胡瓊

摘要：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)置的一門(mén)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，是為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)從事會(huì)計(jì)崗位的工作需要而設(shè)置。從當(dāng)前高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重制約著《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)成效。需要采取多種措施，特別是結(jié)合新出現(xiàn)的教學(xué)模式，不斷提高《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)水平、提高教學(xué)效率，為學(xué)生進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)的其他會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校;基礎(chǔ)會(huì)計(jì);存在問(wèn)題;解決對(duì)策

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是高職院校為一年級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)置的，這門(mén)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維，使學(xué)生扎實(shí)的掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能，能夠完成企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算，為學(xué)習(xí)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。但是目前，大部分高職院?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程仍是重課堂講授輕課堂互動(dòng)，重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的情況，這種狀況導(dǎo)致《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)課的教學(xué)效果并不好。隨著我國(guó)高職教育的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)校也對(duì)課程改革進(jìn)行了很多探索，高職教育培養(yǎng)的是技能人才，這就要求教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。如何上好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)課？如何讓沉悶的課堂變得活躍？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？本文從分析目前的課堂現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，探討高職院?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)課如何開(kāi)展，提出自己的意見(jiàn)。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)存在如下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）教學(xué)模式單一枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)課教學(xué)模式仍然比較陳舊，當(dāng)前我國(guó)正大步的向前發(fā)展，各個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式和生產(chǎn)模式和以前有了很大的改變，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的要求也發(fā)生了極大的變化，從當(dāng)前來(lái)看，教學(xué)模式和以往相比并沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展而革新，例如，目前，大部分高職院?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，老師在講授理論的同時(shí)播放PPT，學(xué)生被動(dòng)的接收理論知識(shí)的灌輸，然后期末進(jìn)行考試，這門(mén)課就結(jié)束了。這種單一的教學(xué)手段導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生參與度較低，往往變成了為應(yīng)付期末考試而學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)課是要向初入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生教授會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)和會(huì)計(jì)核算的基本方法，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，學(xué)生不僅僅只需在課堂上完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好的理解理論知識(shí)，提高自己的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)能力。但在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中，實(shí)踐教學(xué)偏少，忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

（三）教師自身缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐鍛煉

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)對(duì)教師有很高的要求，教師除了要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)也需要具備實(shí)踐操作實(shí)訓(xùn)能力，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能實(shí)操訓(xùn)練。雖然現(xiàn)實(shí)情況許多教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但是缺乏會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能，更談不上會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)歷，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的理論知識(shí)缺乏實(shí)踐方面的認(rèn)知，面對(duì)一些理論問(wèn)題，無(wú)法通過(guò)實(shí)際的會(huì)計(jì)工作將知識(shí)點(diǎn)講透徹，讓學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)困難，難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。

（四）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有進(jìn)行檢查

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力不同，因而課堂學(xué)習(xí)的效果也各不相同，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生就可能感覺(jué)沒(méi)聽(tīng)明白。而往往老師講課也就是課堂講一遍，給學(xué)生布置下作業(yè)就走，因此如何在課后解決學(xué)生想隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固的問(wèn)題也是教師需要思考的。

二、提升《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的具體對(duì)策

（一）改變教學(xué)方式，使教學(xué)模式呈現(xiàn)多樣化

在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，任何事物都是經(jīng)歷過(guò)不斷的發(fā)展和完善，才能持久的生存下去，對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)，也是這樣?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)課在教學(xué)過(guò)程中就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，尤其是隨著時(shí)代的快速發(fā)展，尤其是各種新的教學(xué)理念層出不窮的出現(xiàn)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，教學(xué)中更加看重操作性和實(shí)踐性，這一切都需要教師及時(shí)掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域新的變化，結(jié)合目前對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的新要求，積極的構(gòu)建全新的教學(xué)體系。

首先，教師在向?qū)W生講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程時(shí)，可在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上，增加一些典型案例教學(xué)，并可以通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，改變教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在課堂上積極討論，成為課堂的主人。當(dāng)然教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課前自主的完成課程的預(yù)習(xí)，只有這樣，才能在課堂上實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，在這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中，包含了教師給學(xué)生答疑，學(xué)生在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，能夠取得良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然教師在課前備課時(shí)要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，如在進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中的“會(huì)計(jì)等式”的知識(shí)講解時(shí)，教師首先要經(jīng)過(guò)自我知識(shí)儲(chǔ)備和系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解，對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行合理的分解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行PPT課件的制作，PPT課件中可穿插視頻和案例分析，在課前將此資料通過(guò)班級(jí)群分享給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

（二）改變教學(xué)方式，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

根據(jù)會(huì)計(jì)工作的一般性流程，將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程分成理論教學(xué)部分和實(shí)踐教學(xué)部分，理論教學(xué)部分側(cè)重于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)講解，把實(shí)踐教學(xué)分為技能訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練。技能訓(xùn)練就是讓學(xué)生動(dòng)手開(kāi)設(shè)賬簿、編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿與結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等等。就是將會(huì)計(jì)工作的流程給細(xì)分，讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)會(huì)計(jì)大門(mén)。模擬訓(xùn)練就是讓學(xué)生根據(jù)從某企業(yè)得到的真實(shí)的原始會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)資料，完成企業(yè)一個(gè)月的會(huì)計(jì)任務(wù)。這種訓(xùn)練讓學(xué)生既能感受企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作，另一方面也讓前面的技能訓(xùn)練各個(gè)環(huán)節(jié)系統(tǒng)化。達(dá)到了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的整體融合。充分利用學(xué)生喜歡實(shí)際操作訓(xùn)練、動(dòng)手能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)，借此提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

在實(shí)際操作過(guò)程中，教師是課堂教學(xué)的組織和引導(dǎo)人，通過(guò)模擬企業(yè)會(huì)計(jì)真實(shí)的工作場(chǎng)景，來(lái)幫助學(xué)生理解《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)的工作流程和賬務(wù)處理方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升自己的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

（三）提高教師教學(xué)水平

學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種途徑，例如學(xué)生反饋、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課等了解《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程授課教師的教學(xué)水平，制定專(zhuān)門(mén)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，定期對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)提高教學(xué)水平。此外，還應(yīng)通過(guò)“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”兩個(gè)途徑提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，“走出去”就是鼓勵(lì)教師到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，甚至掛職鍛煉，不斷學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)行業(yè)新知識(shí)和專(zhuān)業(yè)操作技能，從而更針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”就是聘請(qǐng)企業(yè)的會(huì)計(jì)人員來(lái)高職為學(xué)生講解和演示真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)、隨地、隨處學(xué)習(xí)

教師通過(guò)錄制10分鐘以?xún)?nèi)的微課短視頻，并將其在每次課程結(jié)束后分享至學(xué)生微信群，布置作業(yè)充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同布置兩種不同種類(lèi)的作業(yè)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成課程的基本任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生布置的作業(yè)除了完成基本任務(wù)，還有提高任務(wù)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、IPAD等移動(dòng)終端，根據(jù)自己的水平自由選擇作業(yè)種類(lèi)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，幫助學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)課理論知識(shí)的掌握，也鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這種改變對(duì)學(xué)生和教師都是一種挑戰(zhàn)，教師和學(xué)生都必須具備不斷學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，更加投入的進(jìn)入《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課堂中，相信堅(jiān)持下去，必能極大提升《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)水平。

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