戴文晶 曾艷飛

摘 要：文章以農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問(wèn)題作為研究點(diǎn)，以調(diào)查問(wèn)卷為載體，從影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素構(gòu)想、調(diào)查問(wèn)卷編制和調(diào)查結(jié)果分析三個(gè)方面，從學(xué)生認(rèn)知、學(xué)生自我體驗(yàn)和感覺(jué)、學(xué)習(xí)意向、學(xué)生外在表現(xiàn)四個(gè)維度，討論影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素，也從家長(zhǎng)文化程度、家庭經(jīng)濟(jì)收入等方面探討學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響因素。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;學(xué)習(xí)動(dòng)力;人才培養(yǎng);農(nóng)村

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求不斷增加，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視和加大投入，中等職業(yè)教育得到了迅猛的發(fā)展。而高素質(zhì)人才需要高素質(zhì)的教學(xué)，高質(zhì)量的教學(xué)源于師生的良性互動(dòng)，由學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力決定。本文著力從影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素進(jìn)行多維度調(diào)查，以找到農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的因素。

一、構(gòu)想影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的定義和影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因，還存在不同的觀點(diǎn)。查閱相關(guān)文獻(xiàn)和文章后，筆者認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力有內(nèi)在和外在兩個(gè)因素：一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的外在表現(xiàn)，二是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的內(nèi)在心理因素。影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的外在表現(xiàn)可以概括為兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)習(xí)的逃避行為，表現(xiàn)為遲到、曠課、不聽(tīng)講、不做作業(yè)等。二是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入不足，不花時(shí)間或很少花時(shí)間在學(xué)習(xí)上，不背書(shū)，不做題，不理解公式、原理等，不花時(shí)間鞏固知識(shí)。影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)在因素包括三個(gè)方面：一是學(xué)生自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)認(rèn)知，二是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我體驗(yàn)和感覺(jué)，三是學(xué)生學(xué)習(xí)意向。學(xué)生的自我認(rèn)知包括自我學(xué)習(xí)能力認(rèn)知、學(xué)生努力程度認(rèn)知;學(xué)習(xí)認(rèn)知包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)的任務(wù)完成程度和學(xué)習(xí)意義、未完成學(xué)習(xí)對(duì)自我的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我體驗(yàn)和感覺(jué)包括學(xué)習(xí)中的自我體驗(yàn)，如學(xué)習(xí)自信心、歸屬感、自主感等;對(duì)學(xué)習(xí)的感覺(jué)包括學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)意向包括學(xué)生意向的方向、學(xué)習(xí)意向的強(qiáng)度。

二、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

1.調(diào)查問(wèn)卷的類型

調(diào)查問(wèn)卷根據(jù)使用載體的不同，可分成紙質(zhì)問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷。紙質(zhì)問(wèn)卷需要人工來(lái)分發(fā)問(wèn)卷，再回收問(wèn)卷。網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷依靠在線調(diào)查問(wèn)卷網(wǎng)站（如問(wèn)卷星），提供設(shè)計(jì)、發(fā)放、回收問(wèn)卷等服務(wù)。本次調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，以便獲取數(shù)據(jù)。

2.調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)題的分類

調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題可分為開(kāi)放式、封閉式兩種，本調(diào)查根據(jù)受訪者的年齡特征采用封閉式調(diào)查內(nèi)容形式。

3.調(diào)查問(wèn)卷的組成

本問(wèn)卷由說(shuō)明部分、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查對(duì)象和問(wèn)卷發(fā)放方式4個(gè)部分組成。（1）說(shuō)明部分。說(shuō)明部分主要說(shuō)明調(diào)查的內(nèi)容、問(wèn)題答案類型（如單選或多選）、如何作答以及隱私保護(hù)等，一般放在問(wèn)卷的開(kāi)頭。（2）調(diào)查內(nèi)容。本調(diào)查問(wèn)卷要研究的是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀，問(wèn)卷調(diào)查中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失的原因，因此在設(shè)計(jì)前應(yīng)預(yù)估學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的因素。本問(wèn)卷從學(xué)生認(rèn)知、自我體驗(yàn)和感覺(jué)、學(xué)習(xí)意向和學(xué)生外在表現(xiàn)等方面展開(kāi)研究。（3）調(diào)查對(duì)象。本問(wèn)卷編制了一個(gè)適用于農(nóng)村中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀調(diào)查表，適用于廣大農(nóng)村中職一年級(jí)至三年級(jí)的學(xué)生。該調(diào)查表適用于大規(guī)模的普查，可以從眾多學(xué)生的問(wèn)卷中了解動(dòng)力缺失的主要原因。（4）問(wèn)卷發(fā)放方式。根據(jù)調(diào)查者年齡特征，本調(diào)查問(wèn)卷采用網(wǎng)上發(fā)放的方式。

