ?要：針對高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的缺乏科學(xué)定位、重理論輕實踐、評價體系單一等問題，應(yīng)從準(zhǔn)確科學(xué)定位、注重學(xué)生實踐能力、完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系、推進(jìn)課程改革4個方面著手，助力高校漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;漢語言文學(xué)專業(yè);人才培養(yǎng)模式

1? ? 新形勢下高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題分析

首先，不少高校沒有對漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的學(xué)科定位。如今社會對高素質(zhì)的漢語言文學(xué)人才的需求日益旺盛，對專業(yè)化人才的需求也越來越傾向于精細(xì)化、專業(yè)技能較強(qiáng)、招之能用、能夠切實滿足工作崗位的需要。雖然不少高校開展了課程改革，卻沒有及時調(diào)整漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)重點，沒有充分地考慮勞動力市場的實際需求，也沒有為人才提供和創(chuàng)造盡可能多的實習(xí)、實訓(xùn)機(jī)會，人才培養(yǎng)力度不夠，效果不夠理想。

其次，重理論輕實踐。一個非常關(guān)鍵的問題是重理論而輕實踐。漢語言文學(xué)專業(yè)的大多數(shù)課堂教學(xué)都采取了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教師滿堂灌。大部分教師覺得本專業(yè)無需實踐，只要理解、記誦、運用這些知識寫作和探討即可。所以，師生聯(lián)系少，實踐活動不多。然而實踐是學(xué)習(xí)的目的和歸宿，也是增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的專業(yè)寫作比較少，老師的指導(dǎo)和批改不夠多，學(xué)生僅會談?wù)摃局R，很少將這些內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\用在工作和生活中。他們的知識視野非常狹窄，缺乏較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，自然無法很好地適應(yīng)激烈的就業(yè)競爭。

再次，對學(xué)生的評價體系單一。與重理論輕實踐相對應(yīng)的是，現(xiàn)行的教育評價體系只注重學(xué)生知識的評價，而忽視了學(xué)生能力的評價。在漢語言文學(xué)專業(yè)考試中也只是重視考察學(xué)生知識掌握的程度，評價的依據(jù)基本上是筆試的成績。獎學(xué)金的評定，優(yōu)秀學(xué)生、預(yù)備黨員的選取，很大一部分依據(jù)學(xué)習(xí)成績，而對學(xué)生的視野廣度、電腦技能、職業(yè)規(guī)劃及交際交往等非專業(yè)能力則沒有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)。

2? ? 以就業(yè)為導(dǎo)向下高校優(yōu)化漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議

從前文分析可以看出，漢語言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在著諸多缺陷，無法充分地培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的專業(yè)化人才。各個高校的漢語言文學(xué)專業(yè)要結(jié)合自身的實際情況，堅持就業(yè)導(dǎo)向，立足于社會發(fā)展變化的需要，打造能夠培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的人才培養(yǎng)模式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)同學(xué)們的就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力。在此過程中，高校漢語言文學(xué)專業(yè)要從科學(xué)定位、優(yōu)化專業(yè)發(fā)展方向、科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程等多個方面著手，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

2.1? 準(zhǔn)確進(jìn)行學(xué)科定位

眾所周知，很多高校都開設(shè)了漢語言文學(xué)專業(yè)，在這種情況下，高校要結(jié)合自身師資力量、經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求等，制定針對性較強(qiáng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。如國家重點文科院校擁有雄厚的師資和齊全配套的圖書資料，有著優(yōu)秀的生源基礎(chǔ)。其人才培養(yǎng)目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使畢業(yè)生既能夠從事教學(xué)和諸多行業(yè)的語言文字編輯創(chuàng)作工作，又應(yīng)該具備突出的管理、科研能力，培養(yǎng)出與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的漢語高級專業(yè)人才。重點示范大學(xué)、綜合性大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體定位應(yīng)該是，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)能夠從事漢語訓(xùn)練以及教學(xué)活動、具備新聞采編和文字編輯的能力、指導(dǎo)社會文化事務(wù)發(fā)展的專業(yè)化、技能型人才。高職院校、普通專科院校和“專升本”期限較短的漢語言文學(xué)專業(yè)，要側(cè)重于為社區(qū)、農(nóng)村培養(yǎng)專業(yè)化人才，培養(yǎng)出在艱苦辦學(xué)背景下?lián)斡?xùn)練、教學(xué)任務(wù)、又可以勝任其他行業(yè)的漢語言專業(yè)化人才[1]?？傊?，各校漢語言文學(xué)專業(yè)要立足實際，結(jié)合本身特點和實力，適應(yīng)不同層次的辦學(xué)需要，除掉“一刀切”的弊端，明晰學(xué)科定位，凸顯辦學(xué)的層次性和結(jié)構(gòu)性。

