摘要：當前，信息技術在現實生活中的應用越來越廣泛，多媒體教學、網絡教學在中小學教育中應用普遍，尤其在集人文性與工具性一體的語文教學中，多媒體和網絡教學更是重要。但此次疫情防控期間的語文課堂在線教學，卻出現了很多課堂教學未曾有過的問題。在語文在線課堂教學中如何運用多媒體教學手段，提升課堂教學的有效性，筆者認為要恰當地處理好多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段、教材內容、教師自身與學生之間的關系。

關鍵詞：疫情防控期間;在線語文;課堂教學;細節(jié)處理

中圖分類號：G623.2;G434文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）22-005-2

語文在線課堂教學已經是十分普遍的現象，在教學一線中初步取得了較好的效果，但是也存在著一些不可忽視的問題。為了提高初中語文課堂教學效果，語文教師要處理好以下幾種教學細節(jié)，處理好教學過程中的幾種關系，才能夠真正地提高教學水平和教學效果。

一、處理好與學校常規(guī)教學的關系

受此次疫情影響，學校課堂教學變成了在線課堂教學。此時，語文教師要客觀全面、冷靜合理地認識網絡在線教學的優(yōu)勢與不足。

1.多媒體教學手段的優(yōu)點

它能讓學生的各個器官并駕齊驅，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，使理論和實例相結合，增強學生學習的主動性，提高學生學習的興趣;此外，教學過程中包含了大量的圖形、影像、音樂、圖標、聲音等教學素材，逼真地、系統(tǒng)地呈現事物及其變化發(fā)展過程;具有速效性、同時性、廣泛性的特點;而且在線課堂的交互性特別強，范圍也很廣，對學生的語文知識構建和語文素養(yǎng)提高有明顯地改善作用。在此次疫情防控期間，“粉筆+黑板”漸漸被“鍵盤+軟盤”的所替代。

2.多媒體教學手段的局限性

它分析歸納能力欠缺，影響學生思維能力的培養(yǎng);師生互動減少，不能體現情感態(tài)度價值觀的教育。此外，廣大語文教師此前未有過多地網絡教學經驗，缺乏網上教學的基本設施、基本能力和技術方法。尤其是一些年齡偏大的教師，對網絡教學望而卻步、不敢嘗試。同時，一些山區(qū)中學或偏遠縣城的中學生缺乏必要的網絡學習場所和環(huán)境，沒有條件去完成網絡教學。

網絡教學無論是對學生，還是對于教師來說，都存在一個適應、嘗試、探索和不斷進步的漫長過程。從本質上講，要比往常的學校教學有難度得多。因此，每一位初中語文教師首先要克服自身存在的困難，在思想上高度重視和充分認識，把轉變教學模式作為干好工作、立足崗位的硬件去看待，才能夠解決現實中存在的問題與困難。

二、處理好與教材內容的關系

語文教師可以通過在語文在線課堂教學中選擇和運用多媒體教學資源把課堂變得豐富。不同的教學內容有著不同的特點和教學目標的要求，也就決定了多媒體教學手段的選擇和運用，所以在在線課堂教學中要恰當地處理好兩者的關系。

語文課教師，首先要明確技術材料與教學內容間的關系。多媒體最終是為教學服務的，教學內容是第一位的，形式是第二位的，是服務于內容的。教學調查中的數據顯示，存在教師制作課件和多媒體播放和內容的進度不一致現象，教學過程顯得做作、生硬，不利于學生有效地理解與掌握。出現這種現象的原因是做課件和備課脫節(jié)，沒能夠處理好多媒體教學手段與教材內容、教學目的、學生的實際情況的關系。其次，要及時地和聽課的學生溝通和交流，了解其教學需求和學情，把大多數學生反映的問題集中在課外強化輔導，不要留下知識空白和空當。同時，對于網絡效果不好的同學，聽課的內容并沒有完全聽到，教師要及時了解，可以適當地采取措施，即時地幫助他們解決問題。教師在備課時，如若能處理好教材內容與技術材料的關系，那將會節(jié)約時間和減少不必要的麻煩，并能提高教學效果。

三、處理好與教師自身的關系

教師是教學過程中最主要的因素之一。傳統(tǒng)的語文教學中，主要依靠語文教師將書本知識和各種技能傳授給學生，比較強調教師。多媒體等信息技術手段很好，但是再好也不能替代教師，兩者是服務與被服務的關系。如果對多媒體的使用貪多求全，會出現對媒體滿堂灌的現象，以而削弱了教師的主導作用，并且使這節(jié)課有了更多的隨意性。如果一節(jié)課中多媒體滿堂灌，會導致學生的思維和聯想定向發(fā)展。表面看，教學任務完成了，其實效果差強人意。教師在利用的時候，最好根據教學內容把握好量，建議控制在20%左右，最多也不能夠超過30%。同時，教師要注意多媒體課件的方便高效，要建立在學生掌握情況和實際效果的基礎上。例如，初中一年級和初中三年級的教學方法就要區(qū)別，不能夠簡單化對待。對于語文教學更要特別注意，語言的學習需要學生在大腦和心靈中消化、吸收，不斷地領悟和體會。閃電式教學，雖然能在課堂上調動學生的情緒，但效果不佳，如其一下課后什么都忘，完全不懂。對于兩者的關系要采用辯證發(fā)展的眼光，這樣才能更好地滿足教師和在線課堂的需求。

四、處理好與學生的關系

學生是構成教學過程的主要因素之一。初中學生在學習語文中有很多優(yōu)勢，也有一些不足。這就需要語文教師能夠合理地引導和指導他們，把他們分成不同的組，給與他們大量的空間和時間，在信息技術教學背景下開展主體活動，加強學生、學生與教師的互動交流，讓語文的種子在每一個學生心中綻放新的火花。教師需要做的是給學生準備更多的教學資料、活動材料、參考方案和各種模板，讓成績較好或能力較強的同學擔任組長或主持人，注重對其他同學的帶動和促進，形成和諧的教學氛圍，把學生的活力激發(fā)出來。

五、處理好與課堂教學的關系

特殊時期的教學是暫時的，但是要有常態(tài)化的思維底線，畢竟將來的教學趨勢是新教學模式的深入應用。教師要克服自身惰性，努力學習新的教學方法、教學手段、教學策略，慢慢讓自己的教學融入新的時代。同時，在線下教學中要及時幫助學困生和糾偏學生，給與他們格外的教學幫助和輔導支持，把語文課堂的延伸搞好。

六、結語

在語文課堂教學中，一個好的多媒體課件是一堂精品課不可或缺的組成部分，而幾個精美巧妙的動畫作品猶如課件的點睛之筆。如果語文教師應用好了，就會收到特別好的效果，給自己和同學們一個新的成長點。

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作者簡介：胡玉芳，1978年4月，女，漢族，甘肅秦安，本科，中小學一級教師。研究方向：初中語文教學與研究。

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣云山初級中學，甘肅天水741604）