胡若玨

摘要：從2015年中共第十八屆五次會議后提出全國實施全面“二孩政策”后，全國各省先后開始了二孩高潮，在二孩實施的同時，對頭胎兒童的情緒發(fā)展成為了二孩父母特別關(guān)心的問題。在養(yǎng)育二孩的同時，不影響頭胎兒童的情緒發(fā)展;在頭胎兒童的情緒發(fā)展的關(guān)鍵期，看護者應(yīng)該在幼兒對看護者需要時，給予敏感的看護，對幼兒的需要做出迅速、持續(xù)且適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，用溫柔而細(xì)心的看護方式給予依戀安全感，使兒童在進(jìn)入社會人際交往中，學(xué)會識別他人，有效調(diào)節(jié)自己的情緒。

關(guān)鍵詞：頭胎兒童 情緒發(fā)展 依戀關(guān)系

兒童從出生開始逐漸進(jìn)入人際交往中，社會化情緒不僅是兒童應(yīng)對社會人際關(guān)系，適應(yīng)社會的重要心理技能，更是認(rèn)知處理、社會行為甚至身體健康的核心。

一、“二孩”政策

“二孩政策”的實施抑制了我國男女比例失衡，而且“二孩政策”的實施實際是為了緩解人口老齡化的問題，為未來的社會風(fēng)險降低了可能性。但是“二孩政策”的實施國家在環(huán)境承受能力，財政支出，公共福利體系等方面也承受很大的壓力;同時，如今在這樣高物價時代，也加重二孩的家庭的各種經(jīng)濟負(fù)擔(dān)和人力負(fù)擔(dān)，在這些壓力面前，大部分父母們只能同時承擔(dān)起兩份全職工作：市場勞動力、兒童撫育者，在這兩種壓力承擔(dān)的同時，很多父母都忽略了對頭胎兒童情緒的培養(yǎng)。

二、情緒的發(fā)展

（一）兒童情緒理解與認(rèn)知關(guān)系

兒童或是成人，情緒理解與認(rèn)知的關(guān)系主要體現(xiàn)于-焦慮?；蚋呋虻偷慕箲]都會對思維有損害，相反適度的焦慮反而有可能促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展，情緒會刺激大腦中海馬區(qū)的反射，對記憶造成強大的影響。例如：對于三四歲兒童中，處于適度壓力時（頭胎兒童因為嫉妒父母更多的關(guān)注二孩時，對二孩進(jìn)行攻擊行為時，父母給予及時的批評教育，擺事實講道理后給充足的反省時間方式）兒童對事件的記憶要多于經(jīng)歷了高壓（父母并不及時，嚴(yán)厲的打罵）或者低壓力（父母熟視無睹）的兒童。在一項研究中，研究人員發(fā)現(xiàn)2-8個月的嬰兒對于某個可以發(fā)出聲音的新鮮玩具時，他們的反應(yīng)是感興趣、快樂或者是驚奇的，隨后將此玩具在一段時間里收起來，嬰兒的情緒反應(yīng)迅速改變，多數(shù)變得憤怒，但也有部分嬰兒變得悲傷。一旦將此玩具重新復(fù)原，曾作出憤怒的嬰兒會重新表現(xiàn)出感興趣或喜悅，而悲傷的嬰兒則掉頭不顧（Lewis，Sullivan，& Ramsay，1992）。情緒與認(rèn)知處理相互作用，它既是精通掌握的結(jié)果，也是繼續(xù)介入和學(xué)習(xí)的促進(jìn)力量。在學(xué)齡初期階段，兒童會參考情緒的原因、結(jié)果和行為信號，隨著時間的推移，他們的理解變得更準(zhǔn)確和更復(fù)雜（Stein & Levine，1999），到了4、5歲時，他們可以正確地判斷許多基本情緒的起因。在到6至7歲間，兒童區(qū)分驕傲和快樂和驚異的能力大幅度提高（Tracy，Robins，& Lagattuta，2005）8，9歲時，兒童會理解羞愧這種非單一的情感，兒童會意識到人可能同時面臨多種情緒，對混合情緒的理解有助于學(xué)齡兒童意識到，人們的表達(dá)也許沒有反應(yīng)他們的真實情感。

