王斌

開設(shè)小學(xué)道德與法治課程的目的在于教授學(xué)生一些基本的道德與法治知識，使學(xué)生形成正確的法治觀和道德觀。在小學(xué)道德與法治課程中，滲透法治教育不僅可以提升小學(xué)課堂的效率，還可以加強學(xué)生對于法律武器的認識。本文將從小學(xué)道德與法治這門課程的三種教學(xué)形式入手，闡述如何在日常課程中滲透法治教育。

一、回歸生活，潛移默化

為了提升小學(xué)課堂上學(xué)生的法治認同感，教師可以根據(jù)不同的法治原理創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將法治知識回歸日常生活，培養(yǎng)學(xué)生生活中的法律意識。在課堂上利用不同的場景向?qū)W生滲透不同的法律法規(guī)，可以使學(xué)生在掌握學(xué)科基本知識的同時，引發(fā)其學(xué)習(xí)法律的興趣，潛移默化地對法律知識的作用加以了解。

例如在《尊重勞動者》這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課堂上展示不同勞動者在不同工作環(huán)境下的圖片，使學(xué)生體會到勞動者工作的辛苦;教師還可以運用個別案例來培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動者的法律意識。例如在案例“2019年10月的某一天，環(huán)衛(wèi)工人在清掃馬路上的樹葉時，因為勸阻李女士及其家人不要隨處亂丟垃圾，而遭到李女士及其家人的打罵。這名環(huán)衛(wèi)工人該如何維護自己的合法權(quán)益呢？”學(xué)生們針對這個案例，展開了積極的思考。很多學(xué)生認為李女士和其家人的行為是不正確的，他們的行為不僅侵犯了這名環(huán)衛(wèi)工人的生命健康權(quán)和名譽權(quán)，還違反了公共道德，造成了不良的社會影響;而這名環(huán)衛(wèi)工人很好地履行了自己的工作權(quán)利和義務(wù)，應(yīng)當(dāng)拿起法律武器，保護自己的合法權(quán)益。

知識環(huán)境的熏陶對于學(xué)生法律意識的培養(yǎng)十分重要。學(xué)生對于法律意識最基本的印象來源于小學(xué)道德與法治課堂。因此，在課堂上進行情境模擬，使學(xué)生體會在不同情境中涉及的法律法規(guī)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法、用法的公民素養(yǎng)，還可以更好地提升學(xué)生的法律意識。

二、應(yīng)用繪本，自主學(xué)習(xí)

為了提升學(xué)生法律學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師還可以選取法律題材的繪本讓學(xué)生通過閱讀繪本，自主進行法律知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀繪本時，能夠身臨其境地將自己與繪本故事中的主人公互換，進行換位思考，從而獲得一定的道德和法律知識。并且從法治故事參與者的角度來看，學(xué)生還能主動對法律武器的作用進行學(xué)習(xí)和思考。

例如在學(xué)習(xí)課程《感恩父母》時，教師可以先播放一些公益短片，讓學(xué)生體會孝敬父母的重要性。此外，教師還可以選取一些繪本，比如二十四孝成語故事的繪本，對學(xué)生進行思想道德的熏陶。教師鼓勵學(xué)生在閱讀繪本后，結(jié)合自己所學(xué)的法律知識，在課堂上談一談自己對于繪本中成語故事的理解。有一位同學(xué)在課堂上展示了自己對于“行傭供母”這個成語的理解。在故事中，江革這個年輕人，少年喪父，對母親極為孝順。在家庭條件十分艱苦的時候，也不放棄贍養(yǎng)老人。這位同學(xué)在描述故事的時候。認為江革很好地履行了贍養(yǎng)父母的義務(wù)和責(zé)任，是當(dāng)今社會許多家庭的榜樣。這位同學(xué)在閱讀故事的時候，很好地將法律知識和成語故事進行了糅合，在閱讀繪本的同時加深了自己對于法律知識的理解。

繪本故事蘊含的法律知識是生動而活潑的。通過閱讀繪本故事，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)法律知識在生活中的應(yīng)用，更好地熟悉法律知識在生活中的體現(xiàn)，達到從法律的角度對生活中的事件進行分析，形成正確的價值觀。

三、趣味活動，主動探究

對于小學(xué)生的法治教育，還需要注重對法律法規(guī)的實踐教育。學(xué)生的自主探究意識對于法治教育的作用也十分重要。教師可以設(shè)計一些趣味活動，讓學(xué)生進行角色扮演，以社會公民的身份參與到法律實踐中，主動體會法律的神圣感。

例如在學(xué)習(xí)《做誠實守信的人》這節(jié)課時，學(xué)生們不僅要了解誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，同時還要學(xué)習(xí)如何從法治觀念的角度對于不誠信的行為進行批判，提升自我的法治意識。教師可以讓學(xué)生們閱讀“一諾千金”這個成語故事，并將這個故事進行現(xiàn)代化的改編。在開展角色扮演活動時，學(xué)生們表現(xiàn)出了很高的積極性。他們將漢朝和楚國改編成了兩家企業(yè)，季布則是一名十分優(yōu)秀的策劃者。在表演結(jié)束后，教師向同學(xué)們進行提問：“季布為什么可以獲得漢王的原諒呢？”一些同學(xué)指出，這是因為季布為人誠實，對于每一份工作都能夠盡心盡力地出謀劃策。同學(xué)們的觀點十分正確。在日常生活中，無論做哪一份工作，誠實守信都是最起碼的準(zhǔn)則。而當(dāng)遇到企業(yè)違背誠信原則的時候，每位員工都可以拿起法律武器維護自己的權(quán)益，這就是權(quán)利和義務(wù)的相關(guān)性。

學(xué)生的角色扮演活動，更加深化了他們作為公民的法治參與感，使學(xué)生在趣味活動中深刻銘記法律的權(quán)威，自覺遵守法律法規(guī)，提升學(xué)生主動探究法律問題的積極性。只有經(jīng)過一定的實踐體驗，法治教育的有效性才能得到保證。

對于學(xué)生法律意識的培養(yǎng)，不能僅僅對教材中的內(nèi)容死記硬背，還要注重學(xué)生自身的實踐經(jīng)歷。學(xué)生法律意識的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生規(guī)范自身行為習(xí)慣、樹立正確價值觀的重要抓手。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的法治教育和道德培養(yǎng)作為道德與法治的首要任務(wù)，使學(xué)生在掌握道德和法制基本觀念的同時，成為一名合格的社會公民。

【作者單位：漣水縣幸福里實驗小學(xué)? 江蘇】