徐煒

步入21世紀(jì)科技大爆炸的年代，英語作為當(dāng)今世界的通用語言更是不容忽視。初中階段的學(xué)生由于教育基的不同和自身差異，使得許多學(xué)生步入高中后對英語的學(xué)習(xí)依然是興趣缺缺，盡管英語的教育越來越被重視，但是在部分學(xué)生和家長看來，他們?nèi)藻e誤的認為學(xué)習(xí)英語是沒有用的。其實，對大多數(shù)學(xué)生來說，邁過初中英語學(xué)習(xí)的起步階段，高一年級將是扎實學(xué)生英語基礎(chǔ)和發(fā)展高階思維的重要關(guān)鍵期，對有利于學(xué)生日后更深入英語學(xué)習(xí)。因此，教師要積極提高高中一年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。本文根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，理性的分析如何提高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運用英語的能力。

1 教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用

作為英語教師，面對新課改要求教師提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當(dāng)提升自身專業(yè)水平，激發(fā)自身對課堂教學(xué)的深入思考，以及重視自身潛能的挖掘，積極投入到創(chuàng)造性的英語課堂教學(xué)之中，這樣就會出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。另外，教師要多關(guān)注文本解讀、目標(biāo)設(shè)置、英語活動觀、語言知識的學(xué)習(xí)、文學(xué)圈的使用、信息技術(shù)的應(yīng)用、學(xué)情等七個教學(xué)問題，并且能夠時時對自己的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行反思。通過對師生教與學(xué)的反思，提高自我教與學(xué)的反思意識，對教師以后的教學(xué)指明方向，引發(fā)學(xué)生思維碰撞與互動交流，讓學(xué)生享受思維發(fā)展的過程，教師在今后的英語教學(xué)中做得更好、更出色，學(xué)生也能夠在平等快樂、開放和諧的氛圍中學(xué)習(xí)英語，在快樂中健康成長。

例如：在高一的教師在譯林牛津教材高一的Module2 Unit3 Amazing people 教學(xué)中，教師逐步探索沉穩(wěn)大氣、親切自然的授課風(fēng)格。教師確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)后，教學(xué)目標(biāo)明確，注重學(xué)生批判性思維和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師帶領(lǐng)學(xué)生探索我國偉大的航天英雄楊利偉的成長經(jīng)歷，教學(xué)環(huán)節(jié)完整連貫、圖文并茂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。之后，教師拓展學(xué)生閱讀能力，利用時文閱讀方式和報刊閱讀等方式，將讀和寫結(jié)合，探索任務(wù)傳記寫作格式。教師整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。教師還與學(xué)生有效互動，對學(xué)生在課堂中的出色表現(xiàn)給予高度評價，分享他們在學(xué)習(xí)中獲得的樂趣。此外，教師要多參加名師工作室之間的教學(xué)，觀摩名師課堂，參與“同課異構(gòu)”等研討活動，通過這樣相互學(xué)習(xí)，相互交流，在不斷地思想碰撞中，激發(fā)創(chuàng)新的火花，從而不斷打開自身的教學(xué)思路，實現(xiàn)教學(xué)智慧共享的同時，彰顯教學(xué)個性和自我專業(yè)的成長。

2 友好和諧的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、等方面的進行語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)，從而使所教學(xué)生形成以交際能力為核心的英語語言運用素質(zhì)。教師應(yīng)建立一種以人性觀為前提的新型師生關(guān)系——合作的師生關(guān)系。教師要善于以親切大方的話語、幽默風(fēng)趣的姿態(tài)、獨特的個人魅力等，讓學(xué)生愛上教師，進而喜歡英語這門學(xué)科。英語教師要努力倡導(dǎo)營造民主、平等、開放、互動的良好情感氛圍、一個能進行交際實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和靈活運用教學(xué)方法，努力擴大學(xué)生的知識面，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語思維品質(zhì)，以及在與學(xué)生合作互動交流中、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生的個性。面向全體學(xué)生給予關(guān)心和關(guān)愛，對待后進生和學(xué)困生學(xué)生更多實際方面上的幫助，使學(xué)生建構(gòu)自己的自主學(xué)習(xí)模式。