（二）兒童情緒與健康

極端的的情感剝奪會干擾生長激素（GH）的釋放，，導(dǎo)致出現(xiàn)心理社會性侏儒（paychosocial dwarfism）。在一項研究中發(fā)現(xiàn)，情感上遭到剝奪兒童，其唾液中含有高濃度的應(yīng)激激素皮質(zhì)醇，這是一種遲鈍的心理應(yīng)激反應(yīng)，也許是中樞神經(jīng)系統(tǒng)對較早的、頻繁的皮質(zhì)醇提升作出的適用性反應(yīng)（Carlson& Earls，1997; Gunnar&Vasquez，2000）。這種會導(dǎo)致兒童在2至15歲之間發(fā)育失調(diào)。典型特征包括：身高極矮，GH分泌減少，骨齡不成熟，以及嚴(yán)重的適應(yīng)困難。但是，如果能夠及時得到父母或其他看護者的精心呵護可以阻止幼兒的大腦受到應(yīng)激激素皮質(zhì)醇暴露過度或不足所導(dǎo)致的潛在的有害影響（Gunnaer& Quevedo，2007; Tarullo & Gunnar， 2006）。

（三）兒童情緒表達(dá)

1.快樂

快樂最直觀的表現(xiàn)是微笑或者大笑，微笑從最初的幾周中，新生兒在吃飽，睡足或者對吸引眼球的景象發(fā)出微笑，直到6至10周時，父母的交流喚起一種被稱為社會微笑的咧嘴大笑（Lavelli & Fogel，2005; Sroufe & Waters， 1976）。大笑出現(xiàn)在3至4個月前后，發(fā)生在對極活躍的刺激作出的反應(yīng)。到10至12個月的嬰兒擁有幾種笑容，他們因情境而異。

2.憤怒與悲傷

通常新生兒會因饑餓、疼痛、體溫的變化、不適度的刺激等苦惱的情緒表示憤怒。從6個月之后，憤怒的表達(dá)在頻率和強度上有所增加。盡管悲傷的表達(dá)也對疼痛、物體的移除和短暫的分離的反應(yīng)，但是它不常見，在4歲之前，兒童并不能清晰的分析悲傷這種內(nèi)在因素引起的情緒。

3.恐懼

嬰兒的恐懼最早出現(xiàn)在6個月之后，嬰兒有了一定的認(rèn)知能力之后，對不熟悉的陌生人會產(chǎn)生畏懼，這種反應(yīng)稱為-陌生人焦慮。但是并不是嬰兒對所有的陌生人都會產(chǎn)生恐懼，主要是因為有些嬰兒確實膽小或者并沒有和陌生人接觸的經(jīng)歷，如果陌生人在家長的陪同下，表情溫和，或者手里有嬰兒感興趣的玩具，嬰兒可能不會出現(xiàn)恐懼感，在陌生人的接觸中男性比女性更容易引起嬰兒的恐懼。

（四）情緒的自我調(diào)節(jié)

兒童需要通過凝聚、轉(zhuǎn)移注意力、抑制思想和行為等方式調(diào)節(jié)自身情緒反應(yīng)的強度和持續(xù)時間。大腦皮層的額葉的發(fā)育會提高嬰兒對刺激的容忍度。嬰兒在4-6個月時，轉(zhuǎn)移注意力和進(jìn)行自我安慰的能力有助于嬰兒控制情緒。1歲之后的兒童通過爬行和行走接近或者躲避刺激物來調(diào)節(jié)情緒。父母對頭胎兒童的注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)兒童的情緒線索作出相適應(yīng)的讀取和反應(yīng)，幼兒往往不那么鬧人，并且表達(dá)出對父母和同伴的愉悅情緒，反之，作出不耐煩或者憤怒回應(yīng)的父母，以及未及時發(fā)現(xiàn)，并且進(jìn)入極度焦慮情緒時才加以干預(yù)的父母，會使兒童的調(diào)節(jié)能力下降。18個月之后，幼兒的詞匯量雖然有所增長，但是在不能從父母那里得到滿足時，父母在情感上報以同情，但會設(shè)立界限，從對兒童的靜止行為上轉(zhuǎn)移到另一種可接受的活動中，事后提供應(yīng)對成人的拒接行為的更好方法的建議，那么幼兒在學(xué)齡前階段就會獲得更有效的憤怒調(diào)節(jié)策略和社交技能。2歲以后，兒童會通過談?wù)撟约旱母杏X，并試圖積極控制他們。到了3-4歲時，他們會使用語言表達(dá)各種情緒調(diào)節(jié)的側(cè)率。情緒的自我調(diào)節(jié)的迅速加強發(fā)生在進(jìn)入學(xué)校之后，在6-8歲時，隨著兒童開始意識到感覺一種情緒與表達(dá)這種情緒之間的差異，他們會越來越克制，不會無所顧忌的完全表達(dá)，以便于他人進(jìn)行交流。

