張建儒

摘 要：將互聯(lián)網(wǎng)技術與語文教學相融合，不僅可有效激發(fā)學生的學習欲望，而且能有效提高語文教學質量。文章結合現(xiàn)代信息技術在語文教學中的探索和實踐，就“互聯(lián)網(wǎng)+語文”智慧自主課堂進行探析，分析其相較于傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢，并提出構建“互聯(lián)網(wǎng)+語文”智慧自主課堂的有效策略，以提升語文教學質量。

關鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+”;語文;智慧自主課堂;教學質量

隨著我國科學技術的快速發(fā)展，人們的生活、學習、工作方式發(fā)生了巨大的變化。“互聯(lián)網(wǎng)+語文”的智慧自主課堂也由此展開，有效提升了語文教學質量。將互聯(lián)網(wǎng)技術與語文教學活動相融合，是時代發(fā)展的必然選擇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+語文”智慧自主課堂以培育學生綜合素養(yǎng)為教學目標，巧妙地利用一系列的電子產(chǎn)品為學生創(chuàng)建了良好的學習氛圍，引領教師對教學方式進行創(chuàng)新，以提升學生的獨立學習能力和交流探討能力，促進學生的全面發(fā)展。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+語文”智慧自主課堂的優(yōu)勢，對提高“互聯(lián)網(wǎng)+語文”智慧自主課堂教學質量的策略進行探討。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+語文”智慧自主課堂的優(yōu)勢

1.靈活性高

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師講解知識的方式非常單調，過分依賴教科書和練習題。將互聯(lián)網(wǎng)技術與語文教學活動相融合后，教師的教學素材變得更為豐富，可以以教學目標為依據(jù)，巧妙設計教學流程，將文字、照片、錄像等與教學內(nèi)容相融合，為學生制作微課，進而使學生在任何時間和地點都能夠學習語文知識。教師不再是教學活動的主角，而變成了學生學習的引領者。以《題西林壁》一課為例，教師在進行教學活動前可以為學生布置學習任務：借助互聯(lián)網(wǎng)查找相關學習資料，如作者簡介、寫作背景等，有效激發(fā)學生的學習熱情。在進行教學活動時，學生從不同的層面表述了自己對廬山的了解和認識。有的學生詳盡描述了廬山的地理位置，有的學生詳盡描述了廬山的景色，有的學生還將廬山的圖片帶到課堂上。學生的學習積極性非常高，在不知不覺中熟練掌握了語文知識。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+語文”智慧自主課堂更具靈活性。

2.趣味性強

傳統(tǒng)的語文教學活動比較乏味、單調，而將互聯(lián)網(wǎng)技術與語文教學活動相融合，能夠滿足學生多樣化的學習需求，有利于提高學生對語文學科的學習積極性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+語文”智慧自主課堂，科學合理地將互聯(lián)網(wǎng)技術引入到語文教學活動中，將文字轉化為圖片、視頻呈現(xiàn)給學生，為學生創(chuàng)設了更為生動的學習氛圍，有效激發(fā)了學生的學習欲望，使學生將注意力放在語文知識的學習上，使學生在歡愉的學習環(huán)境中學習語文知識，進而有效減輕了語文教師的工作負擔。例如《曹沖稱象》《在牛肚子里旅行》《去年的樹》等文章，都可以運用多媒體技術開展教學活動。教師可通過播放動畫片的方式使文章內(nèi)容充滿趣味性，使學生在歡快的學習環(huán)境中收獲語文知識。

3.實踐性強

在傳統(tǒng)的教學活動中，課堂時間只有45分鐘，教師只能在有限的時間內(nèi)進行教學活動，無法及時掌握學生的學習情況，只能以考試的方式來了解教學效果，對學生的評價只停留在口頭和書面上，使得教學效率難以提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+語文”智慧自主課堂中，教師可以將學習材料通過社交軟件發(fā)送給學生，有效地將課前、課上和課后三個環(huán)節(jié)進行連接，能夠按照學生的學習狀況制訂教學計劃，學生也有了更多獨立探索學習的時間和空間。教師還可以運用社交軟件與學生家長進行交流，向家長傳授正確的教育方法，了解學生在家的學習情況，進而有效提升語文教學質量。

二、構建“互聯(lián)網(wǎng)+語文”智慧自主課堂的有效策略

1.巧妙設置導學環(huán)節(jié)，有效提升學習效率

創(chuàng)建語文智慧自主課堂的目的是將學校、家庭學習環(huán)境相融合，促進課內(nèi)課外學習一體化。在教學活動中，教師首先要確立教學目標，仔細研究教學內(nèi)容，對重點知識和難點知識進行歸納整理，形成教學活動的導學內(nèi)容，并通過社交軟件將重難點知識發(fā)送給學生和家長。例如，教師在《落花生》一課的教學視頻中，將文章講述的“種花生”“收花生”“嘗花生”“議花生”等情節(jié)進行歸納，并借物喻人，將人比作花生，讓學生理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義。這樣，學生在家也可以根據(jù)重難點內(nèi)容對語文知識進行預習，進而在上課前就可以對本節(jié)課的知識有大概的了解，從而更好地掌握課文的主旨思想，有效提升學習效率。

2.共享學習材料，創(chuàng)建交流的個性化學習平臺

與以往的教學方式相比，智慧自主課堂的最大優(yōu)勢就是學習資料豐富，并能夠進行學習資料共享。依靠互聯(lián)網(wǎng)技術，學生與教師可以隨時在社交軟件上進行交流。例如，在課前預習環(huán)節(jié)中，學生可通過互聯(lián)網(wǎng)查找學習材料，也可以通過社交軟件直接請求教師幫助。這樣的教學方式不僅能夠激發(fā)學生的學習欲望，還提高了學生搜集處理信息的能力。教師在課后也可以向學生發(fā)送一些重點知識歸納，使學生更為深入地理解語文知識，以提升語文教學質量。

3.拓展教學方法，創(chuàng)建趣味性的學習平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+語文”智慧自主課堂中，教師可以適當?shù)卦O置一些游戲環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生的學習欲望。例如，教師可以將教學內(nèi)容轉化為動畫片，展現(xiàn)給學生，通過有趣的片段、生動形象的講解形式、鮮艷亮麗的畫面，有效吸引學生的注意力。教師在帶領學生復習生字詞的時候，可以用“文字射手”等小游戲開展文字復習活動，有效提升學生的學習效率。

4.增強師生交流，創(chuàng)建個性化評估平臺

在以往的教學活動中，提問環(huán)節(jié)往往被教師忽視，而在“互聯(lián)網(wǎng)+語文”智慧自主課堂中，教師能夠隨時了解學生們的學習情況，使交流打破了時間和空間的約束。教師對學生的評價不再只體現(xiàn)在學生習題的評分上，而可以巧妙地運用教學軟件、社交軟件對學生的學習情況進行評估。教師也可以通過社交軟件加強與學生家長之間的交流，以全面掌握學生的學習狀況，進而有針對性地制訂教學計劃，提高語文教學質量。

三、結束語

綜上所述， “互聯(lián)網(wǎng)+語文”智慧自主課堂彌補了傳統(tǒng)教學方式存在的不足，有助于培育學生的綜合素養(yǎng)。語文教師要在教學活動中積極探索智慧自主課堂的教學方法，不斷提高教學水平，以提高語文教學質量。

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