郭潤鳳

在低年級《道德與法治》教材中，繪本是對知識的重要呈現(xiàn)方式，圖文并茂。它符合低年級學(xué)生直觀形象的思維方式和認(rèn)知規(guī)律，深受學(xué)生喜愛。繪本元素的融入，不僅能夠大大減少學(xué)生因識字量少引起的閱讀理解困難，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在道德與法治教學(xué)中，我們要把繪本故事作為重要的教學(xué)資源，并加以綜合利用，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，充分培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與行為習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！眲?chuàng)設(shè)情境能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，在教學(xué)中我們應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

教學(xué)一年級下冊第3課《我不拖拉》中的副版繪本故事《拖拉鳥》時，課伊始，我借助動畫，生動地再現(xiàn)故事：別的鳥兒忙著筑巢，“拖拉鳥”卻只顧唱歌、跳舞，不聽別人的勸告，天天都只顧著玩。最后在大雪紛飛的寒夜里，它只有在東一枝來西一枝，一直沒搭好的窩里，凍得瑟瑟發(fā)抖……心理學(xué)研究表明，低年級的學(xué)生以直觀形象思維為主，對新鮮的事物感興趣。因此，這些直觀、且富有吸引力的畫面，既把學(xué)生的注意力由課外引向課堂，又激發(fā)了學(xué)生探知拖拉鳥的興趣欲望。故事留有空白，學(xué)生迫不及待地想知道“拖拉鳥”最后怎么樣了。此時，我抓住時機，首先讓學(xué)生知道這只鳥為什么叫“拖拉鳥”，接著引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編繪本故事《拖拉鳥》，進一步探究與思考：如果拖拉鳥改掉了壞習(xí)慣可能會怎樣呢？如果不改正又會怎樣呢？在續(xù)編故事中，學(xué)生意識到了做事不能拖拉。同時，我還讓學(xué)生結(jié)合實際，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)、生活中是否也有拖拉的表現(xiàn)，這些拖拉的毛病給自己帶來哪些麻煩。為了使學(xué)生更好地意識到做事拖拉會給我們帶來麻煩和傷害，嚴(yán)重的還會危及到自己和他人的生命安全，造成不可挽回的后果。于是，筆者播放視頻醫(yī)生、農(nóng)民、消防員、工人等在工作時拖拖拉拉，造成病人死亡、莊稼顆粒無收、大火吞噬生命和財產(chǎn)、機器爆炸等嚴(yán)重后果。在聲形意結(jié)合的情境中學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，深深地體驗了到拖拉的危害，喚醒了學(xué)生珍惜時間、負(fù)責(zé)任的強烈意識。從而教育學(xué)生要克服拖拉的毛病，養(yǎng)成“今日事今日畢”的好習(xí)慣。

可見，創(chuàng)設(shè)聲情并茂的情境，它能深深吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生由情入境，充分調(diào)動情感體驗，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進行的快樂事情。

二、鏈接生活，培養(yǎng)意識

小學(xué)低年段學(xué)生道德意識的形成離不開生活體驗，只有回歸到生活中，學(xué)生經(jīng)過自我整理、提取有價值的道德內(nèi)容，并在實踐活動中發(fā)現(xiàn)道德，理解道德，形成道德，才能產(chǎn)生道德教育效果。

