王曉麗

摘 要 為了提高專(zhuān)業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性，吉林工師在美術(shù)學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)技能和學(xué)科方向?qū)W習(xí)的要求，在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)系統(tǒng)中將書(shū)法納入進(jìn)來(lái)。針對(duì)目前美術(shù)學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)書(shū)法課程教學(xué)中存在課程設(shè)置相對(duì)獨(dú)立、教學(xué)方法陳舊、學(xué)時(shí)較少、受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響大、考核評(píng)價(jià)方式不合理等問(wèn)題，通過(guò)拓展教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)書(shū)法校本教材建設(shè)，合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 職技高師;美術(shù)學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè);書(shū)法課程;教學(xué)改革

職技高師美術(shù)學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)重在培育能勝任中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的理論教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)的“雙師型”人才，或能在文化藝術(shù)領(lǐng)域從事繪畫(huà)創(chuàng)作的具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。書(shū)法是職技高師美術(shù)學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，它主要教授書(shū)法基礎(chǔ)理論知識(shí)、書(shū)寫(xiě)技法知識(shí)以及對(duì)線條的審美知識(shí)等內(nèi)容，目的是解決學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)認(rèn)知和運(yùn)筆方法、書(shū)體臨摹、書(shū)寫(xiě)章法的初步掌握。本文以吉林工程技術(shù)師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)吉林工師）美術(shù)學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)書(shū)法課為例，探討職技高師美術(shù)學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)書(shū)法課程教學(xué)改革的新思路。

一、美術(shù)學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)書(shū)法課程的教學(xué)現(xiàn)狀

書(shū)法以漢字為載體，以點(diǎn)線為表現(xiàn)形式，蘊(yùn)含著中華民族的文化內(nèi)涵，是中華民族文化自信的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。目前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有部分高等院校開(kāi)設(shè)了書(shū)法專(zhuān)業(yè)，其人才培養(yǎng)模式逐漸完善。同時(shí)，大半的高校把書(shū)法課程設(shè)置為公共課程。為增強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性，吉林工師美術(shù)學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)技能和學(xué)科方向?qū)W習(xí)的要求，將書(shū)法課程納入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)系統(tǒng)中，其作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課程，課時(shí)設(shè)置為32學(xué)時(shí)。

筆者對(duì)吉林工師美術(shù)學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平進(jìn)行了摸底調(diào)查，通過(guò)舉辦書(shū)法比賽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生鋼筆字整體書(shū)寫(xiě)水平很低，毛筆字、粉筆字書(shū)寫(xiě)水平更是令人擔(dān)憂。導(dǎo)致這種結(jié)果的因素有很多：個(gè)人方面，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)法缺乏興趣，認(rèn)為書(shū)法學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)要求不相符，書(shū)法對(duì)他們的就業(yè)沒(méi)有幫助，也就忽視了對(duì)書(shū)法的練習(xí);社會(huì)環(huán)境方面，絕大部分工作單位不會(huì)對(duì)員工有書(shū)法上的要求，這就使得大多數(shù)人對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力;學(xué)校方面，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)幾乎都是通過(guò)電腦或手機(jī)，很少寫(xiě)字。

二、美術(shù)學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)書(shū)法課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置相對(duì)獨(dú)立

對(duì)于美術(shù)學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)的課程系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，書(shū)法課為其中一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的選修課程，不僅缺乏對(duì)應(yīng)的前置適應(yīng)課程，也缺乏對(duì)應(yīng)的后續(xù)發(fā)展課程，落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程時(shí)逐漸顯現(xiàn)出課程安排不當(dāng)、學(xué)時(shí)設(shè)置不符合實(shí)際、軟硬件設(shè)施不完善、教學(xué)孤立、發(fā)展后勁不足等問(wèn)題，設(shè)置單一的課程很難在有限的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）課程教學(xué)方法陳舊

書(shū)法課程教學(xué)因其傳授方式的獨(dú)特性，容易使教學(xué)方法老套、手段單一，容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到疲憊，缺少師生互動(dòng)，使得教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。同時(shí)傳統(tǒng)的書(shū)法學(xué)習(xí)方法雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生掌握部分書(shū)法技能，以至于能花費(fèi)較少時(shí)間就可以改善學(xué)生的寫(xiě)字面貌，但簡(jiǎn)單的教學(xué)手段無(wú)法適配現(xiàn)今教育對(duì)書(shū)法課程的要求。

