溫春芳

摘 要 小學(xué)班主任是小學(xué)生在校管理的主要負(fù)責(zé)人，德育教育工作是班主任承擔(dān)的重要管理責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)時代背景下，小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以輕松獲取更多的信息和資源，對學(xué)生的思想和人生觀產(chǎn)生了重大影響，這些情況是班主任德育工作中必須要面對和解決的問題，因此，研究網(wǎng)絡(luò)時代下小學(xué)班主任德育工作面臨的問題與對策，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)時代 班主任德育 解決對策

0前言

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到小學(xué)生日常生活當(dāng)中，對學(xué)生的人生觀、價值觀和行為方式帶來了深遠(yuǎn)的影響。班主任是小學(xué)生在校管理的第一負(fù)責(zé)人，在管理過程中必須要充分了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)時代的德育狀況，分析目前班主任德育工作中存在的問題，只有這樣才能更好的開展德育工作，提高德育工作的針對性。

1網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)班主任德育工作存在的問題

1.1網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的復(fù)雜性導(dǎo)致班主任德育工作權(quán)威性下降

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到小學(xué)生日常生活當(dāng)中，學(xué)生獲取知識更為便利和廣泛，在此背景下很多小學(xué)生過多接觸到了“心靈雞湯”，在心理上出現(xiàn)了“早熟”現(xiàn)象，突出表現(xiàn)為小學(xué)生講起道理頭頭是道，但在自我約束方面較為薄弱。過早接觸到一些“心理雞湯”，導(dǎo)致班主任德育工作權(quán)威性明顯下降，班主任在開展德育工作時學(xué)生參與的積極性不是很高，如班主任在開展“尊老愛幼”傳統(tǒng)美德教育時，部分小學(xué)生會列舉出一些社會上出現(xiàn)的“為老不尊”情況，對抗教師的德育工作，德育權(quán)威性明顯下降，小學(xué)生更愿意與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通，與網(wǎng)絡(luò)中獲取德育內(nèi)容而不愿意從班級、班主任中獲取德育知識，這也是當(dāng)代小學(xué)生德育工作的主要特征。

1.2班主任德育工作方向與學(xué)生實際需求不相符

網(wǎng)絡(luò)時代背景下，小學(xué)生在德育方面的需求明顯發(fā)生了變化，傳統(tǒng)單純講解道理的方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)需要。一方面，網(wǎng)絡(luò)背景下，小學(xué)生接觸到的內(nèi)容非常復(fù)雜，部分觀念和內(nèi)容需要教師進(jìn)行德育糾正。網(wǎng)絡(luò)時代下，小學(xué)生日?？吹降膭勇赢嬈薪?jīng)常會有一些德育內(nèi)容及其表現(xiàn)，這些內(nèi)容與小學(xué)生日常接觸到的內(nèi)容可能有所不同，單純依靠小學(xué)生的思想去辨別是非顯然不切實際，而學(xué)生也無法從班主任德育工作獲得指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的德育問題無法解決，部分錯誤的觀念被小學(xué)生納入到自身思想和行為當(dāng)中;另一方面，班主任德育工作在推進(jìn)過程中，部分班主任只是按照德育教育大綱的要求進(jìn)行，德育內(nèi)容、德育流程和德育形式千篇一律，基本是以班會為主開展德育工作，無法又調(diào)動學(xué)生參與的積極性，德育工作吸引力不足，德育內(nèi)容不符合學(xué)生要求，導(dǎo)致德育工作落實不到位，效率比較低。

2網(wǎng)絡(luò)時代下小學(xué)班主任德育工作解決對策

2.1豐富小學(xué)班主任德育工作內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)時代下小學(xué)班主任德育工作內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步豐富，做好延伸工作。一方面，小學(xué)班主任德育教育工作過程中，應(yīng)提前做好小學(xué)生德育情況摸底，了解小學(xué)生的德育狀況，網(wǎng)絡(luò)思想狀況，對學(xué)生的基本情況進(jìn)行模式以后采用一對多溝通的方式，對德育工作的內(nèi)容進(jìn)一步的明確，在了解小學(xué)生德育需求的基礎(chǔ)上，制定小學(xué)班主任德育工作內(nèi)容計劃，在實際德育工作過程中，根據(jù)小學(xué)生的實際表現(xiàn)和德育需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確保德育工作內(nèi)容始終與小學(xué)生的德育需求相統(tǒng)一，提高班主任德育的工作水平;另一方面，小學(xué)班主任德育工作內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步豐富，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)生德育工作的新形式，班主任德育工作應(yīng)堅持以學(xué)生為主的原則，積極與其他班主任進(jìn)行溝通，積極參與上級部門組織的班主任培訓(xùn)工作，不斷更新自身的德育意識和內(nèi)容，確保自身德育工作水平和能力不斷得到提升，可以有效面對當(dāng)代小學(xué)生德育工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，確保自身德育工作落實到位，不斷豐富自身德育工作內(nèi)容，提高德育工作的質(zhì)量。

2.2創(chuàng)新小學(xué)班主任德育工作形式

網(wǎng)絡(luò)時代下小學(xué)班主任德育工作必須要創(chuàng)新工作形式，要貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生德育工作的實際情況，小學(xué)班主任德育工作應(yīng)做好工作形式的創(chuàng)新：一方面，小學(xué)班主任德育工作應(yīng)做好課堂形式的創(chuàng)新，除了傳統(tǒng)的班會開展德育教育以外，班主任應(yīng)積極開展實踐德育教育、家校共建德育教育等工作，不斷推動德育教育的深入開展。實踐德育教育主要是組織小學(xué)生參與到學(xué)校組織的一些實踐活動當(dāng)中，通過實踐活動幫助小學(xué)生了解德育工作的內(nèi)容和價值，在潛移默化中完成德育教育工作，提高小學(xué)德育教育的水平和質(zhì)量，通過家校共建德育教育的方式主要是推動班主任與家長的溝通，將學(xué)校德育教育與家庭德育教育相統(tǒng)一，確保學(xué)生在家庭和學(xué)校生活中始終處于良好的德育教育環(huán)境當(dāng)中;另一方面，創(chuàng)新德育工作形式應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)的傳播渠道。班主任德育工作過程中應(yīng)積極采用小學(xué)生喜歡的途徑去開展德育工作，如利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校德育網(wǎng)站等方式發(fā)布和推薦文本、圖片、音頻、視頻、動畫等不同形式的小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康知識和內(nèi)容，提升德育工作在小學(xué)生群體中的滲透力，提升德育工作的實施效果。

3結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)時代背景下，小學(xué)生班主任應(yīng)充分了解小學(xué)生的德育情況和思想動態(tài)，根據(jù)學(xué)生實際情況制定切實可行的德育工作和計劃，不斷豐富德育課程內(nèi)容，創(chuàng)新德育課程的形式，提高德育課程在學(xué)生群體中的滲透力，只有這樣才能真正發(fā)揮班主任德育的效果。

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