如，二年級上冊第10課《我們不亂扔》，文中的繪本故事《不只是為了干凈》采用對比的方式敘述，故事主人公王勇出游時隨身攜帶垃圾袋，主動撿起瓜皮果屑，提醒伙伴不要亂扔垃圾的良好行為，與其他學(xué)生“任性”地亂丟垃圾、隨意扔紙飛機、把垃圾袋當(dāng)球踢等不良行為形成鮮明的對比。這些都是學(xué)生熟悉的生活場景，不太注意的行為細(xì)節(jié)。繪本故事以小見大，通過一贊一貶將生活中看似微不足道的行為細(xì)節(jié)放大，教育學(xué)生勿以善小而不為，勿以惡小而為之，并倡導(dǎo)學(xué)生改掉生活中的不良行為習(xí)慣。教學(xué)時，為了讓所有學(xué)生都能參與到討論中來，也為了讓文本更能貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，我組織學(xué)生以課本劇的形式表演“不只是為了干凈”中的秋游場景，讓學(xué)生說說情境中每個同學(xué)的行為哪些可取，哪些不可取。主人公王勇的行為有哪些值得我們今后學(xué)習(xí)，將良好的行為放大，引發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)和模仿。在整體閱讀繪本故事的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深挖繪本故事的生活內(nèi)涵，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中的所見所聞。以小組為單位，走出課堂，走出校園，走進社區(qū)，走進公園等公共場所，尋找身邊存在的不文明行為，并進行觀察記錄拍攝。我將學(xué)生收集到的臟亂的和整潔的街道、廣場、社區(qū)等圖片播放出來，讓學(xué)生交流與分享。兩類圖片的對比，使學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴，感受到干凈的環(huán)境給人帶來舒適與美好，骯臟的環(huán)境讓人覺得惡心不適。從而使學(xué)生認(rèn)識到了為什么不能亂扔垃圾，不亂扔垃圾不僅是保持公共環(huán)境干凈整潔的文明行為表現(xiàn)，更是我們的一種責(zé)任。

由此鏈接生活，培養(yǎng)了學(xué)生不亂扔垃圾、愛護公共衛(wèi)生的文明意識。使學(xué)生真正體會到愛護公共衛(wèi)生、不亂扔垃圾絕不是一句口號，而是要把它時時處處落實在生活行為細(xì)節(jié)當(dāng)中，用自己的行為彰顯文明素養(yǎng)。

三、拓展延伸，促進成長

道德的形成不僅表現(xiàn)在課堂，還要延伸到課外的日常生活中。教師可以拓展補充同一主題更多的相關(guān)知識。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠反思自己在生活中遇到的事情，以及遇到事情該如何解決，從而實現(xiàn)自我教育和成長。

如，一年級上冊第11課《別傷著自己》中的《危險是怎么發(fā)生的》，繪本用五幅圖和少量的文字講述了小男孩在上學(xué)路上被狗咬傷的故事。教學(xué)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，思考小男孩為什么會被狗咬？在生活中你有被小動物傷害過嗎？當(dāng)我們和它們接觸的時候，有什么需要注意的地方？除了這些，生活中還有哪些做法可能會傷害自己？在這一系列的問題與思考中，增強了學(xué)生的安全防范意識。受傷了該怎么辦？如，小男孩被狗咬傷后，一定要及時告訴老師通知家長帶去醫(yī)院治療，接種狂犬病疫苗等。教學(xué)中，筆者進一步拓展延伸，教給學(xué)生生活中一些常用的醫(yī)藥常識，以及一些小傷口的處理方法。如，我們不小心劃破手指了，先用碘伏消毒，再貼創(chuàng)可貼;流鼻血了，可用紙巾塞住鼻孔，再用濕毛巾放在額頭上，幾分鐘就止血了。如果遇到意外傷害時，家長又不在身邊，要會撥打電話（火警119;急救120;報警110）進行緊急求助。課后，筆者要求學(xué)生把繪本故事《危險是怎么發(fā)生的》講給家人聽，與家長討論還有哪些方面的危險需要防范，以及怎樣應(yīng)對處理所遇到的危險和傷害。以小男孩上學(xué)途中被狗咬傷的事故教育學(xué)生和家長吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生和家長要充分做好日常生活中的安全防范工作。

通過學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的日常安全防范意識，懂得危險發(fā)生了，一定要沉著冷靜、機智勇敢，既要想方設(shè)法進行自我保護、戰(zhàn)勝困難，又要及時尋求家長、老師和他人的幫助，實現(xiàn)自我道德的成長。

總之，在低年級道德與法治教學(xué)中，我們要充分利用繪本故事這一重要的課程資源。創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的注意力和目光吸引到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣快樂學(xué)習(xí)。鏈接生活，讓學(xué)生在生活體驗中加深對所學(xué)道德規(guī)范的認(rèn)識和感悟。拓展延伸，使學(xué)生能把所學(xué)的道德規(guī)范知識運用到日常行為當(dāng)中，指導(dǎo)道德實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。