于晶晶

杰斯珀森（Jesperson）說(shuō)過(guò)：“教好外語(yǔ)的首要條件看來(lái)是要盡可能讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和使用外語(yǔ)。學(xué)外語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水（get a sprinkling of water now and then），學(xué)生必須潛到（be ducked down in）水里去。這樣，他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者（able swimmer）那樣樂(lè)在其中?！背嗽谡n堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境，我們還需要利用更多好的學(xué)習(xí)軟件資源，給學(xué)生鍛煉和展示的舞臺(tái)。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)APP讓課前預(yù)習(xí)規(guī)范化

1.課前預(yù)習(xí)是教學(xué)的起始階段，以前每當(dāng)我把課前預(yù)習(xí)作為作業(yè)布置下去時(shí)，學(xué)生們都會(huì)很高興，在他們的觀念中，預(yù)習(xí)作業(yè)就等于是沒(méi)作業(yè)。如何才能把預(yù)習(xí)貫徹到學(xué)生的課前學(xué)習(xí)中呢，如何使課前預(yù)習(xí)成為他們的良好習(xí)慣呢？考慮到小學(xué)生缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)要靠家長(zhǎng)和老師監(jiān)督、檢查。我們就可以利用“一起作業(yè)”APP中的課前預(yù)習(xí)板塊，讓學(xué)生通過(guò)跟讀的方式初步掌握單詞、句子的發(fā)音以及中文意思。

2.有了“一起作業(yè)”以后，我們上課領(lǐng)讀單詞句子的次數(shù)明顯減少了;學(xué)生參與課堂活動(dòng)的面廣了;學(xué)生回答問(wèn)題的自信心增強(qiáng)了;我們老師可以把課堂的中心放到了一些實(shí)踐性的活動(dòng)上了，如：學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展、表演、游戲、歌曲等。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)APP課堂操練動(dòng)態(tài)化

平常教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師們常用一些動(dòng)畫視頻來(lái)導(dǎo)入新單詞、新句型的學(xué)習(xí)?？梢岳谩坝⒄Z(yǔ)趣配音”APP中與課程主題相關(guān)的資源來(lái)導(dǎo)入，操練環(huán)節(jié)就可以讓學(xué)生上臺(tái)配音或者分角色配音。這樣的活動(dòng)既有趣味性又有挑戰(zhàn)性。

以PEP人教版四年級(jí)上冊(cè)的unit1 My Classroom B lets learn一課為例，在熱身環(huán)節(jié)先播放了一個(gè)關(guān)于the new classroom的視頻（如下圖）。播放結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)在這個(gè)視頻里包含了之前所學(xué)習(xí)過(guò)的blackboard、desk、chair等單詞。然后引出本課新單詞computer進(jìn)行教學(xué)。

在操練環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“聲臨其境”的配音活動(dòng)：先選擇其中一段進(jìn)行配音，再進(jìn)行整段配音。先讓學(xué)生在小組里進(jìn)行操練，有兩種方式供學(xué)生選擇：選擇其中一小節(jié)內(nèi)容進(jìn)行配音，可加三顆星;選擇整段進(jìn)行配音，可加五顆星。

本課的鞏固任務(wù)就是到“英語(yǔ)趣配音”里面找與classroom相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行配音。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)APP課堂教學(xué)智能化

傳統(tǒng)課堂是自上而下的“要我做”（被動(dòng)策略），結(jié)果是作業(yè)、題庫(kù)急劇增加，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力卻與日下降。隨著人機(jī)對(duì)話的時(shí)代來(lái)臨，聽(tīng)說(shuō)能力是共同認(rèn)可的價(jià)值。教育關(guān)注核心素養(yǎng)的趨勢(shì)正在發(fā)出明顯的訊息，人的培育比什么都重要。提升學(xué)生能力需要的不是題庫(kù)、不是點(diǎn)讀機(jī)，不是應(yīng)試教育的升級(jí);學(xué)生需要的是學(xué)習(xí)方式的改善、教學(xué)方式的改善。

在上海市浦東新區(qū)一堂公開(kāi)課上，英語(yǔ)老師走近一個(gè)學(xué)生身邊，在 iPad 上點(diǎn)擊麥克風(fēng)，學(xué)生湊近 iPad 朗讀了一段文字。話音剛落，就看到大屏幕上出現(xiàn)了學(xué)生的朗讀打分和金幣獎(jiǎng)勵(lì)。隨后，學(xué)生的朗讀被回放，接著是 native speaker 的原音回放。英語(yǔ)老師點(diǎn)評(píng)到：“ Wow，42 points， well done！ Lets give her a big hand.” 班級(jí)內(nèi)一陣熱鬧。

每一次師生互動(dòng)，無(wú)論是課堂活動(dòng)、課前預(yù)習(xí)還是課后作業(yè)，都在產(chǎn)生數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)“讓原本模糊的現(xiàn)場(chǎng)變得更清晰了?！庇辛藬?shù)據(jù)，教學(xué)過(guò)程正在變得越來(lái)越精準(zhǔn)、學(xué)習(xí)效率已經(jīng)越來(lái)越高。通過(guò)計(jì)算，數(shù)據(jù)能夠產(chǎn)生的價(jià)值就顯而易見(jiàn)：BOXFISH 通過(guò) Deep Learning 人工智能，為同學(xué)進(jìn)行深度畫像并加以分析，并且以此為依據(jù)，動(dòng)態(tài)地調(diào)整和推送適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只用傳統(tǒng)1/10的時(shí)間，就能成為 native speaker。

四、移動(dòng)學(xué)習(xí)APP課后復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)化

1.“一起作業(yè)”平臺(tái)解決了教師布置英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)的難題。英語(yǔ)老師不再為聽(tīng)說(shuō)作業(yè)完成情況掌握不起來(lái)而苦惱了，我們每天坐在辦公室里，打開(kāi)電腦，就可以聽(tīng)到每個(gè)孩子的作業(yè)。而且我們可以給每個(gè)不同層次的孩子不同的個(gè)性化評(píng)語(yǔ)。一起作業(yè)平臺(tái)有一套標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音糾錯(cuò)系統(tǒng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤都能及時(shí)的指出，從而規(guī)范學(xué)生的發(fā)音。

2.“一起作業(yè)”讓學(xué)生們告別以往枯燥單詞和課文的抄寫，取而代之的是生動(dòng)的畫面、有趣的游戲、生動(dòng)的場(chǎng)景以及與同學(xué)PK的學(xué)習(xí)熱情?！耙黄鹱鳂I(yè)”讓我的學(xué)生們更喜歡去說(shuō)英語(yǔ)，更有勇氣用英語(yǔ)表達(dá)自己的意愿。孩子們?cè)谶@里發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，真正地成了學(xué)習(xí)的主人。

3.手機(jī)APP輔助教學(xué)對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)發(fā)揮著巨大的作用。學(xué)生可以通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，靈活選擇時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分享有學(xué)習(xí)的權(quán)力，自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并主動(dòng)總結(jié)歸納，展示學(xué)習(xí)成果。

作為英語(yǔ)教師的我們不僅需要幫助同學(xué)把口耳打開(kāi)，更需要進(jìn)一步地帶動(dòng)他們把眼界、內(nèi)心和思想打開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)全面發(fā)展，這樣學(xué)生才有可能站在全球的視角下獨(dú)立地思考。使學(xué)生在當(dāng)今世界文化多元的大背景下，能夠進(jìn)行有效溝通和具備協(xié)調(diào)合作的能力。