[摘 ? ? ? ? ? 要] ?石油化工擴(kuò)招解決了高素質(zhì)技術(shù)技能人才供給與需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，保障企業(yè)高素質(zhì)人力人才資源供應(yīng)，提供多樣化成長(zhǎng)成才路徑，面對(duì)多元學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系轉(zhuǎn)型發(fā)展，以擴(kuò)大招生為契機(jī)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，搭建擴(kuò)招背景下具有化工特色“互聯(lián)網(wǎng)+課程+仿真操作”平臺(tái)，創(chuàng)新彈性學(xué)制、彈性教學(xué)模式及考核評(píng)價(jià)方式，搭建職業(yè)教育人才培養(yǎng)立交橋，促進(jìn)職業(yè)教育與繼續(xù)教育大融合，推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職擴(kuò)招;戰(zhàn)略意義;工作推進(jìn);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）17-0066-02

職業(yè)教育必須服務(wù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略，石油化工行業(yè)承擔(dān)著保障國(guó)家能源安全的責(zé)任，有重要的戰(zhàn)略地位。新時(shí)代新任務(wù)，不斷創(chuàng)新石油化工技術(shù)人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下石油和化工行業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才需求，構(gòu)建發(fā)展與石油和化工行業(yè)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革相適應(yīng)的教學(xué)改革，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更好的人力人才資源保障迫在眉睫。

一、石油化工擴(kuò)招的戰(zhàn)略意義

（一）國(guó)家戰(zhàn)略需要，助力有志青年成就夢(mèng)想，利國(guó)利民

高職擴(kuò)招百萬(wàn)是黨中央審時(shí)度勢(shì)作出的重大決策部署，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)和技術(shù)技能人才，同時(shí)也是一項(xiàng)重大惠民工程，是必須完成的一項(xiàng)重大政治任務(wù)。石油化工擴(kuò)招面向更多的應(yīng)屆高中畢業(yè)生、在崗職工、勞務(wù)用工、農(nóng)民工、退役軍人、下崗職工等群體開展，擴(kuò)大了石油化工技術(shù)高等職業(yè)教育的群體，構(gòu)建中直通車、立交橋，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的廣泛性和全面性。推動(dòng)石油化工行業(yè)高等教育進(jìn)入普及化階段，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠，為社會(huì)群體提供多樣化成長(zhǎng)成才路徑，助力更多青年憑借一技之長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，成就夢(mèng)想，利國(guó)利民。

（二）區(qū)域發(fā)展需要，服務(wù)企業(yè)，擴(kuò)容、提質(zhì)、強(qiáng)服務(wù)

深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記對(duì)廣東重要指示批示精神，奮力實(shí)現(xiàn)“四個(gè)走在全國(guó)前列”，當(dāng)好“兩個(gè)重要窗口”，離不開職業(yè)教育培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐，廣東省出臺(tái)了廣東省職業(yè)教育“擴(kuò)容、提質(zhì)、強(qiáng)服務(wù)”三年行動(dòng)計(jì)劃（2019—2021年）。2018年，廣東省規(guī)模以上石化工業(yè)主營(yíng)收入約為1.23萬(wàn)億元，已躍居全國(guó)第三位，并形成了從上游煉油、乙烯生產(chǎn)到下游合成材料、橡膠加工、精細(xì)化工等較完整的產(chǎn)業(yè)體系[1]。2019年廣東的石化產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了高光時(shí)刻，世界級(jí)煉化項(xiàng)目扎堆進(jìn)軍廣東，化工巨頭巴斯夫一體化基地落地湛江，美國(guó)?？松梨诨ぞC合體項(xiàng)目也選址惠州，單個(gè)項(xiàng)目的投資額高達(dá)百億美元。項(xiàng)目建成后加速石化產(chǎn)業(yè)鏈的集聚，一體化生產(chǎn)基地未來(lái)生產(chǎn)的改性工程塑料產(chǎn)品輻射帶動(dòng)廣東的汽車和電子等行業(yè)發(fā)展。

（三）企業(yè)高素質(zhì)人力人才資源保障需要

蓬勃發(fā)展的四大煉油化工一體化基地都以石油化工技術(shù)為龍頭，帶動(dòng)幾十、上百家成規(guī)模的下游企業(yè)發(fā)展。但與快速發(fā)展的石油化工產(chǎn)業(yè)相比，高素質(zhì)技術(shù)技能型石化人才仍然難以滿足廣東石油化工行業(yè)發(fā)展的需求。石化企業(yè)正由過(guò)去的勞動(dòng)密集型向智能化技術(shù)密集型迅速轉(zhuǎn)化，企業(yè)需要大批掌握新知識(shí)與新技術(shù)，迅速適應(yīng)本行業(yè)工作的高素質(zhì)的技術(shù)工人，但技能型操作人才的培養(yǎng)明顯落后于企業(yè)發(fā)展的需求，高素質(zhì)技術(shù)技能人才供給與需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾突出，呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面，制約企業(yè)發(fā)展。