三、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查問(wèn)卷類型為量表問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象均為農(nóng)村中職學(xué)校在校學(xué)生，共設(shè)計(jì)問(wèn)題29個(gè)，其中涉及“學(xué)習(xí)動(dòng)力”調(diào)查問(wèn)題22個(gè)，涉及社會(huì)性通用問(wèn)題7個(gè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問(wèn)卷，共回收問(wèn)卷488份。調(diào)查數(shù)據(jù)使用SPSSAU和Excel軟件進(jìn)行分析，得出以下分析結(jié)果。

1.問(wèn)卷信度分析

信度，又稱可靠性，是指問(wèn)卷的可信程度。使用SPSSAU分析數(shù)據(jù)，信度系數(shù)值為0.843，大于0.8，說(shuō)明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量較高。

2.影響學(xué)生動(dòng)力各因素比例

學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷中涉及“學(xué)習(xí)動(dòng)力”問(wèn)題的得分能從某種程度上反映學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失程度。量表采用3級(jí)計(jì)分，“完全符合”計(jì)1分，“中等符合”計(jì)2分，“不符合”計(jì)3分，動(dòng)機(jī)缺失越嚴(yán)重，得分越低。統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷中共設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)動(dòng)力”問(wèn)題22個(gè)，涉及四個(gè)方向：學(xué)生認(rèn)知、自我體驗(yàn)和感覺(jué)、學(xué)習(xí)意向、外在表現(xiàn)。將每位被試者對(duì)應(yīng)條目處理后，得到每名學(xué)生4個(gè)維度值，每個(gè)維度再取平均值，得出學(xué)生認(rèn)知維度值為2.74，所占比例為26%;自我體驗(yàn)和感覺(jué)維度值為2.66，所占比例為26%;學(xué)習(xí)意向維度值為2.44，所占比例為24%;外在表現(xiàn)維度值為2.53，所占比例為24%。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足學(xué)生分析

根據(jù)上面得到的每個(gè)維度的平均值，如果每個(gè)維度的值都低于平均值，可判斷學(xué)生屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。4個(gè)維度動(dòng)機(jī)均缺失學(xué)生人數(shù)為94人，占總比例的19%。（1）性別對(duì)動(dòng)力不足學(xué)生的影響。在這些學(xué)生中，分析得到男生為67人（男生總數(shù)為353人），占男生總?cè)藬?shù)的19%，女生為27人（女生總數(shù)為135人），占女生總?cè)藬?shù)的20%，說(shuō)明性別對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足影響不大。（2）年級(jí)對(duì)動(dòng)力不足學(xué)生的影響。在這些學(xué)生中，分析得到一年級(jí)為42人（一年級(jí)測(cè)試總數(shù)為279人），占一年級(jí)總?cè)藬?shù)的15%，二年級(jí)為44人（二年級(jí)測(cè)試總數(shù)為159人），占二年級(jí)總?cè)藬?shù)的28%，三年級(jí)為8人（三年級(jí)測(cè)試總數(shù)為50人），占三年級(jí)總?cè)藬?shù)的16%，說(shuō)明二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足比例最大，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

4.父母文化程度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的影響

將學(xué)生分為兩組進(jìn)行分析，一組為學(xué)習(xí)動(dòng)力影響一般學(xué)生，共394份，其中回答父母文化層次有效問(wèn)卷306份，另一組為學(xué)生動(dòng)力影響較大學(xué)生，共94份，其中回答父母文化層次有效問(wèn)卷81份。

由表1分析可以得出，母親文化程度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力影響微弱;父親文化程度越高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力影響越大。

5.家庭經(jīng)濟(jì)收入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的影響

將學(xué)生分為兩組進(jìn)行分析，一組為學(xué)習(xí)動(dòng)力影響一般學(xué)生，共394份，其中回答家庭經(jīng)濟(jì)收入有效問(wèn)卷289份，另一組為學(xué)生動(dòng)力影響較大學(xué)生，共94份，其中回答家庭經(jīng)濟(jì)收入有效問(wèn)卷69份。

由表2分析可知，月收入2 000元以下和月收入8 000元～10 000元的家庭，簡(jiǎn)單講就是家庭經(jīng)濟(jì)收入特高和特低兩種家庭的孩子，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足表現(xiàn)明顯，家庭收入中低水平家庭（2 000元～4 000元）的孩子，學(xué)習(xí)動(dòng)力最強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高素質(zhì)人才需要高質(zhì)量的教學(xué)，高質(zhì)量的教學(xué)源于師生良性互動(dòng)，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生是否會(huì)主動(dòng)、自發(fā)、努力地學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)決定。文章以農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生面臨的學(xué)生動(dòng)力不足問(wèn)題作為研究點(diǎn)，從影響學(xué)生動(dòng)力的多維度因素進(jìn)行調(diào)查，分析學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因。希望相關(guān)部門和教師針對(duì)原因探討解決對(duì)策，增強(qiáng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉紅.中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失量表的編制[D].南京師范大學(xué)，2011.

[2]歐惠平.中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的研究[D].湖南師范大學(xué)，2008.

[3]莊國(guó)慶.益陽(yáng)市中專學(xué)校學(xué)生亞健康狀況及對(duì)策研究[D].吉首大學(xué)，2017.

[4]靜恩英.調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的程序及注意問(wèn)題[J].湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（06）.