（三）課程學(xué)時(shí)設(shè)置較短

書(shū)法課程學(xué)時(shí)不長(zhǎng)，大多維持在 32 學(xué)時(shí)上下，同時(shí)采用集中式教學(xué)，即一個(gè)學(xué)期中僅使用4周的時(shí)間便完成教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致書(shū)法課程呈現(xiàn)“短、快、平”教學(xué)節(jié)奏和高信息量完成課程的特性，然而書(shū)法要求學(xué)習(xí)得張弛有度、快慢結(jié)合，以及持續(xù)不斷磨練。學(xué)生在倉(cāng)促間學(xué)完課程，不能引起學(xué)生的重視，更不會(huì)利用課后的時(shí)間繼續(xù)練習(xí)書(shū)法。這樣簡(jiǎn)短的課程不能激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)書(shū)法的熱情，難以形成書(shū)法學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期效應(yīng)。

（四）考核評(píng)價(jià)方式的缺憾

傳統(tǒng)教育方法中以“考試和作業(yè)”作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容考核的主要憑據(jù)，而這種方式顯得過(guò)于簡(jiǎn)單化，大部分時(shí)候僅僅只能考查到學(xué)生對(duì)書(shū)法理論知識(shí)的部分掌握和書(shū)法技法的熟練度，根本無(wú)法衡量出學(xué)生審美素養(yǎng)和藝術(shù)感悟力以及其自身素質(zhì)和實(shí)際能力的高低等。這樣的評(píng)價(jià)方式難以切實(shí)表現(xiàn)書(shū)法教學(xué)的實(shí)際效果和學(xué)生對(duì)書(shū)法技能的掌握情況，難以形成有效的教學(xué)反饋。

三、美術(shù)學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)書(shū)法課程教學(xué)改革思路

（一）制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

首先，根據(jù)職技高師美術(shù)學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)真規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容，明晰課程教學(xué)方向思想和教學(xué)宗旨。其次，結(jié)合實(shí)際制定書(shū)法課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和審核評(píng)價(jià)制度等可量化執(zhí)行的教學(xué)規(guī)定。再次，根據(jù)改革方案和各單元教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地制作并應(yīng)用相關(guān)的多媒體設(shè)備，同時(shí)可配合多媒體課件配套進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，全方位演示和解析技法，從而規(guī)范書(shū)法課程的教授學(xué)習(xí)。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容

書(shū)法課程在職技高師美術(shù)學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，除了能豐富學(xué)生書(shū)法理論知識(shí)、實(shí)現(xiàn)書(shū)法基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，也是涉獵中華傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)。一方面，教師要精于書(shū)法基本理論知識(shí)和技法的講授，在書(shū)面理論知識(shí)、書(shū)法技法解釋與賞析評(píng)價(jià)等方面更加重視實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性和基礎(chǔ)性。要通過(guò)對(duì)相關(guān)書(shū)法內(nèi)容教學(xué)的生動(dòng)體現(xiàn)，使學(xué)生逐漸感悟華夏民族獨(dú)有的書(shū)法藝術(shù)審美理念、創(chuàng)作意圖、技法，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。另一方面，應(yīng)根據(jù)職技高師美術(shù)學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行“理論教學(xué)不離實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)依托理論”的研究型教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)。書(shū)法教師要當(dāng)好引領(lǐng)角色，逐步引導(dǎo)學(xué)生豐富理論知識(shí)，夯實(shí)基本技能，開(kāi)闊眼界，提高審美水平。

（三）改善教學(xué)方法和手段

首先，直觀的言傳身教的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在書(shū)法課程教學(xué)中得到高度重視。如在學(xué)習(xí)書(shū)法理論知識(shí)時(shí)，教師可以使用圖文并茂的多媒體課件進(jìn)行講授，讓書(shū)法教學(xué)變得生動(dòng)、直觀;學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)因?yàn)閷?duì)書(shū)法技法的理解表現(xiàn)不明白而在臨摹作品后難以進(jìn)步，此時(shí)可以結(jié)合視頻展示臺(tái)由教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演示。其次，書(shū)法教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，可以使用更多的師生互動(dòng)教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。如可以采取“發(fā)表”的形式，讓學(xué)生根據(jù)時(shí)期、流派或者學(xué)生自己喜歡的書(shū)法家等內(nèi)容，以個(gè)人或者小組為單位制作PPT課件上臺(tái)發(fā)表看法。這既可以幫助學(xué)生更好地深入理解相關(guān)的書(shū)法知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在課上展示自己的習(xí)作，在大家面前發(fā)表自己創(chuàng)作的觀點(diǎn)，然后由其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，互相交換意見(jiàn)，取其所長(zhǎng)。再次，訓(xùn)練方法可以多樣性。各階段有相應(yīng)的訓(xùn)練主題、要求和方法，如初級(jí)對(duì)書(shū)法大家的作品進(jìn)行臨帖、模仿，中級(jí)則拔高到進(jìn)行漢賦唐詩(shī)宋詞以及名言警句的集字練習(xí)，高級(jí)則進(jìn)更一步實(shí)現(xiàn)多種風(fēng)格的練習(xí)創(chuàng)作?？傊?，教師要善于依據(jù)教學(xué)進(jìn)度和實(shí)際情況靈活選擇教學(xué)方法、運(yùn)用不同的教學(xué)手段，可以增強(qiáng)書(shū)法課程教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。