（四）專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展需要，搭建職業(yè)教育人才培養(yǎng)立交橋

多元化經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要多元化職業(yè)人才，高職擴(kuò)招豐富了生源構(gòu)成，需要樹立多樣化人才培養(yǎng)觀念和人人成才觀念，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系轉(zhuǎn)型。職業(yè)教育要有自己鮮明的專業(yè)特色[2]，以擴(kuò)大招生為契機(jī)，面對(duì)多元學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化辦好面向社會(huì)、面向人人的現(xiàn)代職業(yè)教育服務(wù)意識(shí)，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)模式的改革，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)職業(yè)教育與繼續(xù)教育大融合，進(jìn)一步推進(jìn)石油化工技術(shù)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。

二、工作推進(jìn)需要解決的問(wèn)題

（一）解決高素質(zhì)技術(shù)技能人才供給與需求之間的制約企業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)性矛盾

石油化工是廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要的支柱產(chǎn)業(yè)，廣東省石油化工產(chǎn)業(yè)在全國(guó)排名第三。蓬勃發(fā)展的四大煉油化工一體化基地都以石油化工技術(shù)為龍頭，帶動(dòng)幾十、上百家成規(guī)模的下游企業(yè)發(fā)展，與快速發(fā)展的石油化工產(chǎn)業(yè)相比，高素質(zhì)技術(shù)技能型石化人才仍然難以滿足廣東石油化工行業(yè)發(fā)展的需求。中國(guó)化工教育協(xié)會(huì)發(fā)布的高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010—2020年）指出，石化企業(yè)由過(guò)去的勞動(dòng)密集型向智能化技術(shù)密集型迅速轉(zhuǎn)化，企業(yè)需要大批掌握新知識(shí)與新技術(shù)、迅速適應(yīng)本行業(yè)工作的高素質(zhì)的技術(shù)工人，而行業(yè)內(nèi)技術(shù)工人普遍短缺。據(jù)調(diào)查石化企業(yè)近三年錄取員工近9萬(wàn)人，錄取職業(yè)院校畢業(yè)生4.65萬(wàn)人，約占錄取人員的51.72%;新增員工中未經(jīng)過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的占錄取人員的22.86%。這反映出在科技飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，技能型操作人才的培養(yǎng)明顯落后于企業(yè)發(fā)展的需求，高素質(zhì)技術(shù)技能人才供給與需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾突出，呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面，制約企業(yè)發(fā)展，通過(guò)擴(kuò)招可以解決這些問(wèn)題。

（二）解決傳統(tǒng)生源無(wú)法支撐高職大擴(kuò)招，社會(huì)人員穩(wěn)定就業(yè)問(wèn)題

石油化工企業(yè)低技能在崗職工、勞務(wù)用工無(wú)法承擔(dān)技術(shù)含量大的化工操作工作任務(wù)，從事石油化工相關(guān)工作，負(fù)責(zé)消防、大修、設(shè)備檢修、外圍保障、外包業(yè)務(wù)的農(nóng)民勞務(wù)工、下崗職工、退役軍人等其他社會(huì)群體更加無(wú)法適應(yīng)企業(yè)技術(shù)人才需求。這些群體來(lái)自四面八方，雖然擁有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作能力，但對(duì)石油化工生產(chǎn)工藝特點(diǎn)不了解，安全防控意識(shí)薄弱，就業(yè)崗位不穩(wěn)定，人員不穩(wěn)定，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)技術(shù)人才需求。這些群體再就業(yè)、提升職業(yè)技能的需求意愿強(qiáng)烈，針對(duì)這些從事石油化工相關(guān)工作的人員的職業(yè)能力提升工作迫在眉睫，因此需要加快職業(yè)教育改革發(fā)展，使社會(huì)人員穩(wěn)定就業(yè)。

（三）解決傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系轉(zhuǎn)型發(fā)展問(wèn)題

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式主要面向應(yīng)屆高中畢業(yè)生，而石油化工企業(yè)擴(kuò)招生源大多是從事石油化工行業(yè)的相關(guān)人員，或者為了更好的崗位需要繼續(xù)學(xué)習(xí)提升技能的群體，他們有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，有一定的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，但難以脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)能力參差不齊。

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式不能充分考慮不同生源在年齡階段、成長(zhǎng)背景、從業(yè)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)展意愿、技能水平等方面的差異性，不能在教育對(duì)象、教學(xué)時(shí)間等各方面發(fā)生變化時(shí)實(shí)施靈活性、彈性教育，不能解決差異性的人才培養(yǎng)問(wèn)題，不能適應(yīng)多元化職業(yè)人才培養(yǎng)，不能主動(dòng)適應(yīng)新現(xiàn)代職業(yè)教育體系轉(zhuǎn)型發(fā)展。

