【摘要】本文結(jié)合體育教學(xué)活動(dòng)中幼兒消極等待的典型性特征，及其給幼兒身心發(fā)展帶來(lái)的影響，論述幼兒體育教學(xué)等待的優(yōu)化策略，提出要做好教學(xué)準(zhǔn)備，科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)等待;把握教學(xué)過(guò)程，有效處理教學(xué)等待;完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有效提升教學(xué)等待價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】幼兒 體育 教學(xué)等待 優(yōu)化策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）03A-0154-02

在幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中，教師講解游戲規(guī)則、動(dòng)作要領(lǐng)，指導(dǎo)其他幼兒完成動(dòng)作時(shí)，往往出現(xiàn)幼兒排長(zhǎng)隊(duì)等待，部分幼兒參與度不高、運(yùn)動(dòng)量不夠的現(xiàn)象，幼兒表現(xiàn)出發(fā)呆、無(wú)所事事，打鬧嬉戲，做與課堂無(wú)關(guān)的事情，注意力不集中，時(shí)常被外界事物所干擾等“消極等待”的現(xiàn)狀。幼兒的認(rèn)知能力有限，無(wú)法對(duì)造成長(zhǎng)時(shí)間等待和消極等待諸多因素做出有效的處理，本文將從幼兒教師的角度切入，對(duì)幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)等待進(jìn)行分析，并提出優(yōu)化應(yīng)對(duì)策略。

一、教學(xué)等待及幼兒體育教學(xué)等待的內(nèi)涵

（一）教學(xué)等待

教學(xué)等待是指教師在課堂教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻做出短暫停留，以便給學(xué)生充足的思考和活動(dòng)的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教向?qū)W的內(nèi)在轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的自主成長(zhǎng)和發(fā)展?！敖虒W(xué)等待”是具有一定教學(xué)目的，期待達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)的情境顯現(xiàn);是教學(xué)過(guò)程的一部分，是由教師主動(dòng)發(fā)出的，等待的對(duì)象是學(xué)生，可以是全體學(xué)生，也可以是部分學(xué)生;是積極的等候、要輔以引導(dǎo)的教學(xué)方式?？梢?jiàn)，教學(xué)等待應(yīng)該是有教育意義的“等待”。

（二）幼兒體育教學(xué)等待

幼兒體育教學(xué)活動(dòng)是幼兒體育活動(dòng)一種基本的組織形式之一?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，教育內(nèi)容和教育方式不僅要能兼顧全體幼兒，還要考慮到幼兒的個(gè)體差異，做到因材施教，并能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)，要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)，盡量減少不必要的集體行動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。因幼兒的身體發(fā)育和注意力集中時(shí)間不同，不同年齡段幼兒的體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間和注意力集中時(shí)間不盡相同：小、中、大班幼兒集體體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)分別為15～20分鐘、20～25分鐘、20～25分鐘，注意力集中時(shí)間分別為7分鐘、12分鐘、14分鐘?？梢?jiàn)，幼兒的注意力集中時(shí)間僅占體育活動(dòng)總時(shí)間的50%左右，也就是說(shuō)，幼兒有一半時(shí)間處于思想游離狀態(tài)。因此，如何在幼兒注意力集中的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)等待的質(zhì)量，這是提高幼兒體育教學(xué)效率的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

二、消極教學(xué)等待的影響

（一）幼兒注意力、執(zhí)行力下降，教學(xué)效果降低

心理學(xué)研究表明，幼兒感覺(jué)到的等待服務(wù)時(shí)間主要受到幼兒主觀心理的影響，感覺(jué)往往比他們實(shí)際等待的時(shí)間要長(zhǎng);從心理學(xué)和行為學(xué)角度分析，幼兒注意力集中時(shí)間較為短暫，容易受到客觀環(huán)境的影響而出現(xiàn)執(zhí)行力不佳的現(xiàn)象，教學(xué)效果也會(huì)隨之降低。

（二）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷降低，難以達(dá)成身心全面發(fā)展的目標(biāo)

幼兒體育教學(xué)的首要任務(wù)就是促進(jìn)幼兒健康，而幼兒一定量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是促進(jìn)幼兒健康的保障，合理地制訂運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度是前提。長(zhǎng)時(shí)間的等待，將會(huì)大大降低練習(xí)密度，運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度也會(huì)隨之降低，幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷將達(dá)不到有效的健康刺激作用。幼兒的天性就是“玩”，就是“游戲”，其積極態(tài)度和良好行為傾向既可以在體育教學(xué)活動(dòng)中習(xí)得，又可以在體育教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)間的等待增加、參與度下降，幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)將難以習(xí)得和保持。

