【摘要】合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)形式，是當(dāng)前新課程改革教育教學(xué)理念所倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)模式。若是將這一教學(xué)模式有效地應(yīng)用到初中英語教學(xué)過程之中，則能夠提高初中生自身團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。基于此，初中英語教師應(yīng)該加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，并采用合理的方式提高合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中應(yīng)用的有效性，從而提高整個英語教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中;英語教育教學(xué)

【作者簡介】張曉玲（1977.08.28-），女，甘肅省臨夏州康樂縣附城初級中學(xué)，教師，研究方向：英語教學(xué)工作，中學(xué)英語教師資格證。

一、初中英語教育教學(xué)模式存在的問題

應(yīng)試教育是我國當(dāng)前的教育體制，絕大部分教師都深受這一教育體制及理念的影響。在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時，都存在著重視學(xué)科理論知識、輕視學(xué)科實踐的問題。其中初中英語教育教學(xué)也是如此，教師在教學(xué)過程中只是教授學(xué)生相應(yīng)的英語理論知識，忽略了相應(yīng)的實踐鍛煉。久而久之，初中生就只會紙上談兵，缺乏相應(yīng)的實踐應(yīng)用能力，致使其自身的英語水平難以得到有效的提升。而且英語屬于語言學(xué)科，其理論知識本身就比較枯燥，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式更是增加了整個英語教學(xué)的乏味性，以至于學(xué)生難以提高自身對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，從而影響英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。另外，初中教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，忽視了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)需求，并且教師在教學(xué)過程中經(jīng)常采用灌輸式的教學(xué)方式，致使學(xué)生自身的主觀能動性難以充分地發(fā)揮出來，降低了初中生的學(xué)習(xí)興趣，同時也影響了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性。在這種情況下，初中英語教育教學(xué)將難以獲得良好的效果。

二、初中英語教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的重要意義

對于合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式來說，其教學(xué)目的則是為了提高學(xué)生自身的英語表達(dá)能力以及溝通交流能力，以此突破傳統(tǒng)英語教育教學(xué)模式的束縛與限制，為社會培養(yǎng)所需的專業(yè)英語人才。而初中教師將合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用在英語教學(xué)過程之中，可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，這樣既能夠增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，也能營造出較為輕松、自由的課堂氛圍。面對這樣的英語教學(xué)過程，學(xué)生的好奇心能夠被有效地激發(fā)出來，進(jìn)而使得學(xué)生能夠自覺主動地參與到英語教學(xué)過程中，也讓教師的教學(xué)工作壓力有所減輕。另外，初中教師在英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，也是對新課改教學(xué)理念的貫徹落實，從而能夠推動初中英語教學(xué)的改革進(jìn)度，提高英語教學(xué)的有效性，同時也可能給為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語教育教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

1.合理分組，明確分工，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中教師若想將合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式有效應(yīng)用在英語教學(xué)過程中，首先就要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分組，以此為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。初中教師在對學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，需要全面掌握學(xué)生的英語能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及理解能力進(jìn)行互補(bǔ)性的分組，確保每一小組的平均能力都差不多。這樣，才能夠讓小組內(nèi)的成員之間做到互幫互助，共同發(fā)展。另外，初中教師在分組之后，還要根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時讓小組內(nèi)成員共同推選小組長負(fù)責(zé)整個學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，讓小組長根據(jù)小組成員自身的能力將學(xué)習(xí)任務(wù)落實到個人。這樣不僅能夠提高學(xué)生的責(zé)任意識，還能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助意識的形成與發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

比如，初中教師在對學(xué)生講解“School life”這一單元的英語知識內(nèi)容時，可以按照四人一組的形式對學(xué)生進(jìn)行分組，并鼓勵小組成員根據(jù)自身的能力來選擇相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如設(shè)定問題、搜集整理資料以及展示成果等，在明確自身合作學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，就要針對相關(guān)問題共同討論分析，并由負(fù)責(zé)各環(huán)節(jié)任務(wù)的小組成員進(jìn)行總結(jié)。在這一過程中，小組中每一位成員的積極性都會被調(diào)動起來，進(jìn)而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效開展。

2.加強(qiáng)對英語教學(xué)過程的重視，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。即使初中生在英語教學(xué)中占據(jù)著主體地位，但也不能忽略教師在英語教學(xué)中作為引導(dǎo)者與組織者的身份?；诖?，初中教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時，需要將自身的組織及引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)更好地開展。教師還要立足于學(xué)生的視角，看待相關(guān)英語問題，并對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生理解相關(guān)英語知識問題，進(jìn)而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的有效進(jìn)行。初中教師將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到英語教學(xué)中時，要留給學(xué)生討論學(xué)習(xí)的時間與空間，同時還要注意學(xué)生討論學(xué)習(xí)的狀態(tài)，加強(qiáng)對學(xué)生的管理，避免有些學(xué)生借機(jī)談?wù)撈渌c學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，影響合作學(xué)習(xí)的效果，因此，教師要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常在教室中進(jìn)行巡視，在學(xué)生遇到問題時可以及時為其指引正確的解題方向;在看到學(xué)生開小差時，也要注意提醒學(xué)生，將其引到學(xué)習(xí)的主題上，以此促進(jìn)合作學(xué)習(xí)有效性的提升。

四、總結(jié)

通過上述分析，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用，對初中生的學(xué)習(xí)有著較大的促進(jìn)作用，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在課堂教學(xué)中營造出一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的緊張情緒。這樣更能夠充分調(diào)動學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]季鑫晶.對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的思考[J].中國校外教育，2018（15）：88.