齊鵬翔

摘要：生物作為高中階段的一門重要學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注意引用更為先進(jìn)的教學(xué)方式開展教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過在生物教學(xué)中引入生活化的教學(xué)方式，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);反思;對策

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-104-1

隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用更為先進(jìn)的教學(xué)手段對于學(xué)生展開教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)可以通過滲透生活化的教學(xué)理念，拉近學(xué)生和生物這門學(xué)科之間的距離，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)高中生物這門學(xué)科的意義和價(jià)值。

一、開展高中生物生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

生物這門學(xué)科本身就是和實(shí)際生活有著一定聯(lián)系的學(xué)科，不過在教學(xué)時(shí)，大多數(shù)教師沒有選擇突出其中的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，無法將所學(xué)習(xí)到生物知識和實(shí)際生活相聯(lián)系起來，建立一定的聯(lián)系，學(xué)生無法達(dá)到對于知識活學(xué)活用的地步，自然學(xué)習(xí)興趣就不會被激發(fā)出來。面對這種教學(xué)情況，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，通過在課堂教學(xué)中滲透生活化的教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的接受程度，更好地尊重學(xué)生的主體思想，通過這種教學(xué)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，逐步激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)高中生物的興趣。

二、高中生物生活化的教育策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開思考

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)通過一系列行之有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生認(rèn)識到高中生物和實(shí)際生活之間的聯(lián)系。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好備課工作，研究教學(xué)內(nèi)容和大綱要求，從學(xué)生感興趣的和實(shí)際生活有著一定聯(lián)系的問題出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，積極地投入到教學(xué)中來。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)注重和學(xué)生實(shí)際生活產(chǎn)生一定的聯(lián)系，通過學(xué)生感興趣的問題，更好地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，逐步完成觀察、交流、分析、得到結(jié)論等教學(xué)步驟，在這一過程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握關(guān)于生物學(xué)習(xí)的概念和知識點(diǎn)。

例如，在實(shí)際的生活中，學(xué)生們應(yīng)該都見到過家長腌咸菜，教師在教學(xué)時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，通過創(chuàng)設(shè)這一生活情境和實(shí)際教學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課堂教學(xué)中，產(chǎn)生思考，進(jìn)入到“細(xì)胞”的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握“若細(xì)胞過度失水，則細(xì)胞死亡”這一概念。

2.尊重學(xué)生主體地位，開展生活化教學(xué)活動

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)給予學(xué)生一定的主導(dǎo)地位，充分尊重學(xué)生的主體意識。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)做到從實(shí)際生活出發(fā)，從生活角度出發(fā)讓學(xué)生思考生物學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生真正做到將所學(xué)習(xí)到的高中生物知識活學(xué)活用。教師應(yīng)教會學(xué)生具備一定的提煉、總結(jié)能力，面對高中生物教學(xué)內(nèi)容，能從中找到和實(shí)際生活有著一定聯(lián)系的部分，并且根據(jù)所學(xué)內(nèi)容掌握一定的知識點(diǎn)運(yùn)用于生活中。教師可以引入生活實(shí)例，讓學(xué)生從生活角度看待生物問題，營造一種和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)營造一個(gè)良好的氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》這一課時(shí)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生列舉例子，如：當(dāng)有的病人不能吃東西時(shí)，醫(yī)院里面的醫(yī)生就會通過注射脂肪乳的方式，為病人提供必要的營養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，脂肪乳中到底富含了哪些營養(yǎng)？通過這一問題，引發(fā)學(xué)生的有效思考，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開更為科學(xué)的教學(xué)。

3.設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課后作業(yè)是一種有效形式，能夠鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)所得。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)學(xué)會合理布置課堂作業(yè)，發(fā)揮課后作業(yè)的主要功能，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。在高中生物課后作業(yè)中融入生活化的內(nèi)容，有助于加深學(xué)生對于生物知識的理解，提高學(xué)生的理解程度。當(dāng)前的教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)，滲透生活化的教學(xué)內(nèi)容，有助于拉近學(xué)生和生物這門學(xué)科之間的距離，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科的實(shí)用性，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《生長素的生理作用》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生們布置一些開放化的作業(yè)，讓學(xué)生從生活中尋找有著體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)的內(nèi)容，然后進(jìn)行記錄。在課堂上，教師可以對于學(xué)生們搜集得到的資料進(jìn)行一一展示，教師應(yīng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出客觀評價(jià)，讓學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)情況，從而為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)生活做出指導(dǎo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中生物的教學(xué)中，教師可以通過將生活化的教學(xué)內(nèi)容融入的方式，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系。通過這一方式，夯實(shí)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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注：本文系“甘肅省教育科學(xué)'十三五'規(guī)劃2019年度一般課題《新課改下高中生物生活化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》課題編號GS[2019]GHB1791。

（作者單位：甘肅省酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（酒泉師范），甘肅 酒泉 735000）