陳建斌 陳惠芬 王澤民

摘 要 如何改變傳統(tǒng)教學中教師缺乏工程背景，教學內(nèi)容陳舊，教學脫離實際的現(xiàn)狀，適應新一代大學生渴望了解生產(chǎn)現(xiàn)場的需求，是目前高校工科專業(yè)課教學面臨的重要問題。“校企合作”是實施 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的重要原則之一，本文以《熱處理車間設備與設計》校企合作課程為例，對高校工科專業(yè)課引入企業(yè)元素，將企業(yè)老師請進課堂并進行案例教學的校企合作教學模式進行了探索。

關鍵詞 高校 工科 專業(yè)課 校企合作課程 企業(yè)元素 案例教學

0前言

為了適應中國經(jīng)濟從“制造經(jīng)濟”向“創(chuàng)新經(jīng)濟”轉型，制造業(yè)從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”轉變，教育部實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，“校企合作”是其中的重要原則之一。提倡校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，重點提升學生的工程實踐能力。在傳統(tǒng)的高等學校專業(yè)課程教學中，普遍采用“講聽式”的教學模式。學生得不到生產(chǎn)現(xiàn)場的真實體驗。此外，在授課只注重知識的完整性和系統(tǒng)性，不重視引導學生解決“問題”，不重視案例教學。也不重視工程知識的教育傳承、工程倫理的教育和工程能力的培養(yǎng)。為此，我們在熱處理專業(yè)《熱處理車間設備與設計》課程的教學中采用了校企合作的教學模式實施教學，并根據(jù)所聘企業(yè)教師所在企業(yè)的設備、工藝特征，引入案例教學，經(jīng)過三屆的教學實踐，取得了優(yōu)良的教學效果。

1引入企業(yè)元素的教學改革實踐

為解決本科熱處理專業(yè)《熱處理車間設備與設計》的教學中存在的“內(nèi)容枯燥，抽象;教材內(nèi)容陳舊滯后;結構圖、原理圖多，有的還相當復雜;實踐性強，與生產(chǎn)實踐關系密切”四個方面的問題，采用了直接聘任企業(yè)優(yōu)秀技術人員和技術管理人員作為課程的企業(yè)教師進課堂擔任一定課時（該課程總學時的1/3）的校企合作的教學模式實施教學，并根據(jù)企業(yè)教師所在企業(yè)的先進設備、工藝特征，引入案例教學。經(jīng)過三屆的教學實踐，取得了優(yōu)良的教學效果。具體措施如下：

（1）由校、企雙方教師共同參與完成教學大綱的修訂。根據(jù)所聘企業(yè)教師所在企業(yè)的先進設備、工藝特點，在該課程原教學大綱的基礎上增加新的設備和生產(chǎn)線有關內(nèi)容。并根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的主要產(chǎn)品，選擇兩個鋼種的四個品種的熱處理工藝、設備選型及生產(chǎn)、應用，進行案例教學。壓縮部分內(nèi)容，刪除已經(jīng)或即將淘汰的內(nèi)容。

（2）根據(jù)修訂的大綱，由企業(yè)教師編寫有關內(nèi)容的教學參考資料，并編制出上課的課件。

（3）企業(yè)老師主要圍繞企業(yè)所擁有先進生產(chǎn)線和生產(chǎn)設備，從理論和實踐上進行十分透徹的教學。最后帶領學生深入生產(chǎn)現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學。所授學時占整個課程的1/3，內(nèi)容包括企業(yè)的生產(chǎn)線配置，生產(chǎn)案例，并安排4-8學時的現(xiàn)場授課。

以企業(yè)的實際生產(chǎn)案例驅動的形式，將相關知識、理論串聯(lián)起來，最終完成課程預定的課程內(nèi)容的教學，能力的培養(yǎng)目標。

2教學效果

（1）學生不僅有了理性認識，更有了很好的感性認識，對課程內(nèi)容的掌握全面、透徹了，所學知識形象化、具體化和立體化了。

（2）提高了學生理論聯(lián)系實際的能力。

（3）讓學生了解到現(xiàn)場生產(chǎn)的熱處理過程及設備的設計和選用的本質，通過對企業(yè)教師所在企業(yè)發(fā)展歷程的了解，對熱處理車間的設備和工藝及本專業(yè)的發(fā)展變遷和今后的發(fā)展趨勢的了解更加生動具體化了。逐漸培養(yǎng)學生建立對我國熱處理行業(yè)發(fā)展的自信和對我國制度的自信。此外，還培養(yǎng)學生建立標準、相關行業(yè)的政策、法律和法規(guī)、專利意識。

（4）以“培養(yǎng)一線卓越工程師”為目標，在課堂中引入真實的生產(chǎn)案例，能培養(yǎng)學生以一名“工程師”的身份去分析、解決問題的能力，讓學生產(chǎn)生一種“身臨其境”，“責任重大”的感受，有利于培養(yǎng)和提高學生的工程素養(yǎng)及遇事“處變不驚”的能力。

問卷調查結果表明，除了獲得了上述教學效果外，同學們都感覺獲得了更多企業(yè)一線的知識，都希望開設更多的校企合作課程。

3結語

工科專業(yè)課教學中直接聘請企業(yè)優(yōu)秀技術人員進課堂，參與課堂教學和案例教學，能解決現(xiàn)有專業(yè)課教學中存在的教學內(nèi)容陳舊，教學脫離實際等問題。學生對課程內(nèi)容具有深刻的感性認識，能提高學生理論聯(lián)系實際的能力，能培養(yǎng)學生建立行業(yè)自信，國家制度自信，建立標準、政策法規(guī)、法律及專利意識，有利于培養(yǎng)學生在工程分析、解決實際問題方面的工程素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.教育部關于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見（教高[2011]1號）[Z].2011-01-08.

[2] 教育部高等教育司.關于轉發(fā)《加強工程實踐教育中心建設的若干建議》等三個文件的函（教高司函〔2014〕46號）[Z].2014-09-10.

[3] 吳紹芬.校企深度合作培養(yǎng)卓越工程人才的思考[J].現(xiàn)代大學教育，2011 （06）：100-104.