利少堅(jiān)

摘要：初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過開展有效的閱讀教學(xué)，借助豐富多樣的閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行品讀與感悟，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，知識(shí)眼界的拓展，進(jìn)而養(yǎng)成更加完善的人格素養(yǎng)。然而由于受到諸多因素的影響，當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不太理想，基于此本文主要對(duì)初中語文閱讀教學(xué)有效性提升的具體策略進(jìn)行了深入探究，以期能夠?yàn)樘嵘喿x教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效性

閱讀作為語文課程的重要組成部分，學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的閱讀能力，才能更好地開展語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，在對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行品讀與感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生自身的思想觀念以及價(jià)值取向都會(huì)得到有效地改善。因此加強(qiáng)對(duì)初中語文閱讀教學(xué)有效性提升策略的探究，對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)與發(fā)展發(fā)揮著重要的現(xiàn)實(shí)意義與作用。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)過于形式化

雖然說在當(dāng)前新課程改革進(jìn)程不斷深化的大背景下，很多初中語文教師都加強(qiáng)了閱讀教學(xué)工作的重視程度，然而由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，大部分教師與學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)的重要性依然認(rèn)知不清，導(dǎo)致教師在開展閱讀實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，往往都流于形式，導(dǎo)致其本身所具備的教學(xué)價(jià)值無法得到有效地彰顯。

（二）學(xué)生們對(duì)語文閱讀提不起興趣

初中階段的學(xué)生其身心正處在快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)于新鮮的事物有著濃厚的探究欲望，同時(shí)也會(huì)受到這些因素的不良影響。再加上初中語文教師在開展閱讀教學(xué)工作時(shí)，為學(xué)生所講述的閱讀內(nèi)容較為局限，使得學(xué)生對(duì)閱讀課程提不起學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)工作無法取得理想的效果。

（三）教師自身的教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)

初中語文教師所開展的各項(xiàng)教學(xué)工作，其最終出發(fā)點(diǎn)都是為了提升學(xué)生的考試成績(jī)，幫助學(xué)生升入到理想的高中學(xué)校。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛下，絕大多數(shù)的語文教師依然是將如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在首位，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)重視程度不足。

二、提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的路徑探索

（一）創(chuàng)造語文閱讀情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中語文教師而言，要想提升閱讀教學(xué)的有效性，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與閱讀課程學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。語文閱讀素材本身有著非常豐富的內(nèi)容，如果學(xué)生們對(duì)于這些素材內(nèi)容缺乏閱讀的興趣，那么勢(shì)必也無法更好地理解與掌握具體內(nèi)容。因此這也就要求初中語文教師必須要結(jié)合具體的教材內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而又充滿趣味性的閱讀情境，并借助該情境來有效激發(fā)學(xué)生參與語文閱讀課程學(xué)習(xí)的熱情，最終實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)有效地的全面提升。比如說，教師在開展《三顧茅廬》這篇課文的教學(xué)時(shí)，就可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生們播放與該篇課文相關(guān)的影像資料，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全篇課文進(jìn)行閱讀，這種比較新穎的教學(xué)形式，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生參與課文閱讀與學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀質(zhì)量的提升。

（二）豐富語文閱讀教學(xué)形式，提升學(xué)生們的閱讀能力

在當(dāng)前素質(zhì)教育理念不斷深化的大背景下，要求教師在開展教學(xué)工作時(shí)必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文作為一門有著強(qiáng)烈人文素養(yǎng)特點(diǎn)的學(xué)科，通過開展閱讀教學(xué)工作能夠獲取非常大的收益。尤其是在語文教材中，有著非常豐富的課文風(fēng)格級(jí)類別，能夠促使學(xué)生知識(shí)視野得以全面拓展。學(xué)生通過品讀與感悟文學(xué)作品，能夠?qū)崿F(xiàn)自身閱讀能力的有效提升。初中語文教師需要對(duì)閱讀教學(xué)的形式加以豐富，從而為學(xué)生們構(gòu)建高效的閱讀課堂。比如說教師在開展高爾基的《海燕》這篇課文教學(xué)時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容開展各種形式的演講活動(dòng)，并且對(duì)學(xué)生的演講進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。學(xué)生在準(zhǔn)備演講素材的過程中，能夠?qū)φn文內(nèi)容做到更加細(xì)致的閱讀，從而推動(dòng)學(xué)生語文閱讀能力實(shí)現(xiàn)更好地增強(qiáng)。

（三）結(jié)合學(xué)生們的個(gè)體差異展開閱讀教學(xué)

初中階段的學(xué)生，由于受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多因素的影響，使得其學(xué)習(xí)能力存在較為明顯的差異性。這種學(xué)習(xí)能力的差異，使得學(xué)生對(duì)于語文閱讀素材的理解能力呈現(xiàn)出不同的情況。新課程改革中提出，教師在開展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，必須要重視學(xué)生的主體地位，因此對(duì)于初中語文教師而言，在開展閱讀教學(xué)時(shí)同樣也需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，考慮到學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的不同，采用針對(duì)性的教學(xué)方式，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，從而全面地促進(jìn)學(xué)生們語文閱讀能力的提升。

三、結(jié)束語

總而言之，閱讀作為語文課程的重要組成部分，只有提升閱讀教學(xué)的有效性，才能夠促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握語文知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的全面提升?，F(xiàn)如今，教育事業(yè)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，因此，老師們要認(rèn)識(shí)到語文閱讀教學(xué)的重要性，并且，結(jié)合新課程改革的要求以及教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生們創(chuàng)造更加豐富的語文閱讀課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地品讀與感悟，從而充分發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的價(jià)值，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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