謝麗君

【摘要】英語是一門學(xué)科，凡是學(xué)科都存在著規(guī)律可循，單詞里每個(gè)字母或字母組合有相對應(yīng)的讀音，phonics是語音教學(xué)的一種輔助工具，它的優(yōu)點(diǎn)在于無需借助任何工具，學(xué)生就可以根據(jù)字母的發(fā)音的規(guī)律來拼讀出英語單詞，幫助學(xué)生快速掌握識(shí)記單詞的一種高效的方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生“見詞能讀，聽音能寫”的能力。

【關(guān)鍵詞】Phonics歌謠;見詞能讀;聽音能寫

低年級學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，他們對課堂上歌謠、游戲等方面還是比較感興趣的，而對英語單詞語音模仿能力也比較強(qiáng)。可是，到了中高年級詞匯量變得越來越多了，甚至有些詞匯比較長，比較難讀、難記，即使學(xué)生在課堂上花了不少功夫記住了一些語音方面的知識(shí)，可下了課腦子就一片空白。還有不少學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿了恐懼，主要原因是害怕記憶單詞，但單詞的識(shí)記是英語學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，學(xué)生無法及時(shí)地、有效地記憶單詞的發(fā)音及拼寫單詞，帶來了英語學(xué)習(xí)的低效率，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致部分學(xué)生懼怕學(xué)習(xí)英語。漸漸地，學(xué)生感覺英語課枯燥無味，于是，就不再專心聽課了。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，學(xué)習(xí)難度也變得越來越大，這部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的問題尤為突出。慢慢地，隨著年紀(jì)遞增，他們會(huì)意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，卻發(fā)現(xiàn)根本就是力不從心，學(xué)生心里也感到十分困惑，學(xué)習(xí)英語的自信心大大減弱，最后甚至放棄學(xué)習(xí)英語想法。

針對以上學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中所出現(xiàn)的一系列問題，在課堂滲透phonics教學(xué)卻游刃有余。Phonics即字母拼讀法，也叫自然拼讀法。它是符合兒童認(rèn)知水平，是根據(jù)字母拼讀的原則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀，簡單來說就是看到一個(gè)英文單詞就知道字母讀音或者根據(jù)字母規(guī)律直接把單詞讀出來。Phonics教學(xué)法，一直被大家公認(rèn)為最有效的教學(xué)方法，因?yàn)楦静挥媒栌脟H音標(biāo)，認(rèn)讀單詞時(shí)一下子就能把讀音讀出，壓根不會(huì)有單詞不會(huì)讀，不會(huì)寫單詞等現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)會(huì)這種規(guī)則后，完全不用音標(biāo)來讀單詞，就能猜出它的正確寫法，解決了單詞不會(huì)讀，不會(huì)寫的問題。那么如何利用Phonics這把開門鑰匙塑造學(xué)生成為語音高手呢？

一、找出學(xué)習(xí)突破口，教會(huì)學(xué)生字母標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音

語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，語音教學(xué)是英語教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要部分。英語共有26個(gè)字母，同一個(gè)字母或字母組合可以有不同的發(fā)音，而不同的字母或者字母組合又有相同的發(fā)音，所以，學(xué)習(xí)英語需要借助一套自然拼讀法。對于學(xué)習(xí)英語初學(xué)者來說，首先要學(xué)會(huì)和認(rèn)讀26個(gè)字母的名稱音和發(fā)音，會(huì)唱Phonics song 字母歌，熟練掌握26個(gè)字母的讀音規(guī)則。但在實(shí)際的教學(xué)過程中學(xué)生總是容易把字母拼讀和漢語拼音混淆，發(fā)音準(zhǔn)確率直接影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平高低，語音教學(xué)的缺陷在于是限制學(xué)生認(rèn)讀能力發(fā)展的最主觀因素之一，學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，在認(rèn)讀單詞時(shí)容易混淆。因此，我們可以在教字母發(fā)音時(shí)將字母和漢語拼音讀音進(jìn)行對比，將可能出現(xiàn)的一系列問題都指出來，例如，字母A、B、C、D分別對應(yīng)漢語拼音中的“阿”“坡”“雌”“得”。這樣進(jìn)行一番對比之后，學(xué)生再次拼讀字母的發(fā)音時(shí)就不會(huì)受漢語拼音的干擾了。在此基礎(chǔ)上，還要運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生熟悉運(yùn)用phonics。單詞拼讀訓(xùn)練是整個(gè)phonics 教學(xué)法中最重要的環(huán)節(jié)之一，在訓(xùn)練學(xué)生拼讀生僻單詞時(shí)，教師可以運(yùn)用不同的方法，從已會(huì)的單詞拆分音節(jié)拼讀到不會(huì)的生詞自主拼讀?？梢杂脻L雪球的方法學(xué)習(xí)新單詞，如，人教版四年級上冊Unit 1新單詞“wall”訓(xùn)練時(shí)，老師可通過如下方法：all，all，all，b-all→ball，t-all→tall，sm-all→small，w-all→wall.其次，根據(jù)字母發(fā)音的規(guī)律自編chant，如，五上Unit 6中“ou”語音課：

ou，ou，ou，h-ou-se，house，house，house.

ou，ou，ou，m-ou-se，mouse，mouse，mouse.

There is a mouse in the house.

ou，ou，ou，s-ou-n-d，sound，sound，sound.

The sound is from the mouth.

ou，ou，ou，c-ou-n-t，count，count，count.

