徐龍吉

摘 要 游戲是孩子的重要生活內(nèi)容，在幼兒成長中作用很大。但是，當(dāng)前很多家長反映幼兒園角色游戲活動時(shí)間短、游戲單一、教師放手量過大、孩子從游戲中獲得的提升和進(jìn)步小等問題，所以占據(jù)幼兒園大部分教學(xué)內(nèi)容的角色游戲的改進(jìn)和提升非常重要。事實(shí)上，在幼兒角色游戲中，教師是游戲的設(shè)計(jì)者，孩子是游戲的主體，教師應(yīng)該盡可能的去規(guī)劃好的游戲讓更多的孩子參與其中，讓孩子體驗(yàn)自己承擔(dān)的角色的樂趣和意義。

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 角色游戲 指導(dǎo)

1幼兒園中幼兒角色游戲開展存在的主要問題

1.1幼兒在游戲中缺乏角色意識

幼兒自主能力差，而且在游戲的過程中容易受到其他小朋友的干擾，尤其是現(xiàn)在的幼兒獨(dú)生子女居多，在剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)間里不愿意和其他小朋友分享玩具，合作意識欠缺，而且幼兒在游戲中的注意力不容易集中，容易受到周圍教師、小朋友、其它游戲的影響。

1.2幼兒不會整理游戲材料

在幼兒角色游戲開展的早起，孩子的自理能力差，所以教師在教孩子用一些簡單的材料制作物品或作品的時(shí)候，經(jīng)常有一些孩子所有的材料堆放在一起，凌亂無序，整個(gè)游戲就很難起到效果。所以這類游戲往往需要孩子自立能力強(qiáng)或教師有指導(dǎo)條件的情況下開展。

1.3幼兒語言交往少

良好的同伴交往在幫助幼兒適應(yīng)新環(huán)境、促進(jìn)幼兒社會化發(fā)展與實(shí)現(xiàn)幼兒身心健全發(fā)展等方面都起著重要的作用。中國獨(dú)生子女時(shí)期典型的“四二一”的家庭結(jié)構(gòu)模式導(dǎo)致家庭撫養(yǎng)者把焦點(diǎn)集聚在一個(gè)孩子身上，給予其無微不至的關(guān)愛甚至過分的寵溺。導(dǎo)致部分孩子養(yǎng)成以自我為中心，任性、隨性、自私自利的社會交往習(xí)慣，社會適應(yīng)能力較差。

1.4幼兒之間的合作意識差

這種情況的出現(xiàn)最為常見，畢竟孩子在進(jìn)入幼兒園之前很難有這么多的小朋友一起做游戲、玩耍，在進(jìn)入幼兒園后，小朋友往往以自我為中心，各玩各的，很難很好的配合來合作完成互動游戲。這就需要教師在角色游戲中注重培養(yǎng)孩子的合作意識，不斷提高孩子的社會性、包容性，破除以自我為中心的想法和觀念。

2教師對幼兒角色游戲的指導(dǎo)策略

2.1教師精心準(zhǔn)備游戲活動

教師要首先通過自己的模擬、講解或者情景引入讓幼兒對游戲產(chǎn)生興趣，然后充分講解讓幼兒理解游戲的規(guī)則，否則游戲就變得混亂失去了游戲給孩子帶來樂趣或者啟發(fā)的目的。這都是教師要充分做好的準(zhǔn)備。通過精心準(zhǔn)備多樣化的游戲活動，從而提高幼兒的運(yùn)動積極興趣。情境性游戲是比較受到目前幼兒園生喜歡的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在開展相關(guān)活動時(shí)，幼兒普遍愿意積極加入活動之中。在情境性游戲，有著比較濃厚的趣味性和多樣性，幼兒園生們能夠充分體驗(yàn)到活動帶來的樂趣性。

2.2充分利用多樣性教學(xué)資源

教師可以充分利用諸如效利用社區(qū)公園資源。公園是自然以及社會的一個(gè)小縮影，通過有效利用公園中的各種資源能夠顯著提升幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。游戲場地能夠積極調(diào)動幼兒的參與性，提升幼兒的力量、耐力等身體素質(zhì)。譬如開展的《拜訪大樹》這個(gè)主題里就有親近大樹，擁抱大樹，和大樹玩游戲的課程，剛好我們的幼兒園就坐落在公園里面，我就帶領(lǐng)孩子們舉辦了一次“大手牽小手，一起擁抱大樹”的活動，利用地理環(huán)境位置的優(yōu)勢，帶孩子們一起去探索大樹，收集樹枝樹葉松果，感受大自然。同時(shí)，在公園中幼兒也會接觸到各色各樣的人，甚至?xí)J(rèn)識到比他要大得多的年輕人。通過和他人的相處交流，能夠有助于幼兒鍛煉自我的社會交流能力。

2.3充分結(jié)合游戲情境采用科學(xué)指導(dǎo)

教師要認(rèn)識到幼兒游戲的進(jìn)度和發(fā)展情況。比如當(dāng)游戲遇到困難時(shí)，教師需要了解游戲的進(jìn)展情況，及時(shí)給予幫助。當(dāng)某位孩子由于總是失敗導(dǎo)致對游戲不感興趣時(shí)，要及時(shí)給與鼓勵(lì)。部分教師針對幼兒時(shí)會采取一定的科學(xué)指導(dǎo)，來使得幼兒快速融入班級中。在部分幼兒入園前通過先和家長進(jìn)行溝通，充分了解孩子的情況，針對比較害羞的幼兒我甚至?xí)壬祥T進(jìn)行家訪，先和孩子熟悉?；蛘咦尯⒆觼戆嗌系臅r(shí)候帶一些小禮物或者小節(jié)目來和大家一起分享，展示自己。還可以主動帶著他一起熟悉幼兒園，以他為主角一起玩游戲等等，甚至一段時(shí)間內(nèi)都會多一些的關(guān)注他，也和家長同時(shí)保持溝通，讓家長放心。

2.4認(rèn)真觀察并做好各項(xiàng)記錄

通過游戲的開展教師可以發(fā)現(xiàn)本次游戲出現(xiàn)的問題，比如本次游戲投放的材料過多，孩子出現(xiàn)浪費(fèi)的情況嚴(yán)重;或者材料不科學(xué)導(dǎo)致孩子完成游戲困難等等。教師通過認(rèn)真的觀察發(fā)現(xiàn)游戲存在的問題，從而為下一次的改進(jìn)做準(zhǔn)備。另外，每個(gè)孩子在游戲中的表現(xiàn)有所差異，所以教師要記錄好每個(gè)孩子的表現(xiàn)，可以將孩子的表現(xiàn)與家長溝通，也為對孩子進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)語

幼兒園中教師開展角色游戲可以激發(fā)幼兒的興趣、發(fā)揮幼兒的主觀能動性，開拓幼兒的思維、增強(qiáng)他們的樂趣。但是我國幼兒園教育的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐時(shí)間短，很多理論成果還沒有完全得到實(shí)踐，所以在開展幼兒角色游戲的過程中還存在幼兒興趣不強(qiáng)、教師指導(dǎo)不及時(shí)、甚至干擾角色游戲開展的情形，本文對此進(jìn)行了探討，重點(diǎn)分析了教師指導(dǎo)幼兒角色游戲應(yīng)該把握的時(shí)機(jī)，以及在各種情況下應(yīng)該采取的科學(xué)合理的指導(dǎo)策略。

參考文獻(xiàn)

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