張穎 匡伊慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“深化產(chǎn)教融合”政策背景下提出，以改革獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案為研究目的，分析國內(nèi)地方高校獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀問題;有針對性地提出基于產(chǎn)教融合的獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程體系建設(shè)、教學(xué)形式與教學(xué)方法，為地方高校獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案的改革提供借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)教融合;獨立學(xué)院;環(huán)境設(shè)計;培養(yǎng)方案

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）18-0090-02

2015年1月召開的全國教育工作會議，部署積極推進地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，明確指出地方高校應(yīng)向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，這其中包括了獨立學(xué)院。這對獨立學(xué)院的高等教育改革發(fā)展提出了迫切要求。貫徹人才強國戰(zhàn)略，迫切需要培養(yǎng)一大批能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型人才;增強綜合國力，應(yīng)對經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，迫切需要培養(yǎng)一大批具有國際競爭力的應(yīng)用技術(shù)型人才。當(dāng)前，獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的主要方式是教學(xué)，產(chǎn)教結(jié)合能發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。

一、產(chǎn)教融合形勢下的高等教育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

西方發(fā)達國家對產(chǎn)教融合教育模式的研究起步較早，在產(chǎn)教融合政策方面主要的特點是注重以法律的形式來促進職業(yè)教育制度化發(fā)展，關(guān)于產(chǎn)教融合的研究主要體現(xiàn)在學(xué)徒制和合作教育，設(shè)計類專業(yè)培養(yǎng)方案方面的基本特點主要體現(xiàn)在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)機制、課程設(shè)置與實踐教學(xué)等方面。在培養(yǎng)理念上，西方國家以學(xué)生為中心，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標明確，如德國的“雙元制”產(chǎn)教融合辦學(xué)制度，加拿大高校的產(chǎn)教融合管理合作教育部以及美國采用的“核心課程+主修課程+選修課程”課程體系等。在實踐教學(xué)上，西方國家的設(shè)計類專業(yè)都體現(xiàn)企業(yè)需求的特點，以若干模塊組成教學(xué)系統(tǒng)。國內(nèi)眾多學(xué)者也對產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才方面進行了相應(yīng)的探索，如湯金華提出通過人才培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)崗位的變化，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提高教師隊伍思想培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的理念。夏新海提出構(gòu)建實踐性教學(xué)體系，推進產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式與學(xué)科式統(tǒng)一的探討性理論，目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)與實踐技能解決現(xiàn)實問題。這些研究明顯具有學(xué)術(shù)型本科的教育思維痕跡，尚未實現(xiàn)產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才理念的突破。

從已有文獻來看，產(chǎn)教融合是當(dāng)下我國高等教育教學(xué)改革的新常態(tài)。盡管歐美各國在設(shè)計類人才的培養(yǎng)模式方面的研究工作開展較多且形成了各自不同的特點，但中國的設(shè)計學(xué)教育具有自己的特色，例如行業(yè)發(fā)展還不夠規(guī)范、設(shè)計學(xué)專業(yè)教育的本科人數(shù)較多、師資力量相對薄弱等具體情況，所以不能照搬國外的人才教育模式，必須結(jié)合自身實情，形成一套有中國特色且適合獨立學(xué)院自身實際情況的培養(yǎng)方案。

二、獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案改革的必然性

目前國內(nèi)地方高校的獨立學(xué)院存在一個很大的問題就是人才培養(yǎng)目標的定位。在產(chǎn)教融合的建設(shè)中，面對人才培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)、科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力水平低的問題，獨立學(xué)院必須結(jié)合自身的資源優(yōu)勢，將人才培養(yǎng)與地方建設(shè)緊密聯(lián)系起來，探索具有時代特征且有創(chuàng)新性的培養(yǎng)方案就顯得尤為必要?？茖W(xué)合理的培養(yǎng)方案在基地建設(shè)和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中具有重要的指導(dǎo)作用。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有產(chǎn)教融合教育的先天優(yōu)勢，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)、技術(shù)轉(zhuǎn)移及成果轉(zhuǎn)化等方面能夠與社會經(jīng)濟發(fā)展建立起緊密聯(lián)系。當(dāng)前高校獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)體系仍然以理論教學(xué)為主，這對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力不利。面對教育新格局，傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案存在過于強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，沒有突出學(xué)生的實踐能力;課程設(shè)置中校外實踐環(huán)節(jié)較少;培養(yǎng)要求中沒有明確學(xué)生實踐能力等問題。因此，針對產(chǎn)教融合的具體要求與獨立學(xué)院辦學(xué)特色制訂環(huán)境設(shè)計專業(yè)的個性化培養(yǎng)方案具備典型性。從獨立學(xué)院自身角度出發(fā)，在改革培養(yǎng)標準、優(yōu)化課程體系、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、強化項目實踐、加強教學(xué)管理、構(gòu)建立體化培養(yǎng)層次、建立創(chuàng)新意識、提高設(shè)計與應(yīng)用能力等研究成果的基礎(chǔ)上，將具體要求準確落實在培養(yǎng)方案體系中，為切實培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才打下扎實的基礎(chǔ)，對提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生處理設(shè)計與社會、經(jīng)濟等關(guān)系的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要的實用價值。

三、以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向的獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案改革內(nèi)容

