摘?要：隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，因此教師要能夠深刻地領會到新課改的教育精神，從而積極地探索提高學生學習效率和英語水平的方式。本文主要分析了高中英語教學的現(xiàn)狀和新課改背景下高中英語教學存在的問題，并提出了相應的措施，以供參考借鑒。

關鍵詞：高中英語教學;新課改;教學現(xiàn)狀

在新課改的大背景下，要求教師要摒棄傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，引導學生自主學習探索，同時豐富學生的知識面，讓學生能夠全面地發(fā)展。但是由于傳統(tǒng)的思想觀念和當前教育體系的因素，在實際的教學工作中，還存在著一定的問題，因此教師需要結合學生的實際情況進行改進，促進高中英語教學的改革和發(fā)展。

一、 高中英語教學的現(xiàn)狀

（一）英語課程資源匱乏

當前，大部分的高中英語教學者在教學的過程中主要以英語教材和其他的輔導資料為主，甚至還有些教師將英語模擬試題當作英語教學的輔助資料，這種方式一方面是受到了我國教育體系的影響和束縛，另外一方面也反映出了當前大部分高中英語教師對教學資料的認知出現(xiàn)了偏差。大部分的高中英語教師由于外在因素影響或者是自身教育理念的影響使得他們對英語課程的資源認知存在一定的偏差，而且很多的學校也沒有重視英語課程資源的開發(fā)，使得教師在教學中資源匱乏，無法滿足學生的英語學習需求，使得學生的學習視野被限制。

（二）教學模式傳統(tǒng)

雖然新課改對教師提出了要求，要求教師要改變教學模式，但是仍然有大部分的英語教師由于升學率、教師自身的專業(yè)素質等因素導致教師對新課改的教學理念理解的不透徹，也無法在實際的教學工作中采取新的教學模式。另一方面由于我國的應試教育的影響，教師在課堂上為了提高學生的考試成績采取的還是以傳統(tǒng)的講授法為主的教學方式，使得教學模式和理念的改革無法落到實處。

（三）忽略教學目標

大多數(shù)的高中英語教師在教學的過程中沒有預先設定明確的教學目標，而且會有一些教師對新課改中營造輕松的教學氛圍的認知不正確，一味的為了烘托教學氛圍采取各種教學活動。雖然這種方式看起來使得課堂氣氛很愉快熱鬧，但是卻忽視了教學目標的完成，使得英語課堂的教學過于形式化。如教師為了調動學生學習積極性，引入游戲教學法，但是卻造成了喧賓奪主的現(xiàn)象，教師的教學目標沒有完成，學生也沒有從中加深對知識的理解，反而是舍本逐末。

二、 新課改下高中英語教學存在的問題

（一）新課改要求不同產(chǎn)生的問題

新課改要求高中英語教師能夠在教學的過程中重視對學生的情感培養(yǎng)，加強學生的情感體驗，鼓勵學生進行探索和自主學習，還要提高學生的實踐創(chuàng)新能力和學習能力。但是學生在高中階段，他們需要掌握更多的英語詞匯和語法的應用，初中階段時學生需要掌握1000個常用的英語詞匯和語法，但是到了高中階段需要掌握大約3500個左右的英語詞匯，但是學生自身的學習能力和英語水平無法快速地適應英語教學內容的增多，這就使得很多的學生無法跟上教師的教學進度。教師在教學中也更加注重學生英語知識的掌握和英語水平的提高，而忽視了對學生情感的培養(yǎng)，使得高中英語教學不符合新課改的要求，影響到新課改的發(fā)展進程。

（二）教學側重點不同產(chǎn)生的問題

在高中英語教學中，教師在教學過程中更加注重學生讀寫能力的提升以及閱讀能力的提升，因此教師在教學中對于聽力練習較少，而且在教學中更加注重關于語法和詞匯的講解，對于學生的英語發(fā)音等其他延展性的英語知識的講解不多，導致學生的閱讀能力和寫作能力無法得到有效的提升。而且大部分的教師在教學中進行寫作教學只是為了讓學生應付考試，不注重對寫作技巧和構思等進行講解，會讓學生在學習的過程中產(chǎn)生認知錯誤，認為英語學習僅注重語法和詞匯的積累，而忽視了聽和說的練習，這不利于教師教學質量的提升，也不符合新課改的要求和教育理念。

（三）教材內容不同產(chǎn)生的問題

在新課改下，高中英語教材的內容也發(fā)生了很大的改變，英語教材中更加注重對高中生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，同時還要讓學生通過英語學習能夠對西方文化和習俗有更多的了解，拓展學生的知識范圍。同時高中英語教材內容也更加注重英語在實際生活中的應用和學生英語綜合水平的提升，而隨著教學內容的變化，教師需要結合實際情況來探尋更多的英語延伸素材，讓學生的閱讀、寫作能力和英語運用能力得到有效的提高。面對教材內容的變化，教師要改變教學模式，需要加深對學生的了解才能夠針對學生的實際情況來選擇最佳的教學模式，這需要一個過程，而學生同樣也需要一個適應過程。

（四）高中生學習方法改變產(chǎn)生的問題

新課改下對于高中生的學習方式也提出了新的要求，傳統(tǒng)的學習方式是教師進行知識的傳授，而學生則是被動地接受和學習知識，但是新課改要求學生能夠自主學習探索，培養(yǎng)學生的探索意識和創(chuàng)新意識，這對于學生而言是一種學習方式的顛覆。英語教材內容和教師教學模式的變化使得學生能夠在教學中提高對英語的學習興趣，但是學生參與課堂活動卻沒有在教學中獲得學習能力和自主探索能力的提升，也沒有養(yǎng)成自主學習探究的習慣，因此無法達到提升學生創(chuàng)新能力和探索能力的教學目的。