三、依戀關(guān)系

依戀是嬰兒對看護者的情感依附是一種促進(jìn)生存的進(jìn)化反應(yīng)，對兒童獲得安全感和形成信任關(guān)系有很深刻的意義（二胎母親在給新生兒剛出生時，沒有辦法兼顧頭胎兒童的晚上睡眠時，父親能夠很耐心的陪伴同樣可以給頭胎兒童足夠的安全感）。

（一）依戀發(fā)展的階段

前依戀階段發(fā)生于新生兒的前6周，雖然嬰兒通過注視、抓握、氣味等方式可以識別母親，但是對母親并沒有產(chǎn)生依戀，因為他們并不排斥陌生人和他呆在一起。

“依戀的醞釀”階段發(fā)生于8個月之前，這時嬰兒會對熟悉的看護者和陌生人做出不同的反應(yīng)，例如，啼哭時看護者抱起時，便很快能安靜下來，而陌生人抱起時表現(xiàn)出更大聲的啼哭或者反抗。

“清晰明確”依戀階段此階段發(fā)生于2歲之前，此時嬰兒對熟悉的看護者有了清晰明確的依戀，同時，伴隨分離焦慮的出現(xiàn)，當(dāng)看護者想要離開時，幼兒會表現(xiàn)出哭鬧等方式希望把看護者留在身邊。如果長時間的分開，看護者事先告知嬰兒分開的理由以及返回的時間時，幼兒會對分離的焦慮有所下降，同時其他看護者對幼兒的需求作出適應(yīng)的反應(yīng)時，幼兒的分離焦慮會很快的消失。逐漸適應(yīng)看護者的離開，減少對分離的恐懼。

兒童會根據(jù)這三個階段獲得的經(jīng)驗構(gòu)筑起一條關(guān)愛紐帶，在今后父母不在時成為其安全基地，對未來的所有親密關(guān)系都會起到引導(dǎo)作用。隨著年齡的增長，兒童會根據(jù)其認(rèn)知、情感和社交能力的增長，根據(jù)與父母的互動，不斷修正和擴展其心理發(fā)展，并與成人、兄弟姐妹和朋友形成其他形式的親密紐帶。

（二）依戀安全感的分類

幼兒在進(jìn)入18-24個月時，幾乎都會對熟悉的看護者產(chǎn)生依戀，有部分幼兒在陌生環(huán)境，即使有父母的陪同依然會顯示出焦慮和不安的情緒。研究人員瑪麗·愛因斯沃斯（Mary ?Ainsworth）將嬰兒放到陌生環(huán)境使嬰兒經(jīng)歷八個短暫片段，期間會發(fā)生有看護站短暫的分離后重聚，雖然在其他階段會發(fā)生短暫的分離焦慮但是定義依戀性質(zhì)的是嬰兒的重聚反應(yīng)。

