【摘要】受全球多元化發(fā)展的影響，英語已經(jīng)成為一種應(yīng)用較為廣泛的一種交流語言。這也使得我國義務(wù)教育階段，對(duì)于英語教學(xué)的重視程度逐漸提高，然而受各方面因素的影響，我市小學(xué)階段學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升受到了限制。本文筆者就小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升策略進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生英語;口語表達(dá);課堂教學(xué)

【作者簡介】陳藝君，漳州市薌城實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

小學(xué)階段為學(xué)生英語口語表達(dá)能力形成的關(guān)鍵期，但受傳統(tǒng)觀念及考試模式等多種因素的影響，使得我市小學(xué)生英語教學(xué)仍以理論教學(xué)為主，缺乏對(duì)口語表達(dá)能力培養(yǎng)的重視。因此，如何提升小學(xué)生英語口語表達(dá)能力，仍是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要問題。那么，我們應(yīng)該如何提升小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力呢？可以從以下幾方面分析：

一、小學(xué)生英語口語表達(dá)能力較差的問題分析

1.缺乏對(duì)英語口語的興趣。學(xué)生對(duì)于口語表達(dá)的練習(xí)較少，導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)英語口語的興趣。另外，部分學(xué)生因心理素質(zhì)差，口語表達(dá)往往存在緊張、恐懼的心理，教師若未及時(shí)的鼓勵(lì)，或是遭受到同學(xué)嘲笑，甚至?xí)?dǎo)致其存在排斥心理。此外，受學(xué)生數(shù)及課時(shí)數(shù)的影響，教師在教學(xué)中對(duì)于真實(shí)語言環(huán)境的營造較少，最多是模擬情境操練，這也使得學(xué)生難以真正接觸語言環(huán)境進(jìn)行口語鍛煉，這些都可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響。

2.教學(xué)模式較為單一，交際性操練少。小學(xué)英語的教學(xué)目的是通過聽說讀寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言的運(yùn)用能力。雖然目前教師在教學(xué)過程中也多是以聽、說、讀、寫為主，但所謂的聽多是以聽教師講解為主，說則是重復(fù)的復(fù)述教師教的句子或字詞，讀則是復(fù)讀課文的詞句，寫則是在讀完之后進(jìn)行書寫，以強(qiáng)化記憶。這種單一的教學(xué)模式往往會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥、乏味，甚至可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生厭倦情緒。

二、提升小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的策略分析

1.提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于發(fā)揮學(xué)生潛能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率均有不可或缺的價(jià)值。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要盡可能地為學(xué)生營造良好的課堂氣氛，盡可能地消除學(xué)生對(duì)于英語口語學(xué)習(xí)的恐懼與焦慮。

首先，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在剛上課時(shí)可以通過簡單、易懂的英語和學(xué)生進(jìn)行交流，比如：“How are you？”“Are you happy today？”等，通過簡單的問候與交流，不僅能夠拉近教師與學(xué)生的距離，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的口語練習(xí)，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及英語口語表達(dá)能力有著非常重要的價(jià)值。其次，在授課期間，教師還可根據(jù)小學(xué)生貪玩、愛動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)模式的改變與設(shè)計(jì)，通過口語競賽、情景表演等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的英語詞匯時(shí)，教師可通過分組方式來進(jìn)行競賽，以說出和動(dòng)物有關(guān)的英語詞匯最多的小組為勝;同時(shí)，也可通過詢問學(xué)生“What is your favorite animal？”的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，讓學(xué)生在作答過程中，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。最后，教師也可通過朗朗上口的chant或教學(xué)生英語歌曲的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力，通過多種途徑、多種形式的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.豐富教學(xué)方式。 豐富教學(xué)方法與途徑，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境的對(duì)于學(xué)生口語學(xué)習(xí)效果的提升有非常重要的幫助。

首先，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過教具、事物等直觀方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)Trip單元時(shí)，教師可準(zhǔn)備相關(guān)的照片或視頻簡介，提前叮囑學(xué)生帶一些自己的旅游照片到課堂上與大家一起分享，學(xué)生可以自己介紹旅游經(jīng)歷，也可以對(duì)他人的旅游照片進(jìn)行提問，如“Where did you go？”“How did you go there？”“What did you do there？”等，并結(jié)合了解到的信息，對(duì)他人的旅行做個(gè)介紹，通過這種方式提升學(xué)生的表達(dá)興趣與欲望，加深學(xué)生印象與記憶。

其次，在學(xué)習(xí)過程中，也可穿插一些小游戲，并充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如可以利用多媒體播放小學(xué)生喜歡的英文動(dòng)畫或短片，如《瘋狂原始人》等，在學(xué)生觀看后，可以對(duì)動(dòng)畫片中的臺(tái)詞進(jìn)行講解，并由學(xué)生扮演動(dòng)畫片中的人物，如老爸Grug、大女兒Eep等，并重現(xiàn)場景與場景中的臺(tái)詞，讓學(xué)生在重復(fù)的場景中、在表演中對(duì)臺(tái)詞進(jìn)行練習(xí)與掌握，以提高學(xué)生的表達(dá)的能力。

再次，教師還需要為學(xué)生提供課外英語口語交流機(jī)會(huì)，例如可以在學(xué)校設(shè)立英語角，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到英語角中，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中積極、主動(dòng)地進(jìn)行口語表達(dá);同時(shí)在學(xué)校內(nèi)，教師可以采用英語方式和學(xué)生進(jìn)行問候、告別等，以帶動(dòng)學(xué)生形成用英文交流的習(xí)慣，營造良好的英語口語交流環(huán)境。

最后，教師可以合理地對(duì)信息化手段進(jìn)行利用，如QQ、微信等，為學(xué)生搭建英語口語訓(xùn)練平臺(tái)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生情況制定交流主題，如“My birthday”“Introduce your family”，然后通過QQ、微信平臺(tái)以小組形式一人一句進(jìn)行語音討論，在豐富學(xué)生課外活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的聽說能力及交流能力。

三、結(jié)語

總而言之，英語口語在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，教師需要根據(jù)學(xué)生情況采取合適的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動(dòng)，不斷豐富教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的口語交流環(huán)境及平臺(tái)，盡可能地促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張煒.英語口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀與策略[J].江西教育，201（09）：61.