【摘要】高職院校中，英語是培養(yǎng)學生綜合素質的重要課程。英語教學應當從高職學生英語基礎較差的現實出發(fā)，在教學過程中進一步消除學生的畏難情緒，著力設置充滿趣味性的英語課堂教學氛圍，消除傳統(tǒng)應試教育存在的弊端，鼓勵學生主動投入英語學習實踐，達到提高英語教學質量的目標。

【關鍵詞】高職英語;興趣教學;優(yōu)化策略

【作者簡介】張平翼，黑龍江農墾科技職業(yè)學院。

一、高職英語教學提高學生興趣的意義

1.提高英語教學質量。創(chuàng)設良好的英語教學情境，激發(fā)學生的英語學習興趣，可以促進英語課堂教學活動的順利開展，有助于構建良好的英語學習氛圍，幫助學生在英語課堂更好地進行英語技能練習。教師采用趣味性的教學方式，有助于學生攻克英語學習難點，達到提高整體學習水平的目標。

2.提高學生英語水平。興趣可以促進學生主動學習英語知識，有助于消除學生的畏難情緒，幫助學生主動投入到學習當中，激發(fā)學生的興趣讓學生主動體會英語現象，幫助學生在英語學習中克服各種障礙。采用興趣化的教學方式還可以創(chuàng)設符合學生需要的情境，幫助學生更深刻地理解英語文化現象。英語有助于激發(fā)學生的自信心，推動英語教學的深入開展，實現新型教學內容有效滲透。

二、高職學生英語興趣缺失的原因

1.英語基礎較差。近年來高職院校連年擴招，高職院校的生源質量有所下降，不少高職院校學生在英語學習方面并不占優(yōu)勢。高職院校學生的英語水平差異較大，有些學生不懂得基本的英語學習方法。還有的學生對英語學習有畏難情緒，在聽說讀寫譯方面的能力都較弱，不少學生還具備系統(tǒng)的英語知識。

2.學習方法錯誤。聽不懂是學生缺乏英語學習興趣的主要原因。有些高職學生習慣了高中階段應試教育的學習方式，對英語教師設置的實踐性教學空間不適應。有些高職學生以往學習英語主要依靠死記硬背，這樣的方法不利于提高學生的英語學習成績。很多學生不能有效與他人用英語交流。

3.教學模式陳舊。高職英語教學應當擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，注重構建生動、活潑、直觀與愉悅的課堂教學空間。有些教師習慣于理論知識傳授的教學模式，教學過程中不注重構建實踐性教學氛圍，課堂上主要以填鴨方式開展教學指導。

4.師生互動較少。教師的態(tài)度在很大程度上影響學生的學習態(tài)度，教師能否在課堂上做到講述生動活潑，能否做到和藹可親，經常性回答解決學生的問題，這在一定程度上決定了學生上英語課的興趣。大部分高職英語教學模式為大班上課，課時設置得也相對較少，師生之間的聯系與互動不足。為了便于學生理解英語口語知識，提高學生的英語學習效果，還要構建師生互動的良好機制，促進學生主動投入英語學習中去。

三、高職英語教學提升學生興趣的方法

1.消除學生畏難情緒。高職學生的英語基礎較為薄弱，學生對學習復雜的英語技巧有畏難情緒。教師應當建立學生學習英語的自信心，促進學生主動投入到英語學習活動當中。首先，應當構建一個循序漸進的英語教學活動機制，應當讓學生聽得懂、學得會，使學生英語基礎知識。其次，在高職開展英語教學時應當采用因材施教的方式，根據學生的興趣合理地設計英語教學環(huán)節(jié)和呈現英語教學內容。最后，在英語教學中還要幫助學生打好基礎，積極開展課后輔導活動，真正圍繞著學生未來發(fā)展開展英語教學，從而不斷提高學生的英語學習興趣，激發(fā)學生在英語學習中的成就感，讓學生在英語學習中逐步積累信息，達到提高英語教學質量目標。

2.推動教學方法改革。高職英語教學應當具有直觀性、互動性和趣味性，只有消除傳統(tǒng)的理論傳授模式教學的弊端，才能真正地激發(fā)學生的學習興趣。英語教學應當尊重學生的興趣，采用互動式的教學模式，進一步開展探究式、啟發(fā)式和互動式的教學。在教學過程中可以采用慕課、微課與翻轉課堂方式，切實尊重學生的主體地位，以學生喜聞樂見的方式開展教學，達到有效激發(fā)學生英語學習積極性和主動性的目標。

3.創(chuàng)設良好學習氛圍。高職英語教學應當創(chuàng)設良好的英語學習氛圍，注重構建課上課下一體的教學環(huán)境，促進學生主動地進行英語練習和復習。首先，教師應當創(chuàng)設生動的英語教學情境，注重在英語教學時調動學生的情感，教師應當通過學生關心的話題、新奇的現象、生動的微課視頻等啟發(fā)學生的英語學習思維。其次，還要在課堂上與學生進行廣泛的互動，注重以平等的態(tài)度對待學生，在因材施教中鼓勵學生鉆研，通過師生互動、生生互動的方式讓學生積極投入到課堂學習活動當中。最后，教師還要組織開展一系列的游戲活動，可以在課后組織英語沙龍，給學生創(chuàng)造良好的語言交際空間，這樣有助于英語教學的工具化，在開展活動的同時提高英語練習的質量。

四、結論

高職英語教學應當從學生的英語學習能力出發(fā)，合理的組織開展趣味性英語教學活動，設置必要的英語教學環(huán)節(jié)，以便于學生全面、系統(tǒng)、深刻地學習英語知識和技能。

參考文獻：

[1]吳興蘭.影響大學英語學習興趣之因素分析[J].校園英語，2017 （31）：15-16.