于彩珍

摘要：在新課改的背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，語(yǔ)文老師有責(zé)任也有義務(wù)做好語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，努力提高其語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使其明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文將會(huì)使學(xué)生受益一生。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;學(xué)困生;教學(xué)方式;轉(zhuǎn)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-092文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-068-1

新課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，以人為本的教育理念，要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中面向全體學(xué)生的同時(shí)，我們更應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尤其要加大學(xué)困生的轉(zhuǎn)化力度。語(yǔ)文學(xué)困生是語(yǔ)文教師教學(xué)中永遠(yuǎn)也繞不開(kāi)的話題，本文從語(yǔ)文學(xué)困生平時(shí)的表現(xiàn)，以及教師的轉(zhuǎn)化措施入手。

一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)困生

思想是行動(dòng)的指南針，教師對(duì)學(xué)困生的教育觀念，直接影響著教育行為。要想轉(zhuǎn)化好學(xué)困生，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生是前提。學(xué)困生并非一無(wú)是處，他們也有閃光點(diǎn)，學(xué)困生一時(shí)后進(jìn)，并不代表一世的后進(jìn)，教師要全面、正確認(rèn)識(shí)他們，并施以恰當(dāng)?shù)慕逃?，他們同樣能成為有用之才。曾?guó)藩、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦等人的成功不就是很好的佐證嗎？ 學(xué)困生一旦有思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁熱打鐵，要抓住實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。

二、建立良好的師生關(guān)系

后進(jìn)生同樣具有進(jìn)步心、自尊心。他們由于各種因素而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的障礙成績(jī)較差。作為教師，應(yīng)具體學(xué)生具體對(duì)待。孟子說(shuō)過(guò)：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之;敬人者，人恒敬之”。學(xué)生對(duì)教師的尊重信任源于教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任。愛(ài)是教師與學(xué)生心靈溝通的的橋梁，教師只有用自己誠(chéng)摯的愛(ài)心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細(xì)致觀察，正確評(píng)價(jià)，寬容對(duì)待學(xué)生。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛(ài)心的老師完成，愛(ài)心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)和情感前提，針對(duì)后進(jìn)生應(yīng)該做到關(guān)心、信任和鼓勵(lì)。

首先，要熱愛(ài)關(guān)心學(xué)困生。學(xué)困生一般相對(duì)自卑，總覺(jué)得老師和同學(xué)瞧不起他們。所以，首當(dāng)其沖就是要掃清他們的心理障礙。而這需要依靠教師無(wú)私而真誠(chéng)的愛(ài)。正如教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。”教師的愛(ài)能蘇醒學(xué)生的精神世界，喚醒他們沉睡已久的學(xué)習(xí)熱情與信心，加深與教師之間的感情，贏得學(xué)困生的信賴。在我所任教的班級(jí)中，有這樣一個(gè)學(xué)生，每次成績(jī)幾乎是全班倒一倒二，而且上課從不專(zhuān)心聽(tīng)講，做作業(yè)不認(rèn)真，對(duì)老師也沒(méi)有禮貌。后來(lái)我嘗試著與他主動(dòng)交流，經(jīng)常利用課間休息的時(shí)間跟他談興趣說(shuō)愛(ài)好，主動(dòng)關(guān)心他的生活。之后我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)比以前認(rèn)真多了，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)找我談心，路上遇到老師也會(huì)主動(dòng)問(wèn)好，有問(wèn)題也會(huì)主動(dòng)問(wèn)我，比以前愛(ài)學(xué)語(yǔ)文了，成績(jī)也越來(lái)越有進(jìn)步，終于擺脫倒數(shù)的帽子，跑到中等的行列。由此可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)困生的愛(ài)與關(guān)心對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是至關(guān)重要的。

其次，要尊重信任學(xué)困生。學(xué)困生一般都有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)老師的當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。這就要求老師要尊重他們，不要嘲諷挖苦，傷害其自尊心。對(duì)其語(yǔ)言行為更要精心斟酌。另外，在尊重的同時(shí)還要信任他們。學(xué)困生在老師面前，缺少信心，會(huì)有一種自慚形穢的感覺(jué)。所以，老師要信任他們，還要想辦法幫其重拾信心。

第三，要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)困生。古語(yǔ)云：“數(shù)其一過(guò)，不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)?！睂W(xué)困生的進(jìn)步并非易事，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，無(wú)論是哪一方面，教師都應(yīng)該表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，要多一分耐心寬容、要壓得下心頭上“恨鐵不成鋼”的火氣，要容得下他們思想行為的反復(fù)，教師可以靈活應(yīng)用激勵(lì)性言語(yǔ)，給學(xué)生真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)與支持，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，正所謂“精誠(chéng)所至金石為開(kāi)”。

三、利用課堂，讓學(xué)生活起來(lái)

學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn)往往是參與度低，沉默寡言，不愛(ài)舉手回答問(wèn)題。所以，在教學(xué)中，我們可以穿插一些幽默笑話或者名人軼事，以此激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。另外，要給學(xué)困生閃光的機(jī)會(huì)。調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)，比如，課堂上有意識(shí)的提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其回答，答對(duì)了立刻表?yè)P(yáng);回答的不完整或者不正確，可以給他們一些小提示，也可以讓其坐下想一想，靜聽(tīng)別人回答后再讓其回答，答對(duì)了再做表?yè)P(yáng)，這樣讓學(xué)困生一次不成功還有第二次機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，促使其開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)?？傊n堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主渠道。教師充分利用這一平臺(tái)，讓學(xué)困生成為學(xué)習(xí)的主人，從要我學(xué)到我要學(xué)，最后到我樂(lè)學(xué)。

四、增強(qiáng)學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)

初中生思想活躍，自主意識(shí)，參與意識(shí)及表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，渴望自己的見(jiàn)解和看法得到老師和同學(xué)的肯定。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我會(huì)利用分角色朗讀，角色互換，我來(lái)辨析等形式，力爭(zhēng)每一節(jié)課都要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)困生參與教學(xué)活動(dòng)，如課堂上我要么留出時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，要么讓學(xué)生參與問(wèn)題的討論，討論中可以是師生進(jìn)行對(duì)話，也可以是學(xué)生之間的辯論，也可以由學(xué)生來(lái)充當(dāng)教師進(jìn)行課文講解、試題講解，在講解的過(guò)程中我會(huì)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)成績(jī)和平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)選擇不同難度的問(wèn)題，使學(xué)困生在參與中找到自信和成就感;同時(shí)課堂上特別注重學(xué)困生的動(dòng)向，主動(dòng)與學(xué)困生進(jìn)行討論。這樣，課堂不僅成了施展才華的競(jìng)技場(chǎng)，也成了學(xué)生的樂(lè)園，學(xué)困生的參與意識(shí)自然而然得到了增強(qiáng)。

總之，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是個(gè)長(zhǎng)期而艱辛的過(guò)程，而非一朝一夕之功，不可操之過(guò)急。我想，只要心中懷著一份愛(ài)，懷著一份強(qiáng)烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法與經(jīng)驗(yàn)，相信能夠讓學(xué)困生從厭惡學(xué)習(xí)到喜歡學(xué)習(xí)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)、學(xué)好、能學(xué)，真正做到“全面而有個(gè)性的發(fā)展”。那樣，教學(xué)一定會(huì)綻放異彩，教學(xué)的明天一定會(huì)更加燦爛、更加輝煌！

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[2]劉會(huì)蘭.因材施教，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].學(xué)苑教育.2014.14.11.

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)天水石馬坪中學(xué)，甘肅 天水 741000）