（四）加強(qiáng)教學(xué)橫向交流

加強(qiáng)橫向交流學(xué)習(xí)，吸取國(guó)內(nèi)書(shū)法教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。聘請(qǐng)知名人物及專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行講座、談話，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。組織學(xué)生去博物館、美術(shù)館參觀書(shū)法展，開(kāi)拓他們的視野。組織學(xué)生去校外社會(huì)性專(zhuān)業(yè)實(shí)體舉辦各種學(xué)術(shù)講座與書(shū)法展交流活動(dòng)。組織學(xué)生參加各級(jí)各項(xiàng)書(shū)法比賽與展覽，使學(xué)生在比賽過(guò)程中提高書(shū)法水平。

（五）成立書(shū)法或相關(guān)社團(tuán)

針對(duì)書(shū)法課程課時(shí)少、學(xué)習(xí)內(nèi)容多的情況，書(shū)法教師可以聯(lián)合學(xué)生會(huì)干部成立書(shū)法社團(tuán)或相關(guān)藝術(shù)團(tuán)體，并鼓勵(lì)學(xué)生加入社團(tuán)。由書(shū)法教師指導(dǎo)制定有效的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施方案，并進(jìn)行各種形式的訓(xùn)練。書(shū)法社團(tuán)的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容以臨摹為主，社團(tuán)內(nèi)部可以分層次進(jìn)行訓(xùn)練。書(shū)法社團(tuán)還可以走向社會(huì)，如免費(fèi)為群眾創(chuàng)作對(duì)聯(lián)，到各個(gè)社區(qū)宣講中國(guó)傳統(tǒng)文化中的書(shū)法藝術(shù)，定期展開(kāi)為中小學(xué)生講解書(shū)法知識(shí)的志愿活動(dòng)等。

（六）改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式

對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，通過(guò)教學(xué)成果展展示學(xué)生書(shū)法書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生參加書(shū)法展覽比賽獲獎(jiǎng)的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生之間的自評(píng)、互評(píng)，參照學(xué)生課堂表現(xiàn)、書(shū)法展覽比賽獲獎(jiǎng)情況等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以通過(guò)教學(xué)試講和在教育實(shí)習(xí)中的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣公平、公正、平等、靈活的評(píng)價(jià)方法更能夠調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，也能夠更好地貼近學(xué)生的真實(shí)感受，使學(xué)生從教學(xué)評(píng)價(jià)中找到屬于自己的主體地位。

（七）加強(qiáng)書(shū)法校本教材建設(shè)

首先，在編寫(xiě)書(shū)法校本教材時(shí)，要力爭(zhēng)引入新的教學(xué)理念，借助數(shù)字化技術(shù)優(yōu)化圖像，展示書(shū)法發(fā)展演變過(guò)程中不同歷史時(shí)期的書(shū)法作品，充分發(fā)揮圖像易于直觀感受的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更好地感受書(shū)法作品的魅力。加入本校歷屆美術(shù)學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)學(xué)生的臨習(xí)作品，讓學(xué)生對(duì)這些作品產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的熱情。其次，應(yīng)用數(shù)字技術(shù)把難以言傳的學(xué)生不易理解的提按、使轉(zhuǎn)、徐疾、輕重的變化及其產(chǎn)生的不同效果，筆畫(huà)之間的比例、位置關(guān)系等難以掌握與控制的內(nèi)容制作為圖書(shū)二維碼，學(xué)生用手機(jī)掃描播放就可以反復(fù)觀看，既方便又快捷。

（八）合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

把書(shū)法技法里面難以理解的技法動(dòng)作通過(guò)模擬演示或動(dòng)畫(huà)演示出來(lái);把歷代書(shū)法家勤學(xué)苦練書(shū)法的故事做成動(dòng)畫(huà)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育;邀請(qǐng)書(shū)法名師做客網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自身的水平和興趣愛(ài)好選擇喜歡的書(shū)法名師進(jìn)行在線輔導(dǎo);改變單一傳統(tǒng)班級(jí)授課的教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)使個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式并存，解決書(shū)法教學(xué)地位低下、書(shū)法課程學(xué)時(shí)少、書(shū)法技法難以理解等問(wèn)題。

參 考 文 獻(xiàn)

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