2.2? 注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法、拒絕傳統(tǒng)的滿堂灌或者填鴨式教學(xué)，既要求學(xué)生記憶、運用相關(guān)知識，又要潛移默化地增強(qiáng)同學(xué)們的專業(yè)能力、提高他們的專業(yè)知識含量、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。比如，在保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和長處的基礎(chǔ)上，采取多媒體、微課、慕課等新興教學(xué)方法或設(shè)備，讓枯燥無味的理論知識轉(zhuǎn)換為易于學(xué)生理解、直觀化、形象化的影音、動畫、圖像等[2]。教師要做好科學(xué)引導(dǎo)，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，先安排學(xué)生講解，查看他們對重點知識的理解和把握。然后教師針對學(xué)生的發(fā)言和闡述進(jìn)行針對性的點評。如此一來，學(xué)生在準(zhǔn)備過程中初步了解這些知識，在老師點評后更能夠認(rèn)識到自己掌握這個知識點的程度，加深對這個知識點的印象，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，強(qiáng)化他們的專業(yè)素養(yǎng)。

當(dāng)然，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、特長進(jìn)行分組，為他們協(xié)調(diào)和提供針對性較強(qiáng)的各類實踐機(jī)會，使學(xué)生將所學(xué)知識和理論循序漸進(jìn)地用在實踐中，增強(qiáng)他們的職業(yè)能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師等可以結(jié)合學(xué)生的特長、喜好和不足，為學(xué)生協(xié)調(diào)、創(chuàng)造和提供盡可能多的實習(xí)、定崗、投稿等實踐機(jī)會，讓學(xué)生逐步將理論和實踐結(jié)合起來。

高校應(yīng)該打造穩(wěn)定、可靠的校內(nèi)外實習(xí)基地。學(xué)校應(yīng)該和用人單位強(qiáng)化業(yè)務(wù)合作，建設(shè)好自己的校內(nèi)外實習(xí)基地。這也是優(yōu)化教育資源配置、改進(jìn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要步驟。比如不少高校依托學(xué)校學(xué)生處、宣傳部、團(tuán)委、黨委等進(jìn)行合作，選派學(xué)生參加電臺、校報等編輯工作。學(xué)校更多地要建設(shè)自己的校外實習(xí)基地，既能夠為老師搭建深入一線鍛煉兼職的良好平臺、增強(qiáng)教師教學(xué)能力，又能夠讓學(xué)生積極參加社會實踐、打造連通課堂內(nèi)外的橋梁和通道。教師應(yīng)該高度重視漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐實習(xí)、技能訓(xùn)練，積極為學(xué)生提供更多的實習(xí)、實訓(xùn)、實踐機(jī)會。只有在反復(fù)實踐和訓(xùn)練中，學(xué)生才能持續(xù)增強(qiáng)專業(yè)技能，習(xí)得專業(yè)知識和理論，朝著就業(yè)目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要。

2.3? 優(yōu)化學(xué)生綜合能力評價體系

為了有效地評價學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，要增加多種類型的教學(xué)活動，比如說主持、朗誦、辯論、演講、寫作、表達(dá)、協(xié)作能力、信息技術(shù)、實用公文協(xié)作等。應(yīng)該契合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向，采取多樣化的能力評價標(biāo)準(zhǔn)和體系，而且要更加注重過程性評價，切實將口頭表達(dá)和書面作業(yè)、競賽結(jié)果與考試成績結(jié)合起來等，從單一化的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合運用多種評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)。有條件的學(xué)校，可以通過第二課堂來鍛煉同學(xué)們的能力，和第一課堂相互補(bǔ)充、彼此融合。按照學(xué)生的不同年級循序漸進(jìn)地設(shè)計針對性的實訓(xùn)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)、未來工作崗位的需要，從多個角度全方位地增強(qiáng)他們的專業(yè)崗位能力。