我國地方高等院校的獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)置往往以母體高校的優(yōu)勢資源為依托，以培養(yǎng)實用型高級設(shè)計人才為目標。綜合獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實際情況和地方高校特色化發(fā)展需要不斷探索和完善獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，立足于自身的優(yōu)勢，精心設(shè)計課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，特別是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）能力培養(yǎng)與個性發(fā)展

人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)方案改革的根本依據(jù)。根據(jù)獨立學(xué)院自身實際和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，以課堂教學(xué)（自主選擇所學(xué)課程，自主安排學(xué)習(xí)進度，自主發(fā)展個體專長）、實際項目（項目結(jié)合課堂教學(xué)，加強學(xué)生個性化指導(dǎo)）、素質(zhì)教育（增強學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力）為三個基本點，從不同角度、不同階段為環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供支持，三者之間相互作用，共同構(gòu)成一個較為完整、立體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。此外，針對符合獨立學(xué)院未來發(fā)展的人才培養(yǎng)目標定位，實施多專業(yè)融合、基金扶持兩種路徑的個性化培養(yǎng)方案，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)全面發(fā)展、基礎(chǔ)扎實、知識面廣、能力強、具有較強創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新人才。

（二）課程體系與教學(xué)內(nèi)容

課程體系建設(shè)是培養(yǎng)方案改革當(dāng)中最為核心的支點。對課程結(jié)構(gòu)進行改革，對原有的專業(yè)課程體系進行優(yōu)化，尤其是要立足于培養(yǎng)“應(yīng)用基礎(chǔ)實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高”高素質(zhì)環(huán)境設(shè)計綜合型人才的培養(yǎng)目標。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系中，設(shè)置學(xué)科教育課程和教學(xué)科研兩個平臺。學(xué)科教育課程平臺包括通識教育與學(xué)科基礎(chǔ)教育，通過對加強學(xué)生創(chuàng)新思維和基礎(chǔ)應(yīng)用能力的課程教學(xué)、實驗、實習(xí)的比例進行重新分配，適當(dāng)增加實踐學(xué)時來實現(xiàn)對學(xué)生基礎(chǔ)知識教育、基本技能訓(xùn)練和基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)科研平臺包括校外實踐教學(xué)與虛擬仿真實驗教學(xué)項目，通過開展校地、校企、校所、校校合作辦學(xué)，對課程與教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理分配，實現(xiàn)課程教學(xué)與服務(wù)地方經(jīng)濟的有效結(jié)合。

在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生進行專業(yè)知識教育、專業(yè)技能訓(xùn)練和應(yīng)用能力培養(yǎng)，在其中設(shè)置若干專業(yè)課程模塊供學(xué)生選擇，構(gòu)建多元知識課程模塊：（1）開發(fā)課程資源，立足地方優(yōu)勢，強化辦學(xué)特色;（2）充分利用信息化教學(xué)資源，把核心課程全部建設(shè)成為校級精品在線開放課程;（3）建立以能力培養(yǎng)為主線、實際項目為載體，理論教學(xué)和實踐有機聯(lián)系的開放型課程體系。

對環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生進行素質(zhì)教育的拓展，需整合課程，開設(shè)研討課、素質(zhì)課、開放性創(chuàng)新實驗課、學(xué)科前沿課程、交叉學(xué)科課程，增加學(xué)生參與科學(xué)研究、科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)講座、學(xué)科競賽等活動的學(xué)分比例，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（三）教學(xué)形式與教學(xué)方法

樹立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。將設(shè)計競賽有機地融入環(huán)境設(shè)計培養(yǎng)方案中，突出以學(xué)生為中心組織的教學(xué)活動;充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，推廣啟發(fā)式、討論式和研究式等教學(xué)方法，以提高學(xué)生提出新問題、發(fā)現(xiàn)新知識及解決問題能力為課程目標。產(chǎn)教合作平臺下環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個階段，這為獨立學(xué)院在人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新方面提供了很大的空間。需要注意課程學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)兩個階段的分工銜接，做到優(yōu)勢互補。對教學(xué)形式進行改革和創(chuàng)新，包括課程安排與合理分配教學(xué)環(huán)節(jié)、配備優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源、選擇合適的教學(xué)組織形式、創(chuàng)新培養(yǎng)方式、改革學(xué)生考核方式的標準等方面。

四、結(jié)語

產(chǎn)教融合是實現(xiàn)獨立學(xué)院自我發(fā)展及服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的重要途徑。當(dāng)前國內(nèi)地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)在產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才方面還普遍存在層次不高、深度不夠、動力不足的突出問題，而且現(xiàn)有成果較多考慮產(chǎn)教融合體系的“硬件”建設(shè)，對產(chǎn)教融合統(tǒng)籌發(fā)展的政策支持關(guān)注不夠，這對獨立學(xué)院的培養(yǎng)方案改革有一定程度的影響。本文立足國內(nèi)地方高校獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，圍繞“產(chǎn)教融合促進實用型創(chuàng)新設(shè)計人才培養(yǎng)”的目標，在改革培養(yǎng)標準、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)形式與教學(xué)方式、加強校企合作與教學(xué)管理、構(gòu)建立體化培養(yǎng)層次、建立創(chuàng)新意識、提高設(shè)計與應(yīng)用能力等研究的基礎(chǔ)上，探索獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)方案構(gòu)建思路，以提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生處理設(shè)計與社會、經(jīng)濟等關(guān)系的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為人才培養(yǎng)目標，加強企業(yè)進入高校的培養(yǎng)力度，以保障培養(yǎng)方案的成功實施。

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