三、 改進高中英語教學的措施

（一）加強課堂中師生互動

教師和學生在英語課堂上的良性互動能夠讓教師對學生的學習狀態(tài)和學習進度有真實的了解，教師通過和學生的互動，了解到學生的疑惑之處，從而進行答疑解惑，有利于提高學生的英語水平。而且如果教師和學生在課堂上和課后能夠經(jīng)常進行溝通，有利于教師了解學生的學習需求和學習能力，不同學生的學習熱情和學習能力都有所不同，因此教師可以通過對學生的了解和學生的學習情況適當?shù)卣{整教學節(jié)奏和教學方式，讓學生的學習效率得到提高。通過與教師進行良性溝通，能夠讓學生建立對教師的信任感，還能夠讓教師對學生的學習方法和學習習慣有一定的了解，幫助學生探尋最佳的學習方法，從而提高學生的英語水平，也加強了學生對英語學習的興趣。

（二）培養(yǎng)學生獨立思考能力

很多的高中生在學習的過程中都存在惰性，不愿意主動學習，也不愿意自己動腦思考，這一方面是由于大部分教師的講授法，讓學生被動地接受知識，從而讓學生形成了學習上的惰性，另一方面也是由于人的本能導致的。因此教師需要在英語教學中制定個性化的教學方法，來幫助學生養(yǎng)成獨立思考的意識和習慣，并促進學生形成良好的學習習慣。在教學中，教師需要成為引導者，引導學生去思考和掌握英語知識，給學生充分的空間，讓學生去實踐探索，教師可以為學生設置問題或者是提供資料，讓學生在獨立思考后可以與其他的學生進行探討，然后找到問題的答案。教師在教學中可以采取小組合作學習法，讓學生自主去探索學習知識，通過這一方式能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力，還能夠讓他們在探索學習的過程中加深對知識的了解和運用，提高了他們的實踐創(chuàng)新意識，也鍛煉了他們的交際能力和口語表達能力。

（三）利用多媒體進行教學

多媒體技術應用于高中英語教學中能夠有效地促進英語高效課堂的構建，還能夠給學生直觀地展示系統(tǒng)的英語知識，同時還能夠幫助學生提高學習效率，讓學生對英語教學有了更深入的了解。如表格的應用，教師可以通過多媒體的方式將英語詞匯進行分類整理，然后用表格的方式展現(xiàn)出來，如衣物類的詞匯apron（圍裙）、coat（外套）、dress（連衣裙）、helmet（頭盔）、jeans（牛仔褲）等就可以做成一個匯總表格，有助于學生的記憶。高中英語教師在教學中利用多媒體技術將教學內容做成PPT，然后在課堂上生動形象的展示給學生，增加學生的情感體驗，如在有關水資源的保護教學中，教師就可以提前準備一些關于水資源污染和保護的視頻和圖片，為學生營造良好的教學氛圍，關于從而能夠讓學生集中注意力學習，而且多媒體技術能夠補充英語教材中的不足，豐富教材內容，還能夠讓學生學習到其他領域的知識如自然科學、傳統(tǒng)文化等，有利于提高學生的綜合素質。

（四）提高教師自身專業(yè)素質

首先，高中英語教師要深入地學習新課改的教學理念，要對高中英語教學的新課改要求進行正確的解讀，并不斷地提高自身的專業(yè)素質和綜合素養(yǎng)，可以參加校外的培訓和進修，在教學的過程中要立足實際，結合班級內學生的英語水平和學習能力來制定明確的教學目標。在教學的過程中多與學生進行溝通，促進學生形成積極健康的價值觀，并讓學生能夠建立對教師的信任感，從而愿意主動積極地配合教師的教學工作。同時隨著時代的發(fā)展和變化，英語教材上的知識已經(jīng)無法滿足學生的需求，因此教師需要在教學中要能夠充分地開發(fā)利用英語教材的基礎上，利用互聯(lián)網(wǎng)、英語模擬題策、教輔資料等各種教學資料，豐富教學內容，讓學生的學習需求被滿足，將更多的課堂之外的英語知識傳遞給學生，讓學生了解更多的西方文化和風俗習慣，開拓學生的視野和格局，拓展學生的知識面。

四、 結語

總而言之，新課改對于教師和學生而言都是一種挑戰(zhàn)，對于教師來說，不僅要重視學生英語成績和英語水平的提升，還需要在教學中根據(jù)學生的實際情況探索合適的教學方式。對于學生而言，需要適應全新的教學模式和教學理念，同時需要養(yǎng)成良好的學習習慣，積極地與教師和同學互動，提升自己的學習能力。教師在教學的過程中要樹立先進的教學理念，提高自己的專業(yè)素質和綜合能力，在教學的過程中重視與學生之間的溝通和交流，同時還要挖掘學生的學習潛能，滿足學生的學習需求，培養(yǎng)他們的自主學習意識和獨立思考的能力，對于教師而言這是一種挑戰(zhàn)，也是高中英語教學的一種改革。

參考文獻：

[1]金媛媛，張鼎.關于新課改下高中英語教學的深入思考[J].課程教育研究，2018（44）：84-85.

[2]孟慶娟.新課改下高中英語教學現(xiàn)狀研究[J].中國校外教育，2019（27）：89.

[3]辜向東，張正川，肖巍.課改進程中的高中英語教學現(xiàn)狀探究[J].課程·教材·教法，2011，31（2）：68-73.

[4]孟凡凱.課改進程中的高中英語教學現(xiàn)狀探究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（18）：353-354.

作者簡介：邵興娟，甘肅省定西市，甘肅省漳縣第一中學。