漢語言文學(xué)專業(yè)的老師可以通過科學(xué)合理的評價機(jī)制，準(zhǔn)確把握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，對于存在的主要問題和學(xué)習(xí)困惑，作出針對性的調(diào)整和完善，加強(qiáng)課程專業(yè)化建設(shè)，提升同學(xué)們的專業(yè)素養(yǎng)。要逐步優(yōu)化記誦類題目，可以保留關(guān)鍵性的知識點記誦考試，然而要加入更多的理解類題目，以此為基礎(chǔ)，設(shè)計和學(xué)生未來就業(yè)關(guān)系密切、富含專業(yè)知識的實訓(xùn)內(nèi)容，切實把握同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。教師要自發(fā)地打造教學(xué)團(tuán)隊，共同分析和記錄考卷中的問題、考試情況，探討學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和導(dǎo)致此類結(jié)果的具體原因。將知識和能力當(dāng)作學(xué)生綜合提升的一體兩翼，二者并不沖突，而應(yīng)該相輔相成、彼此促進(jìn)。要設(shè)計科學(xué)的解決方案，強(qiáng)化同學(xué)們的專業(yè)能力，穩(wěn)步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展。

2.4? 大力推進(jìn)課程體系改革

首先，優(yōu)化傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)。對漢語言專業(yè)10多門基礎(chǔ)課程中存在重復(fù)、交叉的部分進(jìn)行整合與優(yōu)化，精簡教學(xué)內(nèi)容。各門課程都結(jié)合本學(xué)科的最新發(fā)展成果和研究態(tài)勢，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，確定課程的教學(xué)難點以及重點，強(qiáng)化核心知識點的突破和破解。其次，設(shè)置多樣化的專業(yè)方向。比如，在漢語言文學(xué)教學(xué)計劃中，前兩個學(xué)年屬于基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時期;大三上學(xué)期要面向未來就業(yè)，分專業(yè)對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化和培養(yǎng)[3]。整體來看，這個專業(yè)涵蓋了兩個培養(yǎng)方向，分別是就業(yè)型以及研究型。從研究型方向來看，應(yīng)該為學(xué)生開設(shè)相關(guān)的考研課程，強(qiáng)化理論素養(yǎng)和知識水平，為提升科研能力奠定良好基礎(chǔ)，切實提高學(xué)生的考研成功率。從就業(yè)型方向來看，應(yīng)該開設(shè)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的相關(guān)課程，如秘書學(xué)、經(jīng)濟(jì)類公文寫作、新聞采訪和編輯、行政法學(xué)、廣告創(chuàng)意學(xué)、組織行為學(xué)、檔案管理學(xué)、人力資源管理、辦公自動化、社交與禮儀等課程。培養(yǎng)學(xué)生從事秘書和機(jī)關(guān)單位文員、企事業(yè)單位文秘宣傳的能力，為今后就業(yè)夯實專業(yè)基礎(chǔ)。

3? ? 結(jié)語

漢語言文學(xué)專業(yè)要瞄準(zhǔn)市場需求，打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)思維，科學(xué)定位學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程建設(shè)體系;優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)教育方法，健全實訓(xùn)實踐機(jī)制，嚴(yán)格考核考評制度，為學(xué)生提供和創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會，在反復(fù)磨煉中增強(qiáng)專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，抓住機(jī)會，在火熱的社會實踐中實現(xiàn)社會價值和人生理想。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙? 勇.成人高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容更新機(jī)制研究[J].中國成人教育，2009（12）：16-17.

[2]劉聰穎，孫? 鵬.地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及對策分析[J].邯鄲學(xué)院學(xué)報，2009（12）：122-125.

[3]伍建華.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本思路[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2008（11）：56-58.

Study on the talent training model of Chinese language and literature

majors in colleges based on employment

Li Wei

（Xinyang Vocational and Technical College， Xinyang 464000， China）

Abstract：In view of the lack of scientific orientation， emphasis on theory rather than practice， single evaluation system and other problems in the cultivation of talents of Chinese language and literature in colleges and universities， it must be focused on the accurate scientific orientation， practical ability of students， improve the evaluation system of students' comprehensive quality， and promote the curriculum reform to help the employment of students of Chinese language and literature in colleges and universities.

Key words：employment orientation; Chinese language and literature major; talent training model