Let's count to ten.

最后，還可以利用簡單的tongue twister進(jìn)行語音訓(xùn)練，如，五上Unit 2中“ea”字母組合教學(xué)“Pea，pea，pea！Tea，tea，tea！ The princess of pea likes tea！”教會(huì)單詞標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，使語音方面過關(guān)，則是幫助學(xué)生找出了認(rèn)讀單詞的只要突破口，從而使他們重新樹立學(xué)習(xí)英語的自信，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)會(huì)自主拼讀，尋找奧秘

學(xué)生學(xué)習(xí)單詞幾乎都有一個(gè)通?。河泦卧~，容易忘，忘了又記，記了又忘，反反復(fù)復(fù)記，還是不斷忘。Phonics教學(xué)法剛好彌補(bǔ)這一缺陷，也避免傳統(tǒng)教學(xué)中按字母名稱先后順序背單詞的弊端。俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！毙抡n標(biāo)提倡讓學(xué)生自主參與探索知識(shí)過程，教師要拋開傳統(tǒng)的以音標(biāo)教學(xué)為主簡單模仿和機(jī)械記憶的認(rèn)讀方法，教給學(xué)生認(rèn)讀單詞的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語言的能力。詞匯是構(gòu)建語言的基本材料，而直接影響英語聽說能力的發(fā)展最主要因素是詞匯量，因此，課堂中我們要重點(diǎn)抓好詞匯教學(xué)。如，在教“bed”時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)“b，e，d”的發(fā)音規(guī)律，直接讀出/bed/。同樣，當(dāng)教師讀出/bed/這個(gè)音時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)發(fā)音推斷出第一個(gè)字母是b，第二個(gè)字母是e，第三個(gè)字母是d。還有，在教學(xué)中我們還可以將所含相同幾個(gè)單詞的因素讀音編排在一起，有利于學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)的遷移來學(xué)習(xí)新知，教師只要稍微指導(dǎo)，教會(huì)方法后便可撒手讓學(xué)生自主拼。如，教學(xué)“father”時(shí)，筆者先讓學(xué)生讀f[f]和o[Λ]，并連在一起讀，再教學(xué)生讀th[?]和er[?]，又連在一起讀，最后把這個(gè)音節(jié)連在一起拼讀，就像我們拼讀讀漢語拼音一樣，學(xué)生通過反反復(fù)復(fù)讀，那么之后學(xué)習(xí)的mother和brother，便是“小菜一碟”了。在學(xué)習(xí)過程中，也難免會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：有些學(xué)生見到一個(gè)長單詞心里充滿了恐懼，其實(shí)，我們只要拆分這些單詞，很快會(huì)把單詞拼讀出來。如，教學(xué)“February”單詞時(shí)，筆者先讓學(xué)生對單詞進(jìn)行分析和拆分，可拆分為Fe-bru-a-ry四部分的發(fā)音，再把它們湊在一起拼讀，學(xué)生也能根據(jù)發(fā)音規(guī)律認(rèn)讀單詞，一個(gè)看起來比較復(fù)雜的單詞讀起來就簡單多了，學(xué)生易學(xué)易記，幫助學(xué)生快速掌握英語發(fā)音，這樣的教學(xué)富有情趣，令人充滿向往。學(xué)生學(xué)會(huì)了這套拼讀法后，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用自主認(rèn)讀新單詞，隨著時(shí)間的推移與學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的累積，學(xué)生將會(huì)構(gòu)建一個(gè)屬于自己的語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)，尋找到語音的奧秘，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中識(shí)記單詞，以“漁”釣“魚”，舉一反三，從而達(dá)到學(xué)以致用的最終目的，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣。

三、自編歌謠，培養(yǎng)自信心

有人說：“凡是能培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的方法，便是教英語的好方法?！眱?yōu)美、和諧的歌謠是學(xué)生喜愛之一，具有簡單易懂和朗朗上口的特點(diǎn)，能使兒童瞬間產(chǎn)生愉悅的心情，喚起兒童的注意力，同時(shí)，也活躍了課堂氣氛。教師可利用這一特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生等實(shí)際情況，制定有效的教學(xué)策略，再結(jié)合課本內(nèi)容，把語法、詞匯融入簡單的phonics歌謠，提高課堂教學(xué)效果。如，PEP版三年級英語上冊Unit 3第一課時(shí)的內(nèi)容涉及身體器官單詞，在教授完新單詞后，筆者創(chuàng)編一個(gè)新歌謠，讓學(xué)生拍手吟唱：

My eyes，my nose，my mouth，my face.

My eyes，my nose，my mouth，my face.

We all clap our hands together.

學(xué)生通過把身體各部位單詞融入phonics歌謠，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生跟著節(jié)拍學(xué)唱，學(xué)生興趣極高，很快就朗朗上口了，在說唱中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也鞏固了單詞的發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的語音拼讀的意識(shí)，由此可見，phonics歌謠是英語教學(xué)不可缺少的“秘密武器”。

總之，phonics是一種符合新時(shí)期英語教學(xué)的方法，也是一種不可缺少輔助手段。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要緊密結(jié)合知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，長此以往，學(xué)生定能做到“見詞能讀，聽音能寫”，我們的教學(xué)也會(huì)因此而“全面開花”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王偉琴.談Phonics在小學(xué)英語語音教學(xué)中的實(shí)踐[J].學(xué)子（理論版），2017（2）.