摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，越來越多的教學(xué)方式逐漸融入現(xiàn)代教學(xué)中。生物作為高中的一個重要學(xué)科，其教學(xué)方式自然也是極其重要的一部分。生物的教學(xué)方式將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成果，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重采用創(chuàng)新的方式以提高教學(xué)效率，因此，文章從高中生物應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中生物;啟發(fā)式教學(xué);應(yīng)用

時代的發(fā)展注定教學(xué)方法的需求逐漸提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不在滿足當(dāng)今社會的發(fā)展需要，為此，教師在采用教學(xué)方式時應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況采用更加高效的教學(xué)方式。對于高中生物而言，啟發(fā)式教學(xué)能夠很好的提高生物教學(xué)的效率，讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)知生物學(xué)科的理論知識以及對生物的了解。這極大幫助了高中生物的學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不會感到乏味，這種方式極大的提高了學(xué)生的興趣與積極性。

一、啟發(fā)式教學(xué)的作用

（一）提高興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，基本都是教師在講課，學(xué)生認(rèn)真聽，這種情況基本都是以教師為主，學(xué)生被動接受。長久以來，學(xué)生一直處于被動的方式難免會降低其積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。而通過啟發(fā)式教學(xué)則能夠很好的改變這一傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生對生物這一門學(xué)科產(chǎn)生興趣，并提高學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)的過程中，主要以學(xué)生為本，圍繞學(xué)生進(jìn)行設(shè)計課程并教學(xué)，能夠讓學(xué)生更容易接受相關(guān)內(nèi)容知識。例如在學(xué)習(xí)嫁接時，便可以通過設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生感興趣的事情融入教學(xué)內(nèi)容之中，通過分組討論，如何對植物進(jìn)行嫁接等問題，讓學(xué)生查閱資料并討論得出答案，如此一來便能夠提高學(xué)生的興趣以及積極性。

（二）激發(fā)自主性

學(xué)習(xí)的動力便是興趣，當(dāng)興趣提高之后，學(xué)習(xí)的效率也因此提高。才能夠進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常處于主導(dǎo)地位，難免會一定程度上打擊了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因其在教學(xué)中沒有考慮到學(xué)生的接受能力而是一味地進(jìn)行教學(xué)，使得許多學(xué)生難以跟隨課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，便對生物學(xué)科漸漸產(chǎn)生厭煩。啟發(fā)式教學(xué)能夠以趣味性的教學(xué)方式帶動整個課堂的活躍程度，吸引學(xué)生注意力的同時能夠更好的提升教學(xué)效率。讓學(xué)生充分融入到教學(xué)中，拋開沉悶的教學(xué)方式，以趣味性的內(nèi)容融入教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的場所不在局限于課堂，而是多方面的進(jìn)行傳輸知識。

（三）培養(yǎng)舉一反三的能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重舉一反三能力的培養(yǎng)，通過這種能力能夠給學(xué)生帶來更強(qiáng)的自學(xué)能力。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于舉一反三能力的培養(yǎng)較少，幾乎教師提問之后便直接給出答案，而未重視舉一反三能力的提高。這種教學(xué)方式不利于今后學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)題型變化時，學(xué)生很難通過已學(xué)知識對新的題型解答。因此，在日常中需要提高舉一反三能力的培養(yǎng)，啟發(fā)式教學(xué)便能夠很好的通過創(chuàng)新式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，生物學(xué)科是一門與生活有密切聯(lián)系的學(xué)科，因此，教學(xué)時可通過聯(lián)系生活，對學(xué)生感興趣的生物或其他事情進(jìn)行融入教材內(nèi)容講解。例如，在教學(xué)遺傳知識點時，便可以通過聯(lián)系學(xué)生與其父母之間的外貌或者身高等等進(jìn)行說明，以及隱性基因和顯性基因等等，都一一例舉，如此一來，讓學(xué)生做到舉一反三，熟練學(xué)習(xí)生物學(xué)科的方法，大大提高了教學(xué)的效率同時還能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

（四）獨立思考能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是教學(xué)中對知識點的講解，對于思考能力沒有過多培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生往往過于依賴死記硬背而忽視了獨立思考問題的關(guān)鍵。教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生如何獨立思考，將其自主思考的思維能力提升，使得知識掌握更加熟練。啟發(fā)式教學(xué)能夠設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，在日常教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。根據(jù)教材以及教學(xué)目標(biāo)，將每一個目標(biāo)分解成獨立的小目標(biāo)，然后合理給學(xué)生進(jìn)行獨立思考，習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式。在這一過程中教師還需要給予學(xué)生一定的提示與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生往正確的思考模式發(fā)展。或者是進(jìn)行分組討論，將幾名學(xué)生組合在一起，如此能夠通過自行討論放大思考能力的范圍。通過討論對思考能力加以應(yīng)用以及對小組其他成員的問題解答，進(jìn)一步熟悉需要掌握的知識點，從而在思考過程中對自己尚未掌握的知識點加強(qiáng)鞏固。