（三）基本動(dòng)作發(fā)展滯后，運(yùn)動(dòng)能力提升遲緩

幼兒基本動(dòng)作是人體最基本的活動(dòng)能力，基本動(dòng)作是幼兒園體育的主要內(nèi)容之一，包括走、跑、跳躍、投擲、平衡、鉆爬和攀登等。只有具備寬廣的動(dòng)作基礎(chǔ)，才能獲得較高的運(yùn)動(dòng)水平，而厚實(shí)的基本動(dòng)作技能，是實(shí)現(xiàn)多個(gè)技能高峰的基礎(chǔ)。在發(fā)展過(guò)程中，幼兒階段的動(dòng)作能力對(duì)幼兒今后的動(dòng)作發(fā)展有著一定作用。但更重要的是，要重視幼兒基本動(dòng)作發(fā)展的練習(xí)，以突破熟練動(dòng)作技能的障礙，將基本動(dòng)作技能與其他活動(dòng)相結(jié)合，形成組合動(dòng)作，促進(jìn)對(duì)相應(yīng)技術(shù)動(dòng)作的掌握。

幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)是幼兒獲得身體健康和運(yùn)動(dòng)能力極其重要的環(huán)節(jié)，是不可忽略的，倘若體育活動(dòng)長(zhǎng)時(shí)間消極等待，幼兒基本動(dòng)作將會(huì)發(fā)展滯后，運(yùn)動(dòng)能力也會(huì)提升遲緩，對(duì)于幼兒的社會(huì)性發(fā)展、感知發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展也將會(huì)產(chǎn)生消極的影響。

三、教學(xué)等待的優(yōu)化策略

科學(xué)地認(rèn)識(shí)和有效處理幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)等待，不僅可以激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，同時(shí)適當(dāng)給予幼兒思考的時(shí)間，從而提升幼兒的認(rèn)知能力，以及提高幼兒完成任務(wù)的專(zhuān)注力、執(zhí)行力，最終達(dá)成身心健康發(fā)展目標(biāo)和基本動(dòng)作發(fā)展任務(wù)，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面主要從教學(xué)等待的預(yù)設(shè)、處理方法、評(píng)價(jià)三個(gè)方面，對(duì)如何優(yōu)化體育教學(xué)等待進(jìn)行具體探析。

（一）做好教學(xué)準(zhǔn)備，科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)等待

幼兒體育課是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，它以身體動(dòng)作的練習(xí)為主要內(nèi)容，注重幼兒身體的全面鍛煉與發(fā)展，有目的、有計(jì)劃地提高幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒基本活動(dòng)能力，重視幼兒身體、智力及社會(huì)性等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師預(yù)設(shè)“教學(xué)等待”，目的在于給予幼兒生成和創(chuàng)造的空間和時(shí)間，以及恢復(fù)可以完成教學(xué)活動(dòng)所需的體能，同時(shí)也是幼兒感知—運(yùn)動(dòng)活動(dòng)能力提升的必要環(huán)節(jié)。所以，幼兒教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的人體生理機(jī)能變化規(guī)律，以及現(xiàn)有的幼兒認(rèn)知水平和運(yùn)動(dòng)能力，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容和制訂“動(dòng)態(tài)”教學(xué)目標(biāo)，深入探索學(xué)情和教學(xué)重、難點(diǎn)，科學(xué)地預(yù)設(shè)“教學(xué)等待”。

