李娟文

摘 要：區(qū)角活動主要關注教育環(huán)境與背景，以幼兒為教育主體，側重開放的教育行為，是集體教育的一種。教師應以材料為依托，充分利用廢舊材料，在培養(yǎng)幼兒動手能力的同時，增強其節(jié)約與環(huán)保意識。文章對幼兒園區(qū)角活動中廢舊物品利用價值以及方法策略進行深入的研究，以更好地發(fā)揮區(qū)角活動的功能，為幼兒健康成長創(chuàng)造有利條件。

關鍵詞：幼兒園;區(qū)角活動;廢舊物品;利用價值

區(qū)角活動是開放式教育形式的一種，是幼兒園教育的重要組成部分。區(qū)角活動主要以幼兒實際發(fā)育水平為基礎，有目的、有計劃地進行材料的投放，由幼兒進行自主選擇與操作。在區(qū)角活動中，材料是基礎，而廢舊材料的使用有助于激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，提高幼兒解決問題的能力，對增強節(jié)約觀念與環(huán)保意識意義重大。為此，本文立足實際，探討如何實現(xiàn)區(qū)角活動與廢物利用的有機結合。

一、重視收集生活材料，增強幼兒環(huán)保與節(jié)約意識

對于材料的收集，主要由教師進行。具體來講，要對生活周邊的“可用之材”進行收集，如紙箱、瓶瓶罐罐等。對于收集整理的材料，要進行清洗與消毒，而后進行分類存放。教師要對材料了如指掌，將廢舊物品合理投放至活動區(qū)。例如，在自然角準備蔬菜種子讓幼兒種植，而種植用的花盆使用各種飲料瓶，放種子的盤子可以使用巧克力盒子。對于活動區(qū)的環(huán)境布置，可以采用廢舊物品，如用廢布制作小動物，用紙箱制作大樹，用廢舊吸管制作串珠。借助這種方式，幼兒能夠真切體會到廢舊物品的價值，對使用廢舊物品制作的玩具會倍感親切，實現(xiàn)同樂的目的。依托廢舊物品回收制作，既節(jié)約了資源，又培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保觀念，整個活動的過程有效滲透了環(huán)保、創(chuàng)新的理念。

二、引導幼兒共同收集材料，發(fā)展創(chuàng)造性思維

區(qū)角活動的主要教育目的是通過材料實現(xiàn)的，不同的材料會對應相應的操作方法，這也影響了幼兒在活動中對知識經驗的獲取。教師應指導幼兒進行材料的收集，與幼兒一起討論材料的用處，鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見。幼兒想象力豐富，會有很多想法。例如，在數學區(qū)，教師可以使用廢舊瓶子，讓幼兒進行“瓶蓋找朋友”的游戲。另外，也可以在瓶蓋與瓶身上貼上差異化的實物圖片或數字，讓幼兒進行瓶蓋與瓶身的配對。又如，在體育角，教師可以讓幼兒將廢報紙做成球，用廢紙做成籃筐，進行投籃游戲。在各種操作與嘗試中，幼兒自由、暢快地玩耍與探究，體驗成功的快樂，動手能力得到全面提高，實現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、結合區(qū)角活動主題，引導幼兒自行收集、選擇與應用廢舊材料

幼兒喜歡游戲是天性，而游戲的主體是幼兒。因此，教師可以讓幼兒結合游戲內容，自主進行廢舊材料的收集與加工，嘗試更多玩法。具體來講，游戲的材料由幼兒自己進行準備，自己進行制作，游戲的玩法也由幼兒決定。幼兒收集的材料豐富，就能夠創(chuàng)造更多的玩法。例如，教師可以組織幼兒開展“食品店”的游戲，可以讓幼兒用泡沫制作漢堡和雞腿，用廢紙制作面條，用小海綿串在竹簽上當肉串。另外，在過家家游戲中，教師可以讓幼兒用酸奶瓶搭建墻壁，用廢紙箱制作桌子和椅子等。幼兒按照自己的方式進行分析與探索，能促進多種能力的培養(yǎng)與開發(fā)。

