黃江元

【摘 ? ?要】中職的教學對象多是初中畢業(yè)生，在這個前提上，教師要想提高汽車維修專業(yè)的教學質(zhì)量，就必須從教育理論上充實自己，從教育心理學上研究教學對象，用先進的教學方法和教學模式武裝自己，運用合適的教學手段和教學措施來幫助教師順利展開獨具一格的教學風格，還要在教師群體內(nèi)展開熱烈的探討，才能收獲高效的教學質(zhì)量。

【關鍵詞】中職 ?汽車維修 ?教學質(zhì)量

一、教師要結合教學對象的真實情況做出科學合理的教學策略部署

教師在正式授課之前要對教學對象有一定的了解，教師可以觀看學生的檔案袋、學號表等資料來對自己課堂上的學生有初步的了解，還可以在一學期的新課開始之前留足學生自我介紹的課堂時間，把課堂交給學生，讓學生在剛進入一個新的環(huán)境的時候能夠感覺到校園和課堂的輕松自由的氛圍和來自教師的善意與友好，這樣不僅能夠緩解部分害羞內(nèi)向?qū)W生的緊張感，還能一定程度上幫助學生在新的中職學校和課堂上找到身為學生應有的一份歸屬感和安全感，更有利于教師之后的正常授課。教師之所以要對教學對象做好功課，是因為學習的主體是學生，學習的主動權也掌握在學生的手上，為了讓學生能夠早點覺醒學習的主人翁意識，教師更應該為學生們量身定做出一套專屬的教學計劃和安排。同時，專屬的教學計劃也會和教學對象的教學進度更加契合，與教學對象的認知水平和學習能力相匹配的教學才是真正適合學生的教學，才能幫助學生在掌握已有知識的基礎之上，更快和更容易地靠近自身的“最近發(fā)展區(qū)”，從而促使學生在學習上進步和提升，也為學生日后的工作和社會經(jīng)驗提供專業(yè)上的知識支持。

二、教師要對學生的專業(yè)理論知識和儲備嚴格要求

理論是實踐的基礎，也是實踐得以向前發(fā)展的基石。所以在學生的汽車維修的專業(yè)理論知識這一塊，教師必須高標準地嚴格要求學生，才能幫助學生掌握扎實的理論基礎，更加從容鎮(zhèn)定地應對以后的學業(yè)測驗和各項水平考核。但是對于已經(jīng)進入中職教育階段的學生群體而言，如果教師還一再地用以往的教學經(jīng)驗去應對的話，比如讓學生每天定時定量地背書和檢查等手段，可能學生就不會輕易地買賬，也不會嚴格遵循教師的指令去完成自身本應該完成的理論知識儲備。對于這個階段的學生群體而言，教師應該把他們看作一個平等的交流對象，用平等尊重的眼光去看待他們。教師要曉之以情動之以理地將理論知識的重要性給學生普及清楚，讓學生在心目中有一個正確的理論認知，必要的話教師還可以舉出很多實際的案例用來警告學生，讓學生了解沒有扎實理論基礎的嚴重后果;再用商量的語氣和他們協(xié)商，什么樣的方式和途徑才能更好地讓師生雙方都拿到滿意的答復，學生也能更少抵觸和防備地去主動記憶理論知識，教師也能更輕松和少壓力地去監(jiān)督和警惕個別不聽話的學生，將更多時間和精力地花費在其他學生的成長方面。為了讓學生能夠掌握扎實的理論基礎，教師應該學會使用一定的技巧和手段，幫助自己達成想要的目標，達成師生雙方都滿意的和諧局面，更有利于師生情感的創(chuàng)建和維系。

三、在實踐方面教師要把學習的主動權更多地交到學生的手上，讓學生更快地掌握技能技巧

汽車維修這個專業(yè)，在以后學生步入社會的時候需要的是學生們具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和高強度的技能技巧，所以為了讓中職的學生能夠從容應對來自社會和工作的挑戰(zhàn)和考驗，在學校生活中教師就應該在實踐方面更高標準地要求學生，讓學生有時間、有平臺地多動手，養(yǎng)成學生勤動手、愛動手的技能習慣，才能使學生不斷提高自身的專業(yè)技能水平。所以學生學習了理論知識之后，教師要在動手操作方面對學生更大程度和更多空間地學會放手，嘗試將有限的課堂教學時間，除了教師的專業(yè)性講解和注意事項以外，更多地交給學生，讓他們自主嘗試動手，教師要鼓勵學生大膽動手，不懼困難，才能養(yǎng)成學生在日后的實際動手解決問題的情境中更加自信和堅定地去完成任務。

同時教師還要注意發(fā)揮自身的主導地位和教學作用，對于部分動手體驗較少、動作不熟練的學生而言，教師要及時地糾正他們的錯誤動作，并且將所涉及到的注意事項和小技巧、竅門等都給學生詳細地說清楚，學生在動手操作的課程中也要注意“好記性不如爛筆頭”，要把教師著重提醒和反復提起的內(nèi)容記筆記和記在心里，在課后反復地揣摩，才能真正掌握教師在課堂教學上講解的精華。對于部分動手經(jīng)驗較多、動作完成更加利落干脆的學生，教師要注意表揚和肯定的藝術，在學生之中樹立一個學習標兵，讓其在學生群體中起好帶頭作用，讓榜樣效應更積極地影響其他學生，更有利于整個學生群體都能盡快地掌握這部分技能技巧。

關于如何提高中職汽車維修專業(yè)教學質(zhì)量的探討，教師必須要對教學對象負責，為了讓學生能夠理論與實踐并重地參與學習和應對工作，教師必須高標準地嚴格要求自身和學生，才能促進師生之間的相互影響、相互輔助和相互成長。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。

參考文獻：

[1]任成高，等.高職機械類專業(yè)推行工學結合與校企合作培養(yǎng)模式的探討[J].裝備制造技術，2008，（11）.

[2]鄭聲衡.中職教育師資隊伍建設存在的問題與對策[J].河南職業(yè)技術師范學院學報：中職教育版，2005，（1）.

[3]趙浩興.關于企業(yè)參與校企合作的戰(zhàn)略思考[J].中國職業(yè)技術教育，2003，（8）：29-31.