摘 要：多媒體技術在教育中運用，實現(xiàn)了教學現(xiàn)代化發(fā)展，并且將教育與科技成果結合，促進了教學質(zhì)量提升。高中數(shù)學教學緊跟教育發(fā)展潮流，實現(xiàn)教學信息化發(fā)展，使枯燥的數(shù)字、符號、概念、公式等變得生動化，實現(xiàn)數(shù)學知識由靜態(tài)向著動態(tài)過渡的轉(zhuǎn)變，課堂變得趣味化，學生具有獲取數(shù)學知識意愿，積極性明顯提高。同時有助于智力開發(fā)，思維獲取發(fā)展，數(shù)學教學脫離枯燥標簽，形式多且內(nèi)容豐富，具有多邊互動性，吸收和理解效果好，各種能力都會被挖掘，數(shù)學教學就能達成目標。本文站在高中數(shù)學教學視域下，分析多媒體技術在教學中應用狀況，提出改進多媒體教學策略，希望對數(shù)學學科有效應用信息技術有所啟迪。

關鍵詞：高中數(shù)學;多媒體技術;應用策略

一、 引言

信息技術發(fā)展對教育教學影響極其大，尤其是在課堂教學中廣泛應用，彌補填鴨式教育不足，有利于實現(xiàn)以生為中心、以人的發(fā)展為根本的教學目標。高中數(shù)學具有高深特點，如果不借助于多媒體技術，學生消化與理解效果必定不理想，而數(shù)學知識中眾多地方環(huán)環(huán)相扣，隨著疑難問題積攢，數(shù)學學習成效越來越差，無法提升成績，能力難以突破，這樣的教學是低效的，失去科學性。因此，如何改進多媒體技術在數(shù)學課堂應用，全面提升質(zhì)量，是本文探討的重點。

二、 高中數(shù)學課堂運用多媒體情況分析

多媒體技術在數(shù)學課堂應用，顛覆了以往填鴨式教學，豐富了課堂形式，有助于興趣激發(fā)和智力開發(fā)，可促進學生思考，提高其自我獲取知識的能力。多媒體技術應用實現(xiàn)以生為中心，雙邊互動得到落實，課堂資源多樣且新穎，具有延伸性，學生知識面擴大，主動學習中思維活躍，充滿探索精神，在這些內(nèi)在動力主導下，學習效率將會成倍提升。上面所說的在數(shù)學教學中應用這項技術優(yōu)勢，只是一種理想狀態(tài)，需要多個方面配合好，否則將難以達成預想中成果。目前，高中數(shù)學課程教學活動中，多媒體技術應用廣泛，教師普遍具有這個意識，但是在將其和數(shù)學課程結合中，還存在著認知方面錯誤，大致多媒體技術與數(shù)學教學單純疊加在一起，卻沒有實現(xiàn)一個加一個等于兩個效果，融合度不高。下面對于多媒體在數(shù)學教學中應用情況進行分析，指出結合中突出問題，希望對改進數(shù)學教學起到積極作用。

（一）具有盲目性

多媒體技術在教學中滲透與應用，改變了教學方式，可以填補傳統(tǒng)教學不足，這些優(yōu)勢是這項技術在教育活動中備受青睞的原因?？墒牵瑪?shù)學課堂實踐應用卻并未有效利用多媒體技術，應用這項技術是為了提高數(shù)學課堂效益，引導學生全面發(fā)展。總之，多媒體技術服務于數(shù)學課程目標以及教學目標，數(shù)學教學中未能意識到這點，教師在課堂中盲目應用，整個數(shù)學課堂被音頻、視頻、圖片等堆砌而成，學生眼花繚亂，一節(jié)課分不清哪些是重點，無論學到哪部分知識都是看課件，對這種教學手段慢慢產(chǎn)生厭惡心理，參與興趣下降，應用多媒體技術依然無法達成目標。數(shù)學課堂反復使用多媒體技術，學生精神集中度受到影響，學習中不能百分之百用心，思想容易被帶到其他地方，多媒體教學變得低效，自身優(yōu)勢在學科教學中發(fā)揮作用十分有限。