目前，有些化工職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量不高，專業(yè)特色不鮮明，很多參照普通教育的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和模式、教材、課程、教學(xué)方式與化工生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，教師教材教法改革不能滿足企業(yè)、社會(huì)、高職擴(kuò)招的要求。

大力開展基于高職擴(kuò)招、生源多樣化背景的教育教學(xué)改革與管理創(chuàng)新研究，提倡彈性化學(xué)分制的擴(kuò)招人才培養(yǎng)模式為石油化工職業(yè)教育教學(xué)賦予了新的力量，成為職業(yè)教育教學(xué)管理制度改革的趨勢(shì)。

（四）解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)不能滿足多元化職業(yè)教育的需求問(wèn)題

擴(kuò)招生源大部分是在崗人員，需要學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化，實(shí)施彈性化、多元化教學(xué)模式。目前的教學(xué)資源不能適應(yīng)擴(kuò)招對(duì)信息化、智能化的要求。開發(fā)專門針對(duì)石油化工技術(shù)專業(yè)特色和生源特點(diǎn)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，建設(shè)信息化、智能化教學(xué)平臺(tái)滿足多元化職業(yè)教育的需求。

三、工作推進(jìn)的重點(diǎn)

（一）彈性學(xué)制、彈性教學(xué)模式創(chuàng)新

化工生產(chǎn)作業(yè)特點(diǎn)是裝置大型化、生產(chǎn)連續(xù)化、流程復(fù)雜化，自動(dòng)化程度高，安全要求高，針對(duì)不同生源的從業(yè)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求，推行工學(xué)交替、彈性學(xué)制，探索適合成人、方便就學(xué)、靈活多元的教學(xué)模式，解決擴(kuò)招生源難以脫產(chǎn)學(xué)習(xí)問(wèn)題。彈性學(xué)制、彈性教學(xué)模式創(chuàng)新，采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合、線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合、“送教入企業(yè)”，設(shè)立學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)，根據(jù)生產(chǎn)崗位特點(diǎn)，實(shí)施分階段錯(cuò)峰教學(xué)。

（二）學(xué)分制管理

適應(yīng)不同生源的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式，提倡彈性化的學(xué)分制，創(chuàng)新學(xué)分制管理機(jī)制，完善學(xué)分積累、互認(rèn)、轉(zhuǎn)換制度，搭建職業(yè)教育人才培養(yǎng)立交橋，促進(jìn)職業(yè)教育與繼續(xù)教育大融合，提高擴(kuò)招后的報(bào)到率，保證石油化工技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)

化工生產(chǎn)易燃易爆，生產(chǎn)過(guò)程在密閉的設(shè)備內(nèi)進(jìn)行，根據(jù)石油化工行業(yè)特點(diǎn)，形成擴(kuò)招背景下具有化工特色的學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用信息化和智能化技術(shù)手段建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)專門針對(duì)石油化工技術(shù)專業(yè)特色和生源特點(diǎn)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，搭建擴(kuò)招背景下具有化工特色的“互聯(lián)網(wǎng)+課程+仿真操作”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式，提供全天候教學(xué)環(huán)境，建設(shè)信息化、智能化教學(xué)平臺(tái)滿足多元化職業(yè)教育的需求。模擬化工廠DCS系統(tǒng)進(jìn)行在線操作控制，虛實(shí)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的職業(yè)能力。

（四）創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生崗位成才

改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)考核，把崗位勝任力的測(cè)評(píng)作為評(píng)價(jià)考核的重要依據(jù)，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)。采取靈活多樣的考試和考核形式，突出過(guò)程性考核，實(shí)行生源工作單位參與的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)生把教學(xué)成果轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)工作中，積極投入工作實(shí)踐，崗位成才，在工作中出佳績(jī)，為企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

高職石油化工專業(yè)擴(kuò)招不僅解決產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中的低技能群體再就業(yè)需求，讓更多的有志青年有機(jī)會(huì)掌握化工職業(yè)技能，有一技之長(zhǎng)，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)為廣東快速發(fā)展的石油化工企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)和技術(shù)技能人才培養(yǎng)，服務(wù)廣東省及珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉全昌.廣東：作石化高質(zhì)量發(fā)展先鋒[N].中國(guó)化工報(bào)，2019-07-02.

[2]趙秀紅，徐倩.職教加速發(fā)展背后有何深意[N].中國(guó)教育報(bào)，2019-03-07.

編輯 張 慧

①基金項(xiàng)目：2017年度廣東省高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革項(xiàng)目“石油化工類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制工作推進(jìn)的實(shí)踐與特色分析”（粵現(xiàn)代學(xué)徒制工指委〔2018〕1號(hào)）;廣東省2020年高職教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目高職擴(kuò)招專項(xiàng)推薦項(xiàng)目穗工學(xué)院（〔2020〕14號(hào)YJG202002）。

作者簡(jiǎn)介：饒珍（1968—），女，廣東興寧人，碩士研究生，副教授，就職于廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，石油化工技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人，研究方向：石油化工教學(xué)、科研。