四、以區(qū)角活動為基礎，全身心研究廢舊物品的利用

幼兒園活動通常是由教師進行組織和引導的。因此，教師要投入更多精力，潛心挖掘，精心組織，尤其是關注本土資源的開發(fā)，發(fā)現(xiàn)身邊的廢舊材料，發(fā)揮其更多方面的作用，有效應用與滲透在幼兒園區(qū)角活動中。這樣，既充分利用了廢舊資源，又使區(qū)角活動更加豐富多彩，突破教材內容的限制。因此，教師要重視開發(fā)幼兒生活中最為熟悉、最容易激發(fā)幼兒興趣的資源，貫徹“貼近幼兒生活”的教育思維，為區(qū)角活動的開展注入全新的活力。將區(qū)角活動與廢物利用進行有效結合，全面激發(fā)了幼兒潛能，幼兒想象力與創(chuàng)造力也得到大幅提升，也使幼兒體會到大自然的豐富多彩。因此，借助對本土資源以及廢舊材料的價值的充分挖掘，強化游戲活動中多種材料的有效收集，對幼兒學習與教育意義深遠。

五、遵循循序漸進原則，引導幼兒進行積極創(chuàng)造

幼兒普遍對新鮮事物有很強的好奇心，但很難對同一事物持續(xù)較長的專注力。為此，對于幼兒區(qū)角活動，教師要遵循由淺入深、由易到難、由簡單到復雜的原則，充分發(fā)揮主導作用，引導幼兒進行主動參與，從模仿制作開始，逐步發(fā)展到創(chuàng)造發(fā)明。具體講，在開始階段，由教師制作半成品玩具，而后由幼兒完成。例如，在制作紙盤動物的時候，教師進行動物頭的制作，而后由幼兒進行五官的添加。隨著時間的推移，半成品的參與將逐漸減少，為幼兒創(chuàng)造更多展示的機會。隨著區(qū)角活動的不斷深入，幼兒的參與度越來越高，操作水平也逐漸提高，各方面能力進一步發(fā)展。

六、重視家長與幼兒園的協(xié)作，達到廣收博集的效果

收集廢舊物一直是令幼兒教師較為頭疼的問題：家長不重視，幼兒不配合，活動常常難以順利開展。而爭取家長的支持和理解，開展多樣的活動對幼兒啟發(fā)引導，幼兒的環(huán)保意識有明顯的提升。幼兒開始有意識地收集身邊的廢舊物，并能主動地將各種廢舊物分類整理;對廢舊物的利用也更多樣化，不僅限于美工活動、建構活動等，在幼兒園、家里也能夠有效利用廢舊物品。因此，為了實現(xiàn)區(qū)角活動與廢舊物品的有效結合，教師要指導幼兒利用身邊廢舊材料制作玩具與手工藝品，鼓勵幼兒和家長進行各種廢舊材料的收集，如生活中的各種瓶瓶罐罐、蛋糕盒子、包裝紙等。教師還應調動家長的積極性，引導其參與其中，發(fā)揮家長資源的優(yōu)勢，共同進行材料的收集，并讓幼兒自主操作，將材料進行合理分類與保存。另外，對于收集的材料，要保證安全性、衛(wèi)生性、經濟性，尤其是對于成品與半成品，要進行合理保存，以有效貫徹節(jié)約思想，將環(huán)保理念貫徹其中。

總之，區(qū)角活動是重要的幼兒教育形式，而廢舊材料的應用既豐富了幼兒游戲材料類型，又促使區(qū)角活動更加多元化，突出環(huán)保理念與節(jié)約觀念，增強了幼兒的環(huán)保意識。因此，在區(qū)角活動中利用廢舊物品，對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力意義重大。

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