王嶺

摘 要 為了加強職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系，提高專業(yè)教師實踐水平，培養(yǎng)“雙師”型專業(yè)骨干教師，按照《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定》要求，筆者作為計算機專業(yè)教師，有幸參加了上海中軟計算機系統(tǒng)工程有限公司系統(tǒng)架構(gòu)師崗位的企業(yè)實踐工作。專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉是提升教師綜合素質(zhì)的重要舉措。教師通過下企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營全過程，提高動手能力，為專業(yè)建設(shè)與中職培養(yǎng)目標做好市場調(diào)研。本文將從企業(yè)實踐目標明確化、企業(yè)實踐過程規(guī)范化及企業(yè)實踐成果可視化三個方面進行探討。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 專業(yè)教師 企業(yè)實踐

中圖分類號：G451文獻標識碼：A

1企業(yè)實踐目標明確化

教師參與企業(yè)實踐的目的主要是通過現(xiàn)場觀摩、上崗操作，熟悉相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的新知識，切實感受日常教學活動和企業(yè)對職工專業(yè)素質(zhì)要求之間的差距，為在日后的教學工作中更好地發(fā)揮教學能動性、積極促進教學改革具有深遠的現(xiàn)實意義。參培教師通過了解企業(yè)工作規(guī)范，將相關(guān)理念融入到學生培養(yǎng)過程中;了解新技術(shù)的發(fā)展趨勢，進行專業(yè)教學知識的更新;及時掌握本專業(yè)、學科發(fā)展的前沿動態(tài)及實際應用情況，努力提升教師的創(chuàng)新、實踐能力;通過感受企業(yè)文化，了解職業(yè)素養(yǎng)，讓教師貼近職場，了解企業(yè)對人才的需求，將實踐的成果轉(zhuǎn)化到課堂教學中去，有效改進教學內(nèi)容及方法，促進專業(yè)教學改革及專業(yè)人才培養(yǎng)。

2企業(yè)實踐過程規(guī)范化

2.1基地精心組織，精雕細磨實現(xiàn)個性化教學實踐

教師企業(yè)實踐活動全面啟動后，為保障教師企業(yè)實踐工作的正常運行，基地進一步建立和完善項目運行機制。加強項目團隊建設(shè)，組建基地專家隊伍、基地專業(yè)導師（企業(yè)導師和學校導師）隊伍明確職責和要求，派出專職人員或班主任負責參訓學員實踐活動過程管理，明確學員實踐企業(yè)點和具體崗位。在前期需求診斷工作基礎(chǔ)上，基地組織專業(yè)導師、基地專家、帶教導師在反復調(diào)研學員企業(yè)實踐能力和實踐需求基礎(chǔ)上，一遍遍討論，對工作項目與教學項目的匹配度進行反復推敲，將教師亟待解決的教學問題作為實踐當中解決的關(guān)鍵問題，調(diào)整實踐崗位和實踐內(nèi)容，量體裁衣為學員安排最合適的實踐崗位和雙項目，制定個性化的教學進程表和實踐安排。

2.2學員全心投入，提升實踐知識和技能水平

參加實踐的學員層次多元化，既有剛加入職業(yè)院校的新教師，也有任教多年的專業(yè)骨干教師和學校專業(yè)負責人。無論是資深的“60后”還是新進的“90后”，他們都抱著在企業(yè)實踐崗位中提升自我專業(yè)能力的目標，每天往返企業(yè)實踐崗位，在企業(yè)帶教導師指導下參與項目實踐。學員在崗位實踐過程中，關(guān)注企業(yè)崗位設(shè)置的細化、技能需求的變化，尤其是目前教學中忽視的綜合任務處理能力、成本最優(yōu)化的解決方案、企業(yè)生產(chǎn)安全規(guī)范意識及措施等。他們在實踐崗位上認真學習專業(yè)知識和技能，在和帶教導師互動過程中認真請教咨詢，在實踐間隙整理崗位實踐資料和案例，記錄自己的實踐心得，并有意識的開展教學項目成果的收集與整理。

2.3專家過程督導，保障實踐過程規(guī)范化和“雙項目”有效落實

市級專家根據(jù)督導的總體要求，全程跟進基地培訓組織的全過程。他們通過企業(yè)實踐信息平臺，查閱學員需求診斷書、實踐進程表、考核方案、學員出勤情況及周志記錄，實時了解基地實踐方案實施情況及帶教導師、學員教學情況，跟蹤雙項目的推進和實施。通過實地走訪，了解學員實踐的崗位現(xiàn)場情況，與基地項目負責人、帶教導師、專業(yè)導師、學員等進行交流訪談，了解學員實踐過程的收獲及存在的問題，及時與基地溝通指導基地對實踐教學安排微調(diào)，滿足學員動態(tài)的實踐學習需求。

3企業(yè)實踐成果可視化

企業(yè)實踐成果要看得到、摸得著，要嚴格對標“雙項目”進行成果轉(zhuǎn)化，盡早將企業(yè)實踐成果應用與課堂教學才是企業(yè)實踐的最終成果。例如：上海物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)協(xié)會教師企業(yè)實踐基地參訓教師，為解決教學中學生操作移動機器人誤碰撞率居高不下的難點，把在企業(yè)學到的開發(fā)工具“移動機器人綜合學習系統(tǒng)”和“移動機器人仿真平臺”用于教學，收效顯著，位移程序平均調(diào)試時間縮短了一半，誤碰撞率則由60%降到了5%;上海數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)促進中心教師企業(yè)實踐基地參訓教師，針對教學中培養(yǎng)與需求脫節(jié)等問題，把在SMG學到的“融工種”概念帶到課堂，設(shè)計了10課時的《“主題班會”現(xiàn)場直播》實訓課程，讓學生體驗網(wǎng)絡(luò)直播集采、編、播為一體的內(nèi)容生產(chǎn)方式。

總之，職業(yè)學校校園文化應要與企業(yè)文化對接，學生的技能應與企業(yè)要求對接，課程設(shè)置和課程改革應適應企業(yè)需求，這些都需要通過企業(yè)實踐來完成，通過企業(yè)實踐能夠掌握前沿知識，開闊職教視野。中職教師企業(yè)實踐將進一步助力教師專業(yè)發(fā)展，校企協(xié)同踐行產(chǎn)教融合，服務中職學校課程改革，提升職業(yè)教育質(zhì)量。