汪洋

摘要：自主管理是以學(xué)生為主體，以問題為載體，以小組為形式，教師通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學(xué)生通過這種實(shí)際感知和體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理任何信息的能力。本文試圖分析有效實(shí)施初中班級(jí)小組化自主管理分組的策略，以期能夠?yàn)榻處煂?duì)小組合作模式下班級(jí)自主化管理的進(jìn)一步完善和改革提出具有代表性的建議。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí)小組化;自主管理分組;策略

1初中班級(jí)小組化自主管理分組現(xiàn)狀

1.1初中班級(jí)小組化自主管理分組主體意識(shí)、溝通意識(shí)、互助互贊意識(shí)淡薄

初中班級(jí)小組化自主管理分組，其根本內(nèi)涵還是在于“合作”，要從“合作”上做文章、下功夫。“21世紀(jì)是一個(gè)合作的時(shí)代”，這是聯(lián)合國教科文組織所明確提出的。建構(gòu)班級(jí)管理中的合作機(jī)制，是進(jìn)行班級(jí)管理的最為有效的路徑，尤其是在當(dāng)今日新月異的教育形式下，在合作中生生間的合作尤為重要。由于現(xiàn)在的孩子普遍是獨(dú)生子女，或是長期受到父母及祖輩“小皇帝”、“小公主”式的待遇，缺乏合作意識(shí)，具體表現(xiàn)為缺乏稱贊別人、幫助別人的意識(shí)，唯我獨(dú)尊，不愿意傾聽別人的意見，沒有了溝通意識(shí)和互助互贊意識(shí)，長此以往，就沒有了合作意識(shí)，合作的基礎(chǔ)蕩然無存。

1.2組合作式的班級(jí)管理內(nèi)容片面

小組合作式初中班級(jí)管理作為一種班級(jí)管理的方式，它應(yīng)該包括班級(jí)管理的方方面面，即至少要包括德智體美勞幾個(gè)方面。但事實(shí)情況并非如此。由于初中生面臨著升學(xué)的壓力，在日常的管理中，無論是社會(huì)、學(xué)校還是家庭，都把學(xué)習(xí)作為了最為重要的一個(gè)部分，這就導(dǎo)致在進(jìn)行小組合作式初中班級(jí)管理時(shí)，必定要把學(xué)習(xí)作為管理的重要內(nèi)容。由于現(xiàn)在還是大班額階段，班主任一個(gè)人要管理50-60名學(xué)生，如果沒有良好的紀(jì)律保證，其它的事情都無從談起，所以紀(jì)律也是必須管理的一個(gè)方面。除此之外，其它方面似乎都顯得可有可無了——德育教育平時(shí)進(jìn)行，但不會(huì)進(jìn)行專門的德育考核;體育藝術(shù)如果不是為了中考加分也可以忽略不計(jì)了;至于勞動(dòng)，也不會(huì)刻意強(qiáng)調(diào);而除五育之外的的其它方面就更不足論了。所以說，小組合作式初中班級(jí)管理只以學(xué)習(xí)和紀(jì)律為主要管理內(nèi)容，有些片面。

2有效實(shí)施初中班級(jí)小組化自主管理分組策略研究

2.1建立民主管理體制，確定管理核心

班干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)小組自主化管理的基礎(chǔ)步驟，教師首先要結(jié)合自身對(duì)學(xué)生的了解，通過民主選舉的辦法，確定以班級(jí)中學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、人格素養(yǎng)完善、人際交往熱心的同學(xué)作為班委會(huì)的核心成員，樹立班干部團(tuán)隊(duì)威信。其次，將班級(jí)管理權(quán)力下放給班干部，對(duì)其他班委的選舉和任命進(jìn)行民主表決，這一過程教師主要以引導(dǎo)和輔助為主。這樣既能保證班干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)的公開性和科學(xué)性，還能培養(yǎng)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，提高學(xué)生積極性。

2.2充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

小組合作式的初中班級(jí)管理與教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組有很大的不同，它的重點(diǎn)不是“學(xué)”而是“管”。每一個(gè)學(xué)生都是與其他學(xué)生完全不同的獨(dú)立個(gè)體，都有著與眾不同的思維方式抑或是行為習(xí)慣，每一名學(xué)生作為小組中的重要成員，在小組合作式的初中班級(jí)管理制度中起到重要作用，小組合作式的初中班級(jí)管理正是需要通過小組成員之間的合理搭配來實(shí)現(xiàn)“小組合作式”的管理。學(xué)生要在小組合作式的初中班級(jí)管理充分發(fā)揮自己的主體作用。

2.3加強(qiáng)合作意識(shí)的教育

教師要時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的教育，可以在學(xué)校舉行大型的集體活動(dòng)——如體育比賽、合唱比賽、綜合實(shí)踐活動(dòng)等——時(shí)進(jìn)行，也可在班級(jí)內(nèi)組織小型比賽時(shí);也可以通過安排相關(guān)的班會(huì)、板報(bào)、手抄報(bào)等，使學(xué)生自己進(jìn)行合作意識(shí)的相互學(xué)習(xí)。合作意識(shí)要貫穿在日常的班級(jí)管理、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，使學(xué)生在合作意識(shí)方面不斷得到強(qiáng)化及提升。

2.4合理分組

考慮人數(shù)適中。一個(gè)小組的人數(shù)多少，將會(huì)直接決定小組長的執(zhí)行力及班主任的工作量。小組人數(shù)過多，小組長的工作量大，勢(shì)必會(huì)降低執(zhí)行力，組員就會(huì)出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象;小組人數(shù)過少，則班級(jí)小組數(shù)量會(huì)增加，將增加班主任的工作量，無論是考評(píng)、總結(jié)、獎(jiǎng)懲等都會(huì)增加工作內(nèi)容。出于班級(jí)人數(shù)及座位安排考慮，小組人數(shù)一般為6至8人為宜。

考慮性別搭配。在分組時(shí)要考慮男女生的比例。男生女生在各方面都有所差異，既可以相互補(bǔ)充，又可以相互促進(jìn)。一般來說，男生的思維特點(diǎn)是側(cè)重于理性思維以及抽象思維，女生與男生則截然相反，更側(cè)重于形象思維是她們典型的思維特點(diǎn)，在日常的學(xué)習(xí)中男女生同組可以引導(dǎo)相互學(xué)習(xí)，在生活及工作上也可以相互幫助，使組內(nèi)成員無論是在學(xué)習(xí)上還是其他方面都有所進(jìn)步。

考慮水平差異。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，小組合作學(xué)習(xí)的常常是前后桌的四人一組，盡管這樣在開展合作學(xué)習(xí)比較方便，但事實(shí)上并不能進(jìn)行有效的人員搭配，如果是這樣，就不能夠達(dá)到優(yōu)化的作用，學(xué)生的個(gè)性也很難得到發(fā)揮。出于這樣的原因考慮，在進(jìn)行小組合作管理的人員分配時(shí)，應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，注重小組內(nèi)的學(xué)生水平差異，做到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，以保證小組人員分配的合理性。

3結(jié)束語

綜上所述，作為教育工作者，我們要關(guān)愛學(xué)生，平等教育，給予學(xué)生極大的信心和鼓勵(lì)。有效實(shí)施初中班級(jí)小組化自主管理分組模式，只有這樣，班級(jí)才能煥發(fā)出不一樣的生命力，學(xué)生才能健康、快樂、自由的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春麗.淺談初中班級(jí)自主管理的必要性和策略[J].教師，2019（23）.