鐘發(fā)玲

摘??要：新課程改革下，人們越來越注重教學的生活化，以此希望學生能夠?qū)⑸钪R與學科知識聯(lián)系在一起，加深學生的理解，提升學生的實際應用能力。數(shù)學是小學生需要學習的一門基礎學科，小學數(shù)學教師有必要探究小學數(shù)學課本上的內(nèi)容，將生活化教學策略有效地融入到自己的教學中?；诖?，本文將從多個方面談一談小學數(shù)學生活化教學策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;教學策略

在以往的小學數(shù)學教學中，教師往往只是單純地教授課程內(nèi)容，不關(guān)注學生的學習興趣和心理承受能力，導致課堂教學沉悶、無趣，影響了學生的學習效率。課程改革下，人們對小學數(shù)學教師新的教學要求，使得許多教師開始追尋新的教學方式。其中，生活化教學方式就是一種新的教學嘗試，能夠在某種程度上使得課堂教學效率更高，學生的學習效果更好。基于此，本文將結(jié)合本人的教學實踐經(jīng)驗，從以下多個方面談一談小學數(shù)學生活化教學策略。

一、引入生活元素

在實際生活中，有很多事物都是與數(shù)學知識有關(guān)的。小學數(shù)學教師在實施生活化教學策略時，可以進行生活元素的引入，使得學生能夠在生活元素的引導下，更好地進行數(shù)學知識的學習。

如，在教授“年、月、日”這節(jié)知識時，筆者為了使學生更好地了解年、月、日的含義以及它們之間具體的關(guān)系，便在課堂上引入了生活元素。在課堂開始的時候，筆者便對學生說：“同學們，你們家中有日歷嗎？”學生紛紛表示有。筆者接著說：“那么，你們認為日歷具有什么樣的特點？”因為學生平時對日歷不怎么關(guān)注，所以一時之間不知道該如何回答筆者的問題。見此情況，筆者便拿出了學生在日常生活中經(jīng)常見到的事物──日歷，并引導學生將日歷互相傳看，使得學生探究出日歷的特點，說一說年、月、日的含義和具體的關(guān)系。對學生來說，日歷是他們所熟悉的事物，所以他們能夠認真地進行日歷的觀看，并能夠在筆者的引導下，仔細地探究本節(jié)數(shù)學知識，產(chǎn)生數(shù)學知識的學習興趣，從而使得筆者接下來的教學變得十分順利。

總之，小學數(shù)學教師在教學的過程中，有必要結(jié)合小學數(shù)學課本上的內(nèi)容，進行生活元素的引入，使得學生能夠?qū)?shù)學知識產(chǎn)生親切感，讓學生愿意以積極地態(tài)度進行數(shù)學知識的學習。

二、創(chuàng)設生活情境

情境教學法是當下一種新興的教學方法。小學數(shù)學教師在教學的過程中，可以將情境教學法與生活教學法聯(lián)系在一起，創(chuàng)設生動的生活情境，讓學生在具體的生活情境下，更好地感悟數(shù)學知識。

在教授“圖形的運動（二）”這部分知識時，筆者考慮到本課的教學重點示之一就是使學生認識軸對稱的圖形，讓學生能夠畫出軸對稱圖形，于是便結(jié)合這一教學內(nèi)容進行了生活情境的創(chuàng)設。在備課時，筆者便根據(jù)軸對稱這一數(shù)學知識點，在網(wǎng)上搜集了多樣的圖片資源，并將該圖片資源放在了課件里。在課堂上，筆者會利用信息技術(shù)展示自己所搜集的圖片，圖片生動、形象地顯示了學生在日常生活中所接觸的有關(guān)軸對稱的事物，如蝴蝶、古代建筑、飛機、拱橋等。這些圖片為學生創(chuàng)設了良好的生活情境，使得學生因此能夠被吸引，認真地進行圖片的觀看。在學生觀看圖片的過程中，筆者則會引導學生探究這些圖片所顯示的事物的特點，引導學生了解軸對稱，使得學生明確軸對稱的概念。學生在圖片的影響下，輕松地了解了與軸對稱相關(guān)的知識，并能夠在筆者的引導下，順利地完成了軸對稱圖形的繪制，使得筆者順利地完成了教學任務。

總之，小學數(shù)學教師在教學的過程中，有必要注重生活情境的創(chuàng)設，讓學生能夠在良好的生活情境下，更好地進行數(shù)學知識的學習。

三、開展實踐活動

相比理論性的聽講，學生往往更喜歡參與實踐活動。因此，小學數(shù)學教師在教學的過程中，可以結(jié)合教學內(nèi)容，開展實踐活動，使得學生能夠在實踐活動中，提升自身的實際應用能力，從而讓教師達到教學的最終目的。

仍以“年、月、日”這部分知識為例，在向?qū)W生機講解完基礎的數(shù)學知識后，筆者則會開展一個“創(chuàng)意日歷制作”的實踐活動。在實踐活動中，筆者會將學生分成幾個小組，向每個小組分發(fā)剪刀、硬紙、彩筆等多種多樣的素材，使得學生以小組為單位，利用這些素材，制作創(chuàng)意性的日歷。學生為了更好地制作日歷，能夠積極地與小組內(nèi)的其他成員溝通，深入了解本節(jié)所學習的數(shù)學知識，使得課堂氛圍變得十分活躍。最后，筆者會讓每個小組展示自己所制作的日歷，而筆者則會探究每個小組制作的日歷正確與否，以此保證學生更好地掌握本節(jié)的數(shù)學知識，幫助學生查漏補缺?？傊W數(shù)學教師在實施生活化教學策略時，有必要開展多樣的實踐活動，使得學生能夠在實踐活動中，更好地掌握數(shù)學知識，提升自身的實際應用能力。

綜上，生活化教學策略是一種能夠提升教師教學效率、發(fā)展學生實際應用能力的有效教學策略。小學數(shù)學教師有必要意識到生活化教學策略的作用，探究小學數(shù)學課本上的內(nèi)容和小學生的特點，設計多樣的方式，采用生活教學策略，讓自己的教學能夠充滿生機，使得學生更好地學習數(shù)學知識，讓學生因此能夠獲得更好地發(fā)展。

參考文獻：

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[2]吳玉亞.芻議小學數(shù)學的生活化教學策略[J].數(shù)學學習與研究，2014（12）.