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試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

2020-05-09 09:47李黔勇
青年與社會 2020年3期
關(guān)鍵詞:啟發(fā)式教學(xué)高中生物應(yīng)用

摘 要:隨著新課改的不斷發(fā)展,越來越多的教學(xué)方式逐漸融入現(xiàn)代教學(xué)中。生物作為高中的一個重要學(xué)科,其教學(xué)方式自然也是極其重要的一部分。生物的教學(xué)方式將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成果,教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重采用創(chuàng)新的方式以提高教學(xué)效率,因此,文章從高中生物應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞:高中生物;啟發(fā)式教學(xué);應(yīng)用

時代的發(fā)展注定教學(xué)方法的需求逐漸提高,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不在滿足當(dāng)今社會的發(fā)展需要,為此,教師在采用教學(xué)方式時應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況采用更加高效的教學(xué)方式。對于高中生物而言,啟發(fā)式教學(xué)能夠很好的提高生物教學(xué)的效率,讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)知生物學(xué)科的理論知識以及對生物的了解。這極大幫助了高中生物的學(xué)習(xí),同時讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不會感到乏味,這種方式極大的提高了學(xué)生的興趣與積極性。

一、啟發(fā)式教學(xué)的作用

(一)提高興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中,基本都是教師在講課,學(xué)生認(rèn)真聽,這種情況基本都是以教師為主,學(xué)生被動接受。長久以來,學(xué)生一直處于被動的方式難免會降低其積極性,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。而通過啟發(fā)式教學(xué)則能夠很好的改變這一傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生對生物這一門學(xué)科產(chǎn)生興趣,并提高學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)的過程中,主要以學(xué)生為本,圍繞學(xué)生進(jìn)行設(shè)計課程并教學(xué),能夠讓學(xué)生更容易接受相關(guān)內(nèi)容知識。例如在學(xué)習(xí)嫁接時,便可以通過設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生感興趣的事情融入教學(xué)內(nèi)容之中,通過分組討論,如何對植物進(jìn)行嫁接等問題,讓學(xué)生查閱資料并討論得出答案,如此一來便能夠提高學(xué)生的興趣以及積極性。

(二)激發(fā)自主性

學(xué)習(xí)的動力便是興趣,當(dāng)興趣提高之后,學(xué)習(xí)的效率也因此提高。才能夠進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力。而在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通常處于主導(dǎo)地位,難免會一定程度上打擊了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因其在教學(xué)中沒有考慮到學(xué)生的接受能力而是一味地進(jìn)行教學(xué),使得許多學(xué)生難以跟隨課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度,便對生物學(xué)科漸漸產(chǎn)生厭煩。啟發(fā)式教學(xué)能夠以趣味性的教學(xué)方式帶動整個課堂的活躍程度,吸引學(xué)生注意力的同時能夠更好的提升教學(xué)效率。讓學(xué)生充分融入到教學(xué)中,拋開沉悶的教學(xué)方式,以趣味性的內(nèi)容融入教學(xué),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的場所不在局限于課堂,而是多方面的進(jìn)行傳輸知識。

(三)培養(yǎng)舉一反三的能力

在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)注重舉一反三能力的培養(yǎng),通過這種能力能夠給學(xué)生帶來更強(qiáng)的自學(xué)能力。但在傳統(tǒng)教學(xué)中,對于舉一反三能力的培養(yǎng)較少,幾乎教師提問之后便直接給出答案,而未重視舉一反三能力的提高。這種教學(xué)方式不利于今后學(xué)生的發(fā)展,當(dāng)題型變化時,學(xué)生很難通過已學(xué)知識對新的題型解答。因此,在日常中需要提高舉一反三能力的培養(yǎng),啟發(fā)式教學(xué)便能夠很好的通過創(chuàng)新式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),生物學(xué)科是一門與生活有密切聯(lián)系的學(xué)科,因此,教學(xué)時可通過聯(lián)系生活,對學(xué)生感興趣的生物或其他事情進(jìn)行融入教材內(nèi)容講解。例如,在教學(xué)遺傳知識點時,便可以通過聯(lián)系學(xué)生與其父母之間的外貌或者身高等等進(jìn)行說明,以及隱性基因和顯性基因等等,都一一例舉,如此一來,讓學(xué)生做到舉一反三,熟練學(xué)習(xí)生物學(xué)科的方法,大大提高了教學(xué)的效率同時還能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

(四)獨立思考能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是教學(xué)中對知識點的講解,對于思考能力沒有過多培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生往往過于依賴死記硬背而忽視了獨立思考問題的關(guān)鍵。教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生如何獨立思考,將其自主思考的思維能力提升,使得知識掌握更加熟練。啟發(fā)式教學(xué)能夠設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo),在日常教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。根據(jù)教材以及教學(xué)目標(biāo),將每一個目標(biāo)分解成獨立的小目標(biāo),然后合理給學(xué)生進(jìn)行獨立思考,習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式。在這一過程中教師還需要給予學(xué)生一定的提示與指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生往正確的思考模式發(fā)展。或者是進(jìn)行分組討論,將幾名學(xué)生組合在一起,如此能夠通過自行討論放大思考能力的范圍。通過討論對思考能力加以應(yīng)用以及對小組其他成員的問題解答,進(jìn)一步熟悉需要掌握的知識點,從而在思考過程中對自己尚未掌握的知識點加強(qiáng)鞏固。

