【摘要】在如今全面提高學(xué)科核心素養(yǎng)的背景之下，學(xué)習(xí)策略的運用也被提高到了一個新的高度。關(guān)于學(xué)習(xí)方法，富蘭克林曾說過：“告訴我的，我會忘記;教給我的，我會記住;而讓我參與，我才會真正學(xué)會?！?在當(dāng)今高中英語課堂中，小組討論學(xué)習(xí)方式已被廣泛使用，也達(dá)到了很好的效果。許多教師在平時的教學(xué)中，也嘗試讓學(xué)生上臺講解和表演，以達(dá)到更加理想的教學(xué)結(jié)果。筆者也一直在嘗試這一教學(xué)方式，并通過不斷的反思和改進(jìn)，形成了自己的一些方法和見解。

【關(guān)鍵詞】高中英語;學(xué)習(xí)方式;應(yīng)用策略

【作者簡介】張正禮（1983.09-），男，漢族，甘肅永登人，蘭州市永登縣第二中學(xué)，一級教師，大學(xué)本科，研究方向：高中新課程教學(xué)策略。

一、開展“教中學(xué)”英語學(xué)習(xí)方式的意義

1.提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。筆者任教于縣屬一所普通農(nóng)村高中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，英語學(xué)習(xí)的積極性也比較低。甚至許多學(xué)生因為基礎(chǔ)差，從不主動學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡之情。在這樣的環(huán)境下，如何提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性就顯得尤為重要。所以筆者嘗試定期選取語言材料，讓學(xué)生參與教學(xué)，扮演小老師的角色，從而使得他們主動去預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備，提高了英語學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師要應(yīng)用一些必要的方法，盡量使每個學(xué)生都能參與其中，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.提高學(xué)生主動探究的能力。在筆者所任教學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，沒有主動學(xué)習(xí)和探究的意識，而讓他們到講臺上去講課會無形中迫使他們積極準(zhǔn)備，挖掘資源，相互請教。在備課的過程中，他們的主動探究和思維能力得到了很大提升，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法實現(xiàn)的。學(xué)生也在參與教學(xué)的過程中，更加牢固地掌握了教材知識點，并有了自己對課本知識的拓展，從而顯著提高了英語課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的英語成績。

二、“教中學(xué)”英語學(xué)習(xí)方式在高中英語課堂中的應(yīng)用策略

1.選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和素材。 選擇適合的的素材作為“教中學(xué)”過程中學(xué)生備課、講課的材料。只有所選材料適合學(xué)生的水平，他們才能有出色的發(fā)揮。所選材料太難，會使學(xué)生的積極性受到打擊;而太簡單，則又達(dá)不到預(yù)期的效果。筆者在大多數(shù)情況下，選擇每個單元的兩篇閱讀文章作為學(xué)生的講課內(nèi)容。在備課過程中，學(xué)生會主動去記憶生詞的意思，思考如何去翻譯一些長難句。此外，我也會偶爾選取一些往年的高考真題或課外英語美文讓他們準(zhǔn)備，從而豐富了備課、講課的素材，避免了材料的單一性。

2.設(shè)置合理的學(xué)生備課、講課方式，提高參與度。由于時間有限，不可能每次都讓每一位同學(xué)有機會參與講課，但可以通過一些方式讓他們?nèi)巳硕挤e極參與到備課的過程之中。筆者在平時開展“教中學(xué)”的過程中，要求每位同學(xué)都要認(rèn)真?zhèn)湔n。在選擇誰上臺講課的問題上，筆者采取兩種方式相結(jié)合的方法：即自愿舉手和隨機抽取相結(jié)合。這樣既照顧了主動參與者的熱情，又使一些被動的學(xué)生也能認(rèn)真準(zhǔn)備，從而達(dá)到理想的效果。在每次所選文章的學(xué)生講課中，每位學(xué)生一般只講一段內(nèi)容，以使更多的學(xué)生能有上臺的機會。在講課的過程中，筆者要求每一位上臺的學(xué)生在朗讀、翻譯和講解之外，還必須有板書內(nèi)容，凸現(xiàn)每段的重難點。同時，必須與臺下的學(xué)生通過提問等方式至少有一次互動，以確保其他人能專心聽課。最后，任課教師再作出必要的糾正和補充。

3.教師要發(fā)揮引導(dǎo)和激勵作用。 在學(xué)生前期的備課過程中，教師要提供必要的幫助，協(xié)助學(xué)生解決備課過程中遇到的困惑和難題。而在學(xué)生講課的過程中，教師要當(dāng)一名“隱形人”，盡量不去打斷學(xué)生的講課，之后再做查漏補缺工作，并對學(xué)生的表現(xiàn)做出充分的肯定。筆者在每節(jié)展示課后，都會當(dāng)場讓大家舉手評選出“最佳小老師”，并將提前準(zhǔn)備好的小禮物贈送。這樣，學(xué)生的熱情也更高了，也愿意主動去爭著承擔(dān)這一工作。最后，教師再對幾位講課學(xué)生的優(yōu)點和缺點作出點評。比如，由于學(xué)生們互相比較熟悉，有的講課者在提問其他學(xué)生后，只是一句“Sit down！”，顯得沒有禮貌。所以教師應(yīng)該提醒他們，讓他們用諸如“Thank you. Sit down please！”， “Good job！”， “Well done！” 等鼓勵性的話語。

“教中學(xué)”這一教學(xué)方式雖然有它的局限性，但也有自己明顯的優(yōu)勢，尤其在調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性方面十分突出。所以，教師在每個單元的教學(xué)設(shè)計中，可以選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，放手鼓勵學(xué)生去上臺講授。并通過合理的引導(dǎo)，讓他們臺上臺下互動，也調(diào)動臺下學(xué)生的積極性，使大家都積極、專心地參與到整個過程中，從而達(dá)到預(yù)期的效果。通過多年的實踐，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們原本對英語被動、消極甚至抵觸的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的效率和成績也有了大的提升。我們一直強調(diào)要“以學(xué)生為中心”，所以，教師要通過各種有效的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動為主動，去真正改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式。使他們在獲取語言知識的同時，去提升主動探究、獲取資源和組織合作等綜合技能。以核心素養(yǎng)的提升為指導(dǎo)，為他們自己以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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