【摘要】英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的重要形式之一，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用、邏輯思維以及表達(dá)能力。英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)作為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的一部分，其重要性不言而喻。隨著教育的發(fā)展與進(jìn)步，英語(yǔ)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)方式也開(kāi)始多樣化。各種評(píng)價(jià)方式在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也存在一些不足之處。針對(duì)不同的情況，我們需要在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)具體學(xué)情調(diào)整與充實(shí)評(píng)價(jià)方式，更好地做到“以評(píng)促學(xué)”，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作;評(píng)價(jià)多元化;以評(píng)促學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】孫露露（1994-），女，漢族，山東棗莊人，延安大學(xué)，學(xué)生，教育碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。

寫(xiě)作教學(xué)中的反饋指的是 “讀者給作者提供的輸入， 其目的是為作者修改自 己的文章提供信息 ”長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)中教師評(píng)價(jià)占據(jù)了主導(dǎo)位置。教師在評(píng)價(jià)中扮演著“糾錯(cuò)者”的角色，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，受到很多質(zhì)疑。有效的評(píng)價(jià)方式不僅有利于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固，還可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。所以尋求一種有效的評(píng)價(jià)方式是英語(yǔ)教學(xué)中亟須解決的問(wèn)題。

一、英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

實(shí)踐中英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式多種多樣，主要有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴評(píng)價(jià)、機(jī)器評(píng)價(jià)等。每一種評(píng)價(jià)方式在教學(xué)實(shí)踐中都產(chǎn)生了一定的影響，但評(píng)價(jià)方式的主體、內(nèi)容、手段較為單一，一定程度上對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性和英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升有所影響。

1.教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)中，教師以“糾錯(cuò)者”的權(quán)威角色主要對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文中出現(xiàn)的詞法、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等問(wèn)題進(jìn)行書(shū)面反饋，這種反饋通常都是負(fù)面的，學(xué)生很容易忽視教師的這種反饋，因此學(xué)生的錯(cuò)誤也不會(huì)得到改正。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這種評(píng)價(jià)方式非?！俺隽Σ挥懞谩?。教師這種書(shū)面的反饋任務(wù)繁雜，耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，無(wú)疑加重了教師的教學(xué)任務(wù)，而最終對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的提升影響不大，學(xué)生可能會(huì)更多地關(guān)注教師反饋的分?jǐn)?shù)。相關(guān)研究也表明，學(xué)生對(duì)于教師給予的評(píng)價(jià)是肯定的，學(xué)習(xí)者更加信任與青睞教師的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)具有一定的權(quán)威性，但同時(shí)也具有專制型。學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性要在評(píng)價(jià)中得以體現(xiàn)。

2.同伴評(píng)價(jià)。在同伴評(píng)價(jià)中，學(xué)生由于自身英語(yǔ)水平的限制以及一些主觀性因素，對(duì)于同伴寫(xiě)作中的評(píng)價(jià)可能并不準(zhǔn)確，也很難表達(dá)出自己的修改意見(jiàn)。因此學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相比，可信度不高學(xué)生更愿意接受教師的評(píng)價(jià)。同伴評(píng)價(jià)對(duì)不同性格的學(xué)生的影響也不相同，但不可否認(rèn)的是學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作的熱情與興趣，讓學(xué)生參與到寫(xiě)作評(píng)價(jià)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。而且學(xué)生之間討論與評(píng)價(jià)更加平等，學(xué)生評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)也可能會(huì)和教師評(píng)價(jià)的視角不同，會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中的細(xì)微錯(cuò)誤，或者是教師容易忽視掉的地方。

3.自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)一定程度上可以提高學(xué)生的自我反思能力和自我學(xué)習(xí)能力，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作有清晰的認(rèn)知，并了解在英語(yǔ)寫(xiě)作中應(yīng)該努力的方向，方便學(xué)生隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但學(xué)生對(duì)于自己的認(rèn)知不一定準(zhǔn)確。這種自我反思的思維更適合于年級(jí)偏大的學(xué)生，適用性不大，對(duì)于學(xué)生的要求也很多。在實(shí)踐操作中需要教師的監(jiān)管與指導(dǎo)。

4.機(jī)器評(píng)價(jià)。隨著科技的發(fā)展和教育的進(jìn)步，開(kāi)始出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)智能評(píng)價(jià)方式。這種高科技的評(píng)價(jià)方式減輕了教師的教學(xué)任務(wù)，為教師節(jié)約很多煩瑣的工作，操作簡(jiǎn)單快速，評(píng)價(jià)也比較客觀。但是絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為智能評(píng)價(jià)比較機(jī)械、概括，其提供的反饋比較籠統(tǒng)、不夠詳細(xì)明確，未能針對(duì)問(wèn)題給出更具體的改進(jìn)建議， 或提供可以借鑒的范例，沒(méi)有詳盡的語(yǔ)法和詞匯用法錯(cuò)誤的分析和解釋。機(jī)器評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)新性也會(huì)有所限制。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)的啟示

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容要詳細(xì)、具體、全面。英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的詞法、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)進(jìn)行糾錯(cuò)，更需要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思維、邏輯、內(nèi)容等進(jìn)行評(píng)價(jià)。片面的評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)作中的句法、語(yǔ)法錯(cuò)誤往往無(wú)法提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣與動(dòng)力。簡(jiǎn)單的評(píng)分并不可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，提升寫(xiě)作能力。

2.評(píng)價(jià)方式要多元化。每一種評(píng)價(jià)方式都有優(yōu)缺點(diǎn)，單一的評(píng)價(jià)方式無(wú)法滿足英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)的需求。新《課標(biāo)》在英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)方面指出：“普通高中英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)聚焦并促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成及發(fā)展，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，重視評(píng)價(jià)的促學(xué)作用，關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等要素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)監(jiān)控和調(diào)整自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)程?！苯處熞槍?duì)學(xué)生的具體情況采用多元化的評(píng)價(jià)方式，重視評(píng)價(jià)的促學(xué)作用。將教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式有效的結(jié)合。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化、清晰化。英語(yǔ)寫(xiě)作課程的最終目的是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力、語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。所以評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)僅僅限制在單一的語(yǔ)法、句法結(jié)構(gòu)等方面，更要多方面的要求、開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維與表達(dá)。除此之外，學(xué)生更需要了解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，只有了解了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生才明白需要努力的方向，以及自己的寫(xiě)作應(yīng)該注意哪些方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]Keh， C. L. Feedback in the writing process： A model and methods for implementation[J]. ELT Journal，1990，44（4）：294-394.

[2]李軍.英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)與反饋模式嬗變的現(xiàn)實(shí)啟示[J].二語(yǔ)習(xí)得與應(yīng)用，2017，04.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社，2018.