二、啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用策略

啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用是這一教學(xué)方式的重要手段,其能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,因此應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用的方式。正確的應(yīng)用能夠極大促進(jìn)教學(xué)的效率,還能夠有效提升學(xué)生與教師之間的和諧關(guān)系。

(一)利用實驗教學(xué)

教學(xué)的目的是為了能夠讓學(xué)生更好的掌握知識,教材中文字的說明與教師的講解,難以做到讓學(xué)生很好的理解。而通過實驗?zāi)軌蚋又庇^的對學(xué)生進(jìn)行展示教學(xué)內(nèi)容,從而使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識點的要領(lǐng)。同時,實驗還可以使得教學(xué)更加趣味性,令學(xué)生感受生物學(xué)的奧妙以及趣味,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,以及提高積極性。在實驗中,學(xué)生也能夠通過自主思考進(jìn)行分析判斷,培養(yǎng)科學(xué)的思維方式,從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。所以,實驗教學(xué)是啟發(fā)式教學(xué)的重要組成部分。例如,在學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)時,可通過結(jié)合實驗對學(xué)生展示內(nèi)環(huán)境的概念。將實驗分為幾個步驟,首先將蒸餾水倒入一支試管中,另一只試管中可以加入血漿,然后對這兩支試管進(jìn)行PH值的測試并記錄。此時,通過加入等量鹽酸,對比前后的PH值的變化并記錄,隨后對記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分組討論以得出正確的結(jié)論。這些實驗過程很好的展示了啟發(fā)式教學(xué)的作用,通過實驗?zāi)M內(nèi)環(huán)境的效果,讓學(xué)生進(jìn)一步了解內(nèi)環(huán)境的知識點,同時還能提升自主學(xué)習(xí)能力。

(二)教學(xué)需要通俗易懂

生物學(xué)科的知識點較為難以理解,此時便需要教師在講解知識點時,采用更加通俗易懂的方式進(jìn)行教導(dǎo),使得學(xué)生能夠輕松的理解并掌握知識點。沉悶的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng),因此教師可以采用創(chuàng)新的教學(xué)方式加以融入教材,并以簡單的語言表達(dá),使學(xué)生在理解的同時還有極大的熱情。教師需要利用相關(guān)的生物知識,在學(xué)生可以理解的范圍內(nèi),對其進(jìn)行講解,比如在講解內(nèi)環(huán)境一課時,對于人體為何要維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài),教師不應(yīng)當(dāng)采用乏味的理論知識進(jìn)行教學(xué)。而應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子加以講解,使學(xué)生快速聯(lián)系實際生活對知識點加以論證。例如,人體升溫時血鈣含量發(fā)生變化是因為什么,教師可以通過對于體內(nèi)的酶促反應(yīng)的變化以及新陳代謝的影響,幫助學(xué)生清晰了解這一知識點,總而言之,教學(xué)中應(yīng)該盡可能對講解語言精簡而通俗易懂,幫助學(xué)生提高理解能力。

(三)建立和諧師生關(guān)系

平等自由的師生關(guān)系一直以來都是教學(xué)中最為注重的一點,只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到尊重,才能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。因此,建立良好的師生關(guān)系是保證師生在教學(xué)時能夠積極互動的一個重點。平等的師生關(guān)系讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時,更加用于提出問題并請教老師進(jìn)行解答。這樣不僅能夠培養(yǎng)師生關(guān)系,同時還能構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師認(rèn)真傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難并給予幫助,使得學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情。通過正確引導(dǎo),提高學(xué)生的自信心,既能夠幫助學(xué)生在高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí),同時還能夠引導(dǎo)走向正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這對學(xué)生未來的發(fā)展有著極大的幫助。

(四)教師需要完善自身

活到老學(xué)到老,教師在日常教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)注重對自身學(xué)習(xí),通過補(bǔ)充相關(guān)知識點以及不斷創(chuàng)新,能夠大大提高教學(xué)效率,使得教師有著更加專業(yè)的教學(xué)能力。假如學(xué)生問及高難度的問題,而教師回答不出時,容易讓學(xué)生失去對教師的信任。因此,教師應(yīng)當(dāng)不斷保持學(xué)習(xí)的動力,在日常生活中也加大對自己的要求,通過翻閱文獻(xiàn)以及查閱資料,對自身的知識水平不斷提高。同時教師之間也應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織交流教學(xué)心得,將其中所遇到的問題進(jìn)行分析探討,保證教學(xué)能力不斷進(jìn)步,如此一來,在充實自己的同時還能夠緊跟時代教育變革的步伐。

三、結(jié)語

生物教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)已成為一大創(chuàng)新教學(xué)方式,其能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,以學(xué)生為本,從實際問題出發(fā),幫助學(xué)生更輕松掌握生物知識點。同時還能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性,讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力而不是被動的接受教師的知識灌輸。隨著時代的進(jìn)步,教育的改革,越來越多的傳統(tǒng)教學(xué)方式也會隨之改變,因此,盡快引入啟發(fā)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的提高生物理解能力,使得高中生物在教學(xué)中取得良好的教學(xué)效率與質(zhì)量,幫助學(xué)生在今后的高中生物學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

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作者簡介:李黔勇(1995.03- ),男,貴州銅仁人,漢族,本科,海南師范大學(xué)。

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