（二）教師主導性被弱化

新課程標準指出數(shù)學課堂應以生為中心，教師主導課堂，只需要指明方向，學生需要參與和探究，自主構建知識網(wǎng)絡圖，為教師和學生在課堂定位提供依據(jù)。數(shù)學課堂運用這項技術過程中，由于錯誤的認知和觀念，導致眾多教師把傳統(tǒng)課堂板書內(nèi)容直接放在課件中，在其中增加了一些網(wǎng)絡資源，認為這就是對數(shù)學課堂延伸。不管是概念和公式還是例題與方法講解，全部搬到課件上，用大屏幕播放，學生邊看邊學，教師在課堂的作用就是點擊鼠標和翻頁，一節(jié)課很少動粉筆。這種做法似乎與教改保持一致性，利用現(xiàn)代化教育設備與手段，課堂節(jié)奏比較快，但是從本質(zhì)上分析，多媒體技術只是代替板書，依然是羅列內(nèi)容和知識點，學生整節(jié)課都在和設備互動，思考的機會不多，走馬觀花，看起來學習內(nèi)容非常豐富，不過缺乏實際訓練，各種能力沒有被激發(fā)，學習仍然在低層次。另外，數(shù)學課堂是一個情感交流過程，學生與教師交流，從而滋生出積極情感，情緒高漲，在這種良好氛圍的支撐下，對于數(shù)學內(nèi)容接受力必定增強，學習質(zhì)量高。設備代替教師，學生在數(shù)學課堂大部分時間和冷冰冰設備交流，缺乏溫情，教師主導課堂作用逐漸被弱化，不利于情感態(tài)度發(fā)展，最終影響數(shù)學教學成果。

三、 高中數(shù)學教學活動中多媒體技術應用改進策略

（一）做好內(nèi)容選擇

多媒體是數(shù)學教學的輔助工具，有些教學內(nèi)容適合運用，有些則不適合，所以教師就要認真分析教學內(nèi)容，明確哪些內(nèi)容應用多媒體教學效果更好，哪些適合應用傳統(tǒng)方式或者其他形式，防止出現(xiàn)多媒體教學泛濫的問題。數(shù)學教師要增強對多媒體技術認知，清楚其與課程融合是為了實現(xiàn)教學目標，根據(jù)自身教學經(jīng)驗，還有班級實際學情，選擇適應性強，最能激發(fā)學生潛力的教學手段，而不是一提起教學就是多媒體。運用多媒體引導學生學習抽象知識，將其轉(zhuǎn)化為更為直觀的東西，可以設置生活情境內(nèi)容也可采用多媒體，勾起興趣，投身到情境中去，把生活經(jīng)驗與積累的知識融為一體，使其在親身經(jīng)歷出發(fā)，積極思考，在分析中理解知識與處理問題。重難點是高中學生數(shù)學學習的絆腳石，教師在指導學生學習這部分內(nèi)容，也可適當?shù)剡\用多媒體技術，突出重難點，然后通過形象生動的表現(xiàn)手法，幫助學生接受與消化?？傊?，數(shù)學課堂運用多媒體一個關鍵任務就是選擇內(nèi)容，實現(xiàn)這項技術高效利用，最大限度發(fā)揮優(yōu)勢和潛能。另外，多媒體在數(shù)學教學活動應當堅持適度原則，確保用得恰到好處，追求精用，這樣才能獲取更高的應用效果，其服務數(shù)學教學功能得以突顯。