研究結(jié)果后，研究人員鑒別出一種安全依戀模式和三種不安全型模式。安全型依戀：這些嬰兒將熟悉的看護者視為安全基地，母親或者熟悉的看護者分離時，有個幼兒會哭，或者不哭，但是，其他的玩具或者感興趣的事物可以轉(zhuǎn)移其注意力，焦慮感減少或者消失，在熟悉的看護者重新返回時，積極尋求接觸，啼哭也會很快減少?；乇苄鸵缿伲哼@部分嬰兒在熟悉的看護者在場的時候表現(xiàn)出對看護者的不依賴，當(dāng)短暫的離開時，也沒有強烈的分離焦慮，對陌生人和看護者表現(xiàn)出一樣的反應(yīng)，在看護者重新返回時，回避與看護者做出親密的身體接觸，通常不會依偎母親。抵抗型依戀：嬰兒在母親在場時和母親表現(xiàn)出親密的接觸，在母親短暫的離開時，表現(xiàn)出強烈的分離焦慮，在母親重新返回時，積極尋找母親，同時伴有生氣的抗拒，而且情緒會持續(xù)一段時間，很難安撫。紊亂型/困惑型依戀：此類反映了最大的不安全感，情緒不穩(wěn)定，很多時候，帶著呆板和沮喪的情緒對待看護者，或者很平靜的狀態(tài)時，突然出現(xiàn)哭鬧的情緒。

依戀的性質(zhì)在2歲之后依戀模式的穩(wěn)定性取決于母親的良好的情緒，父母日常壓力，適當(dāng)?shù)纳鐣?，父母的交往模式以及家里的?jīng)濟收入等。這其中安全依戀型的兒童在嬰兒期至兒童期再到青春期和成初期都顯示出長期的穩(wěn)定性。但是紊亂/困惑型的兒童顯示長期的不安全感，對父母表現(xiàn)出困惑、模棱兩可的感情。

（三）影響依戀安全感的因素

1.親密關(guān)系的建立：各種實驗證明：兒童的情緒發(fā)展是建立在嬰兒早期與看護者的親密關(guān)系，嬰兒通過長期注視，擁抱，氣味，喂食等獲得最初的安全感。

2.看護質(zhì)量：教育專家提出“高質(zhì)量的陪伴”概念，即看護者對及時、有節(jié)奏、適宜的方式對兒童在發(fā)出需求的信號時，作出反應(yīng)，雙方的情緒狀態(tài)時相符的，特別是頭胎孩子再開始理解嫉妒和分享等情緒時，成人與幼兒的適度反應(yīng)比或高或低的反應(yīng)更能給幼兒的依戀安全感。與安全依戀型兒童相比，回避型嬰兒往往會受到過度的刺激照看。例如：兒童進(jìn)入到瞌睡或者注意力集中在別處時，母親對其滔滔不絕的說個不停。幼兒會給予回避型的躲避。抵抗性兒童通常是因為前后不一致的看護，看護人員的養(yǎng)育態(tài)度不一致時，幼兒無法進(jìn)行判斷，或者母親總是橫加干涉兒童，結(jié)果他們會出現(xiàn)過度依賴母親，又對母親的不理解感到憤怒。

3.嬰兒自身性格：當(dāng)然有一些研究者相信，嬰兒表現(xiàn)出的膽小、易怒與父母的看護質(zhì)量無關(guān)，與兒童的自身氣質(zhì)有關(guān)，易激動的難養(yǎng)型嬰兒更有可能形成后期的不安全型依戀。

4.家庭環(huán)境：大量的事實證明新生的弟弟妹妹的到來會使依戀感有所減退，頭胎子女在母親的分娩前后會抑郁、焦慮或者充滿敵意。但是如果母親的婚姻和諧，能良好地應(yīng)對第二胎的生育，并且始終都很關(guān)注大孩子，則頭胎兒童就會保持安全依戀型。

以上各種因素，如不及時注意，都會導(dǎo)致頭胎兒童的情緒社會化功能受到損害，情緒社會化功能不良的兒童與看護者之間的依戀關(guān)系沒有建立好的話，會使兒童情緒出現(xiàn)紊亂和困惑，導(dǎo)致在成年之后，不能適應(yīng)社會的環(huán)境，影響正常的生活，面對生活壓力出現(xiàn)焦慮、抑郁的等問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉方，劉文，于騰旭.基于氣質(zhì)視角的情緒調(diào)節(jié)與兒童問題行為[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2019，（04）：646-656.

（作者單位：[1]包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院;[2]韓國又石大學(xué)。）