二、啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用策略

啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用是這一教學(xué)方式的重要手段，其能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，因此應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用的方式。正確的應(yīng)用能夠極大促進(jìn)教學(xué)的效率，還能夠有效提升學(xué)生與教師之間的和諧關(guān)系。

（一）利用實驗教學(xué)

教學(xué)的目的是為了能夠讓學(xué)生更好的掌握知識，教材中文字的說明與教師的講解，難以做到讓學(xué)生很好的理解。而通過實驗?zāi)軌蚋又庇^的對學(xué)生進(jìn)行展示教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識點的要領(lǐng)。同時，實驗還可以使得教學(xué)更加趣味性，令學(xué)生感受生物學(xué)的奧妙以及趣味，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，以及提高積極性。在實驗中，學(xué)生也能夠通過自主思考進(jìn)行分析判斷，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。所以，實驗教學(xué)是啟發(fā)式教學(xué)的重要組成部分。例如，在學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)時，可通過結(jié)合實驗對學(xué)生展示內(nèi)環(huán)境的概念。將實驗分為幾個步驟，首先將蒸餾水倒入一支試管中，另一只試管中可以加入血漿，然后對這兩支試管進(jìn)行PH值的測試并記錄。此時，通過加入等量鹽酸，對比前后的PH值的變化并記錄，隨后對記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分組討論以得出正確的結(jié)論。這些實驗過程很好的展示了啟發(fā)式教學(xué)的作用，通過實驗?zāi)M內(nèi)環(huán)境的效果，讓學(xué)生進(jìn)一步了解內(nèi)環(huán)境的知識點，同時還能提升自主學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)需要通俗易懂

生物學(xué)科的知識點較為難以理解，此時便需要教師在講解知識點時，采用更加通俗易懂的方式進(jìn)行教導(dǎo)，使得學(xué)生能夠輕松的理解并掌握知識點。沉悶的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)，因此教師可以采用創(chuàng)新的教學(xué)方式加以融入教材，并以簡單的語言表達(dá)，使學(xué)生在理解的同時還有極大的熱情。教師需要利用相關(guān)的生物知識，在學(xué)生可以理解的范圍內(nèi)，對其進(jìn)行講解，比如在講解內(nèi)環(huán)境一課時，對于人體為何要維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)，教師不應(yīng)當(dāng)采用乏味的理論知識進(jìn)行教學(xué)。而應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子加以講解，使學(xué)生快速聯(lián)系實際生活對知識點加以論證。例如，人體升溫時血鈣含量發(fā)生變化是因為什么，教師可以通過對于體內(nèi)的酶促反應(yīng)的變化以及新陳代謝的影響，幫助學(xué)生清晰了解這一知識點，總而言之，教學(xué)中應(yīng)該盡可能對講解語言精簡而通俗易懂，幫助學(xué)生提高理解能力。

（三）建立和諧師生關(guān)系

平等自由的師生關(guān)系一直以來都是教學(xué)中最為注重的一點，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到尊重，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。因此，建立良好的師生關(guān)系是保證師生在教學(xué)時能夠積極互動的一個重點。平等的師生關(guān)系讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，更加用于提出問題并請教老師進(jìn)行解答。這樣不僅能夠培養(yǎng)師生關(guān)系，同時還能構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師認(rèn)真傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難并給予幫助，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情。通過正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心，既能夠幫助學(xué)生在高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時還能夠引導(dǎo)走向正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生未來的發(fā)展有著極大的幫助。

（四）教師需要完善自身

活到老學(xué)到老，教師在日常教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)注重對自身學(xué)習(xí)，通過補(bǔ)充相關(guān)知識點以及不斷創(chuàng)新，能夠大大提高教學(xué)效率，使得教師有著更加專業(yè)的教學(xué)能力。假如學(xué)生問及高難度的問題，而教師回答不出時，容易讓學(xué)生失去對教師的信任。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷保持學(xué)習(xí)的動力，在日常生活中也加大對自己的要求，通過翻閱文獻(xiàn)以及查閱資料，對自身的知識水平不斷提高。同時教師之間也應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織交流教學(xué)心得，將其中所遇到的問題進(jìn)行分析探討，保證教學(xué)能力不斷進(jìn)步，如此一來，在充實自己的同時還能夠緊跟時代教育變革的步伐。

三、結(jié)語

生物教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)已成為一大創(chuàng)新教學(xué)方式，其能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，以學(xué)生為本，從實際問題出發(fā)，幫助學(xué)生更輕松掌握生物知識點。同時還能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力而不是被動的接受教師的知識灌輸。隨著時代的進(jìn)步，教育的改革，越來越多的傳統(tǒng)教學(xué)方式也會隨之改變，因此，盡快引入啟發(fā)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的提高生物理解能力，使得高中生物在教學(xué)中取得良好的教學(xué)效率與質(zhì)量，幫助學(xué)生在今后的高中生物學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

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作者簡介：李黔勇（1995.03- ），男，貴州銅仁人，漢族，本科，海南師范大學(xué)。