蔡金金 謝云芳 么煒 劉博

【摘? 要】通過(guò)對(duì)電氣控制與PLC技術(shù)課程教學(xué)分析，找到課程教學(xué)中所面臨的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，提出了教法和學(xué)法上的改進(jìn)措施，提高教學(xué)效果及學(xué)生獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】電氣控制與PLC技術(shù);課程教學(xué);案例教學(xué)

引言

隨著信息技術(shù)及工業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后的解決實(shí)際問(wèn)題的能力要求越來(lái)越高，大學(xué)生需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及實(shí)踐能力。電氣控制與PLC技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)，培養(yǎng)技能，積累經(jīng)驗(yàn)，是目前課程需要重視和研究解決的問(wèn)題。

1.電氣控制與PLC技術(shù)教學(xué)中所面臨問(wèn)題

1.1不能建立學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣的正向循環(huán)

電氣控制與PLC的學(xué)習(xí)中，電氣控制為第一大部分，主要需要了解組成線路的基本電器以及分析和設(shè)計(jì)電氣控制線路圖，PLC控制為第二大部分，學(xué)生需要掌握PLC的基本原理及進(jìn)行PLC控制設(shè)計(jì)，第一部分中的電器的要掌握的電器結(jié)構(gòu)、原理及圖文符號(hào)，在基礎(chǔ)部分涉及的內(nèi)容比較多，如果不注意興趣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)興趣不足的情況。對(duì)于PLC的程序設(shè)計(jì)，有部分同學(xué)從開(kāi)始對(duì)程序設(shè)計(jì)就抱著畏懼心理，在學(xué)習(xí)完成以后，還會(huì)視編程為畏途。從對(duì)課程的好奇到逐漸放棄，沒(méi)有建立學(xué)習(xí)興趣的正向循環(huán)。

1.2教學(xué)方法及課程設(shè)計(jì)不合理

電氣控制與PLC的傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上教師是主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，

授課過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)生在課堂上的參與度不夠，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，即使講授過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)，也會(huì)存在因?yàn)閷W(xué)生差異性的問(wèn)題，學(xué)習(xí)效果不能保證。課程設(shè)計(jì)中講授過(guò)程一般都按照章節(jié)一步步進(jìn)行介紹，但傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)的講授方法，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)疏離的感覺(jué)，介紹完前面跟后面的知識(shí)點(diǎn)關(guān)系不能有深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)習(xí)效果下降。

2.電氣控制與PLC控制技術(shù)教學(xué)方法研究

為了解決傳統(tǒng)教學(xué)中所面臨的這些問(wèn)題，緊跟社會(huì)需求，使大學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，具備自己思考問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在電氣控制與

PLC控制教學(xué)方法中進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，主要采用的方法如圖所示。

2.1建立正向?qū)W習(xí)興趣循環(huán)

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的電氣控制與PLC教學(xué)過(guò)程中，存在教師為主導(dǎo)的問(wèn)題，有部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對(duì)編程畏懼感，如何解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程中的“正向”興趣循環(huán)是否成功地建立是這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。為了能使學(xué)生能夠獲得強(qiáng)烈的興趣和源源不斷的成就感，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，需要遵循由淺入深，步步為營(yíng)，興趣導(dǎo)向的原則。在課程準(zhǔn)備前期，為了學(xué)生能夠有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，尋找一系列讓學(xué)生容易掌握的技巧，利用這些技巧，讓學(xué)生更容易和深刻的掌握小的知識(shí)點(diǎn)，比如說(shuō)在電氣控制部分，需要記憶電器符號(hào)，其中時(shí)間繼電器的符號(hào)，比較多也易混淆，采用聯(lián)想記憶方法以及類(lèi)似順口溜記憶形式幫助學(xué)生，能很快的掌握住這些符號(hào)，并且學(xué)生能夠覺(jué)得記憶容易、深刻而且生動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

講授過(guò)程中注意和同學(xué)們的互動(dòng)，不是單純的采用提問(wèn)的方式，會(huì)引入一些有意思的問(wèn)題，比如說(shuō)類(lèi)似找不同等小游戲，提高課堂的活躍度，使課堂更加生動(dòng)，提高學(xué)生興趣。在學(xué)法上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)組織、安排教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)練習(xí)，單元實(shí)踐，課外拓展，這幾個(gè)環(huán)節(jié)，已真正達(dá)到由淺入深，步步為營(yíng)的目的。

2.2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)

在教法上，主要采用基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)法，首先鼓勵(lì)學(xué)生，巧設(shè)導(dǎo)入，不僅僅是將知識(shí)灌輸給他們，而是引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)。比如在學(xué)習(xí)PLC程序設(shè)計(jì)部分，由淺入深，可以從教師所研究承擔(dān)的課題入手，或者引入學(xué)生常見(jiàn)而且感興趣的案例進(jìn)行教學(xué)，例如：PLC程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的第一個(gè)案例可以引入搶答器，可以讓同學(xué)由代入感，同學(xué)搶答，教師做為裁判，深入案例情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考需要完成什么樣的控制，按下按鈕需要燈亮，松開(kāi)手燈還保持常亮，可以結(jié)合電氣控制線路設(shè)計(jì)中自鎖的思想進(jìn)行介紹，學(xué)生進(jìn)一步思考，一名搶答完，另外的同學(xué)再按按鈕，燈也不會(huì)亮，是什么樣的控制思想，需要怎么設(shè)計(jì)，通過(guò)案例，和教師引導(dǎo)，使學(xué)生能夠了解設(shè)計(jì)的步驟和思路，對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚的興趣，開(kāi)闊視野，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步深刻了解，使理論知識(shí)得以和實(shí)踐結(jié)合，有助于提高學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.3 建立課外合作學(xué)習(xí)小組

作為課堂教學(xué)的延伸，組織學(xué)生搭建了了若干個(gè)課外合作學(xué)習(xí)小組，首先由教師介紹項(xiàng)目背景，提出需要解決的實(shí)際問(wèn)題。然后遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組。接下來(lái)就是組內(nèi)任務(wù)分配，項(xiàng)目實(shí)施，最后由學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收。目的是讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，最終讓學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜述所述，電氣控制與PLC技術(shù)課程傳統(tǒng)教學(xué)中面臨很多問(wèn)題， 為了滿足社會(huì)的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力，教師需要從教學(xué)教法多方面入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)中以學(xué)生為中心，建立正向的學(xué)習(xí)興趣循環(huán)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊海軍，張慧賢，朱德榮，李世雄，徐浩楠.電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)八步法在電氣控制與PLC課程中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（03）：166-168.

[2]李春亞，楊辰飛.基于行動(dòng)導(dǎo)向的電氣控制與PLC課程教學(xué)方法研究[J].科技風(fēng)，2019（22）：75-103.

[3]李燕娜.電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)教學(xué)方法研究[J].才智，2019（22）：81.

基金項(xiàng)目：1.保定市軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目18ZR030;2.保定市軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目18ZR029;3.河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目2018GJJG121;4.河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目2018GJJG129;5.教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目201901217010。