劉金妹 蔣火珠

摘 要：信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)人才的需求也從原有的知識(shí)型逐漸轉(zhuǎn)化為復(fù)合型人才。尤其是在新課程改革的推進(jìn)下，我國對(duì)基礎(chǔ)教育加大了重視程度，而閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過有效閱讀可以獲得更多的知識(shí)和信息?；诙嗄杲虒W(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，筆者認(rèn)為課外閱讀的運(yùn)用可以有效提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量和水平，對(duì)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)有著重要作用。故本文主要對(duì)課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，并提出了課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文教學(xué);作文課堂學(xué)習(xí);教學(xué)方法

作文是學(xué)生文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，作文水平也是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。隨著新課程的改革，小學(xué)語文作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)要開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)以及審美能力，豐富學(xué)生的情感感知。但是，從目前我國小學(xué)語文作文教學(xué)情況來看，很多學(xué)生認(rèn)為作文難寫，沒有寫作素材，不會(huì)運(yùn)用合適的語言去寫作。非常抵觸作文學(xué)習(xí)，究其根本，這與學(xué)生的閱讀量存在很大關(guān)系。因此，本文從課外閱讀重要性出發(fā)，對(duì)課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的具體應(yīng)用方法進(jìn)行研究。

一、 課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性體現(xiàn)

（一）有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是從興趣出發(fā)。所以語文教師在實(shí)際語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生興趣點(diǎn)，同時(shí)要掌握好小學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知程度，并在此基礎(chǔ)上，有效開展課外閱讀，從而有效提高學(xué)生對(duì)語文作文的寫作興趣。課外閱讀量以及閱讀水平?jīng)Q定著小學(xué)生語文作文能力，但從當(dāng)前課外閱讀情況看，無論是閱讀類型還是閱讀內(nèi)容，與小學(xué)生知識(shí)認(rèn)知程度存在一定出入，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀興趣。所以，小學(xué)語文教師將課外閱讀材料引入到小學(xué)作文教學(xué)中，利用符合學(xué)生興趣的閱讀材料，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)而全面提升學(xué)生寫作能力。

（二）有助于提升學(xué)生表達(dá)能力

學(xué)生通過寫作，可以將自己所思所想盡心充分表達(dá)，這也是學(xué)生情感的表達(dá)方式之一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀可以很好地提高學(xué)生寫作質(zhì)量。這也就意味著教師在進(jìn)行寫作教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)全面分析小學(xué)生的情感感知能力，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的語言進(jìn)行個(gè)人表達(dá)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中適當(dāng)引用課外閱讀材料，通過材料的閱讀，可以更好地促進(jìn)小學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。因?yàn)樾W(xué)生在閱讀課外材料過程中，通過不同的材料閱讀，豐富了學(xué)生的情感，在文章字里行間體會(huì)到作者想要的表達(dá)的情感，從而對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提升有所幫助。在課外閱讀材料運(yùn)用過程中，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生分析出課外閱讀材料作者想要表達(dá)的情感。在此過程中，需要教師運(yùn)用正確的引導(dǎo)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生充分體會(huì)到通過情感的表達(dá)可以將自己的思想表達(dá)出來，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地理解如何運(yùn)用文字描寫出情感。而后，小學(xué)語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，模仿作者的情感表達(dá)方式，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)自身情感的表達(dá)。

（三）有助于幫助學(xué)生積累寫作素材

在小學(xué)語文作文寫作過程中，最重要的是寫作素材的運(yùn)用，但由于小學(xué)生的閱讀能力和閱讀量有限，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中，無法充分表達(dá)自己想要的內(nèi)容。為此，小學(xué)語文教師可以將課外閱讀材料運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，以此來幫助學(xué)生積累寫作素材，進(jìn)而全面提高學(xué)生寫作能力。閱讀課外書籍能夠豐富學(xué)生的知識(shí)含量，可以有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，了解傳統(tǒng)文化，探究自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。有效地引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，可以更好地幫助學(xué)生形成健全人格，對(duì)形成正確的思想觀念以及良好的道德品質(zhì)具有重要作用。通過課外閱讀可以促使小學(xué)生身心健康發(fā)展，從而提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。通過不斷地閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀材料中的精美句子、詞匯等，為學(xué)生以后寫作積累有效的材料。比如，講到景物描寫時(shí)，教師可以借助閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生分析作者對(duì)景物的描寫特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)提高自身的寫作能力。

（四）有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

當(dāng)今時(shí)代飛速發(fā)展，社會(huì)也提高了對(duì)人們創(chuàng)造能力的要求，而閱讀是人們開展有效學(xué)習(xí)的重要方式，通過有效閱讀可以推動(dòng)人們思維以及行為方式發(fā)生改變，進(jìn)而帶動(dòng)社會(huì)發(fā)展。從本質(zhì)上講，通過閱讀，可以促使人的品格、心靈以及素質(zhì)得到感染和提升，使得人們?cè)诰袷澜缋锏玫綕M足。而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其人生觀、價(jià)值觀、世界觀還處于逐步形成階段，正是思想和行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，而通過良好的閱讀可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，非常有利于幫助學(xué)生形成良好的人格。教師通過有效的方法，從小學(xué)生閱讀心理出發(fā)，對(duì)其閱讀規(guī)律展開研究，從而促使小學(xué)生無論是閱讀、知識(shí)、語言方面還是在智力以及能力上，能夠全面發(fā)展。例如，教師在寫作過程中引入課外讀物《童年》，教師可以從高爾基的童年趣事引發(fā)學(xué)生對(duì)童年的回憶，從而提高學(xué)生對(duì)生活的熱愛。通過課外閱讀的積累，可以促使學(xué)生增強(qiáng)情感感知。

二、 課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的具體實(shí)踐方法

（一）借助課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生寫作

在開展實(shí)際寫作教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師在課前根據(jù)作文教學(xué)的主題，選擇合適的寫作素材，而后利用此材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在學(xué)生閱讀后，教師再針對(duì)這些素材和學(xué)生進(jìn)行充分的交流，對(duì)其中的一些寫作技巧進(jìn)行分析，而后再展開教學(xué)，運(yùn)用“以讀促寫”的方式，提高學(xué)生寫作能力。

例如，教師設(shè)計(jì)以“秋天的故事”為主題的寫作教學(xué)，可以先準(zhǔn)備相關(guān)的短小的閱讀素材，如《記一次秋游》《秋天的落葉》等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些素材，并啟發(fā)學(xué)生講出自己的感受，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，和同學(xué)分享一些見解和看法，而后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)材料中的寫作技巧做進(jìn)一步分析，向?qū)W生講解文中是如何運(yùn)用比喻句、擬人句等等，在引導(dǎo)學(xué)生仿寫、續(xù)寫、改寫等，在此過程中，通過寫作訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富學(xué)生想象力，充分體現(xiàn)了讀寫結(jié)合教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生閱讀能力的作用。

（二）課外閱讀提升學(xué)生累積寫作素材能力