比如減少教具數(shù)量，充分挖掘教具的多種玩法和多重價(jià)值等，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性和創(chuàng)新性，從而提高幼兒“等待”的意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)給幼兒提供健康、豐富的生活與活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要;應(yīng)指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。”教學(xué)使用的教具絕非越多越好，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和參與體育教學(xué)活動(dòng)幼兒的數(shù)量而定。在此基礎(chǔ)上，更應(yīng)該充分挖掘玩教具的多重價(jià)值，做到“一物多玩”，體現(xiàn)出健身性、娛樂(lè)性、教育性等價(jià)值。例如對(duì)教具“紅綢緞”的玩法和價(jià)值挖掘，通過(guò)調(diào)整其寬度來(lái)增加練習(xí)跳躍動(dòng)作的挑戰(zhàn)性;通過(guò)設(shè)置不同的高度，發(fā)展幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力，如鉆爬的動(dòng)作等;通過(guò)調(diào)整其長(zhǎng)度來(lái)增加活動(dòng)參與的人數(shù)，從而達(dá)到提升練習(xí)密度的目的;通過(guò)由“靜止”變“移動(dòng)”的玩法，可以用于發(fā)展幼兒“眼腳”協(xié)調(diào)發(fā)展的移動(dòng)跳躍動(dòng)作，以及發(fā)展快速躲避危險(xiǎn)的奔跑能力等。此外，還可以通過(guò)“我是勇敢的小紅軍”的情景設(shè)置，挖掘“紅綢緞”的愛(ài)國(guó)主義思想教育價(jià)值，達(dá)成預(yù)設(shè)的幼兒情感發(fā)展教學(xué)目標(biāo)。

（二）把握教學(xué)過(guò)程，有效處理教學(xué)等待

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)過(guò)程是運(yùn)用多種教學(xué)方法處理“動(dòng)態(tài)變化”的課堂現(xiàn)象，是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成積極主動(dòng)、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)正確捕捉教學(xué)等待的時(shí)機(jī)，靈活把握教學(xué)等待的時(shí)間，并做出積極有效的教學(xué)行為。

依據(jù)幼兒的基本動(dòng)作學(xué)習(xí)情況，科學(xué)使用教學(xué)方法，可以有效提升“等待”的意義和價(jià)值。體育教學(xué)方法是指教學(xué)過(guò)程完成體育教學(xué)任務(wù)的途徑、手段和方式，體育教學(xué)方法的科學(xué)性將直接決定教學(xué)質(zhì)量的高低。實(shí)踐中常用的體育教學(xué)方法有6種：語(yǔ)言法、直觀法、完整法與分解法、練習(xí)法、游戲法與比賽法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法等。幼兒學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師在各項(xiàng)活動(dòng)中要珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。[2][4]根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)、幼兒身體發(fā)育狀況，以及基本動(dòng)作發(fā)展情況、原有運(yùn)動(dòng)技能和生活經(jīng)驗(yàn)等情況，以游戲法為主，融入多種教學(xué)方法開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)有效調(diào)動(dòng)幼兒練習(xí)的興趣和參與的積極性，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)組織的最優(yōu)化。比如在幼兒技能練習(xí)結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)自己學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行分享和交流，總結(jié)成功方法和經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的遷移能力。

教師要觀察幼兒對(duì)基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)情況和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的反應(yīng)，科學(xué)提高或降低“任務(wù)”難度，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于想象和創(chuàng)造的品質(zhì)，提升幼兒“等待”的價(jià)值。任務(wù)的難度主要受“高度、長(zhǎng)度、寬度、速度、時(shí)間、任務(wù)復(fù)雜程度”等因素所決定。例如，提高幼兒平衡能力的“過(guò)獨(dú)木橋”游戲中，“獨(dú)木橋”的高度、長(zhǎng)度、寬度，以及完成任務(wù)的時(shí)間和方式不同，教師都將在不同程度提升和降低任務(wù)的難度。又如幼兒投擲練習(xí)中，投擲的力度和弧度是決定投遠(yuǎn)的主要因素，如何調(diào)整投擲弧度呢？教師可以調(diào)整障礙物的高度與距離，合理控制出手的角度，從而達(dá)到投遠(yuǎn)的練習(xí)目標(biāo)。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有效提升教學(xué)等待價(jià)值

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，對(duì)反饋教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。評(píng)價(jià)的方式有自評(píng)與他評(píng)，他評(píng)包含了教師評(píng)價(jià)和家庭評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包含對(duì)教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程，教師、幼兒的表現(xiàn)等。“上好課”和“評(píng)好課”相輔相成、相互促進(jìn)，對(duì)提升教師的專(zhuān)業(yè)理論水平，加強(qiáng)幼兒體育實(shí)踐教學(xué)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有效提升教學(xué)等待價(jià)值等發(fā)揮著重要作用。

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注：本文系2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“壯鄉(xiāng)傳統(tǒng)體育文化傳承視閾下的學(xué)前體育游戲特色課程建設(shè)與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2018B095）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：李沖沖（1986— ），河南焦作人，碩士研究生、講師，研究方向：學(xué)前兒童體育教育。

（責(zé)編 楊 春）