例如：教師在針對高一年級的學(xué)生，在教授題為《Reading is important for learning English》的過程寫作課中，課堂中更多關(guān)注概要寫作基本技能的傳授，通過小組活動激發(fā)同學(xué)們對概要寫作的興趣。教師憑借親切的授課方式和融洽的師生關(guān)系對學(xué)生英語寫作的興趣的保持起到了極大的推動作用。雖然高一學(xué)生的概要寫作能力處于初級階段，但在教師的循循善誘下，同學(xué)們爭先恐后地上講臺改寫句子，共享合作的愉快。教師以生為本，精心備課高一年級的英語寫作，分步驟展示各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在問題設(shè)計上也很花功夫，課堂教學(xué)注重寫作微技能的有序指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生用情感性評價的一些形容詞來回答問題，使英語課堂氣氛濃郁、生動活躍，從而開發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的英語語言素質(zhì)。整堂課教師的熱情激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，在教師的作文分層指導(dǎo)下，學(xué)生的概要寫作能力也得到了穩(wěn)步提高。

3 運用豐富的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性

教師可以踐行基于主題語境的英語閱讀課，英語課堂以學(xué)生為主體，構(gòu)建生本“三學(xué)課堂”，即“真學(xué)”、“深學(xué)”和“會學(xué)”，結(jié)合學(xué)生的年齡階段以及文章結(jié)構(gòu)特點，教師發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，體現(xiàn)立德樹人與語篇結(jié)合、學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合、英語工具性與人文性統(tǒng)一。另外，課堂上，學(xué)生需要思辨性的精彩討論，教師要適當(dāng)給予學(xué)生更有多時間去讀和思考，充分利用小組合作以及思維導(dǎo)圖等方式培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，深入教學(xué)處理語篇或文本，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心思考，還有大膽放手讓學(xué)生多去評價，讀寫結(jié)合現(xiàn)場生成，達到有效輸入和有意義的輸出，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

例如：還是在模塊二第三單元的 Amazing people 的Project板塊教學(xué)中。教師挑選了教材當(dāng)中兩段關(guān)于人物楊利偉簡介的文章，并且根據(jù)教學(xué)需要對教材內(nèi)容進行了改編。課堂上，教師真正把講的機會讓給學(xué)生，把問的權(quán)利還給學(xué)生，把練的安排納入課堂。教師充分利用學(xué)生的已有信息，調(diào)動其對未知信息的探求欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，順利展開一系列的教學(xué)活動，教師通過課上小組討論、提出質(zhì)疑、訂正答案等教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)生自己動腦、動口和動手。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的閱讀人物傳記的過程中，熟悉簡單的人物傳記寫作格式，積累寫作詞匯、短語及句型，最后落實到寫作實練，培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取、處理信息，分析、解決問題的能力以及探究創(chuàng)新的能力，同時提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能。

4 豐富高中英語課外活動，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

面對新高考背景下的英語教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)有的資源，鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，擴大學(xué)生的詞匯量;同時，高中教師可以定期組織學(xué)生開展英語配音魔方秀、英語配樂詩朗誦、經(jīng)典美文誦讀、英語演講比賽、英語話劇比賽等活動，教師以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)與表達能力為著力點，積極開展內(nèi)容豐富、形式特別、意義深遠的英語課外活動，開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)英語興趣。

例如：在《黑布林》高中英語課外閱讀教學(xué)活動中，教師為高一學(xué)生選擇了《野性的呼喚》（The Call of the Wild）這一本英文原著。在教學(xué)過程中，教師介紹了小說作者杰克·倫敦（Jack London）的生平和他所處的時代背景，結(jié)合小說內(nèi)容，分析了小說的主題和創(chuàng)作特點。在課上，教師還使用了頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、小組合作的多種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與。其中，教師還請學(xué)生角色扮演，表演小說片段，促使學(xué)生在不斷的體驗中領(lǐng)略知識，在不斷的探究中得到發(fā)展，促成學(xué)習(xí)矛盾轉(zhuǎn)化，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)校定期舉辦英語課外活動《Happy English 》，高一年級學(xué)生在階梯教師參與 以“My school and me ”為話題的英語演講比賽。通過此次活動，為更多的同學(xué)提供一個盡情揮灑創(chuàng)意，展現(xiàn)英語風(fēng)采的舞臺，不僅讓同學(xué)們發(fā)揮了自己的潛能，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，提高他們對英語口語的興趣，營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也向所有人展示了自己，而且為今后的成長奠定了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生是教育的出發(fā)點，也是終點。我們篤信：教育應(yīng)該是“一朵云推動一簇云，一棵樹搖動一片林”，對學(xué)生的教育是如此，對教師的培養(yǎng)亦然。每一年、每一時、每一刻，我們教師都在做一場彼此照亮的點燃與喚醒！聚焦讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生的生本高效課堂，我們樹人學(xué)校一直在求索！

（作者單位：江蘇省揚州市揚州中學(xué)教育集團樹人學(xué)校）