（二）提高課件制作水平

多媒體技術在課堂使用過程中存在一個缺陷，那就是過于關注形式，忽視內(nèi)容，導致制作出來的課件花里胡哨，形式看起來很多，內(nèi)容卻不夠精。因此，課件制作要遵從形式與內(nèi)容統(tǒng)一的要求，設計安排要合理，具有層次性和順序性，一步一步引導學生完成數(shù)學學習，促使其精力集中，在學習中思考和質(zhì)疑，而不是被動學習。教師需要明確的是，多媒體具有信息化技術特點與優(yōu)勢，這些都是用來服務教學內(nèi)容的，所以在設計中就要減少形式化東西，直接切中要害。邊框以及每個板塊設計簡潔，避免有太多顏色，標題字體適當放大，一些重要知識突出，用不同顏色標注，以引起學生注意，使其看到這些內(nèi)容以后就能認識到，其是這個知識板塊所要學習重點，以及必須掌握內(nèi)容。制圖軟件可將靜態(tài)內(nèi)容以動態(tài)的方式展示出來，有利于學生接受和吸收，所以在遇到一些比較難知識點，并且具有轉(zhuǎn)化為動態(tài)內(nèi)容屬性，則需要將數(shù)學教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動畫，在課堂中播放，學生會從直接體驗與感受中獲取知識。如果觀看后似是而非，教師就要針對動畫提問，確保其深入理解，為運用知識打基礎。一些簡單的內(nèi)容沒有必要制作動畫，展示圖片就可以，或者是讓學生觀察和思考，用語言或者文字體現(xiàn)。多媒體課件制作一方面要簡潔，突出重點，服務教學目標，另外一方面則要了解學生審美，以能夠吸引學生的形式呈現(xiàn)，增強多媒體教學成效以及吸引力，促進學生主動學習，思考中建構知識體系，掌握學習能力，向著自我獲知發(fā)展。

（三）設置多種數(shù)學教學情境

數(shù)學學科具有嚴謹性，要求學習者有縝密的邏輯思維，尤其是一些抽象的知識，如果在這個方面能力缺乏，就會在學習中無法理解，這樣的情況增多，數(shù)學學習必然退步。高中數(shù)學已經(jīng)進入到更高層次，難以理解的知識概念更多，這個時候借助多媒體，不僅可將抽象的內(nèi)容用生動形式表現(xiàn)，實現(xiàn)知識具象化，從而引導學生快速理解，不但掌握還能實踐應用，這樣就達成目標。高中數(shù)學中涉及函數(shù)內(nèi)容多，抽象性比較強，教師就可以運用動態(tài)圖像，讓函數(shù)動起來，幫助其理解內(nèi)容。又比如在學習立體圖形，學生空間思維能力弱，難以想象出來，教師利用多媒體展示物品，然后通過技術手段將其抽象為立體圖形，培養(yǎng)空間思維能力，輔助其消化知識和解題。多媒體讓枯燥數(shù)學課堂一下子變得精彩起來，創(chuàng)設各種情境，使其全神貫注，具有主動求知意識，在興趣主導下參與，完成分析與探究，在這個過程中感受思考的好處，養(yǎng)成積極思考習慣，并且在情境刺激和支配下，思維會發(fā)展。數(shù)學課堂善于運用視頻、圖片、動畫等創(chuàng)設情境，突出知識主體，調(diào)動學生能動性，使其在情境交融下理解、分析、解決問題，形成創(chuàng)新火花。比如在學習圓錐曲線這節(jié)課時，教師可在互聯(lián)網(wǎng)上尋找與之相關的視頻，一般采用的是行星繞軌道運轉(zhuǎn)的視頻，并且繪制軌跡，增強印象以外，更快吸收知識。

（四）教師做好指導

多媒體在數(shù)學課堂應用遵從生本觀念，但是教師主導教學的作用不能被弱化。無論是借助視頻、動畫等化抽象于生動，還是解決重難點，抑或者是例題訓練，教師都應進行指導。多媒體教學中加入提問環(huán)節(jié)，教師直接針對內(nèi)容提出問題，學生也可質(zhì)疑提問，在交流與解決問題中增強互動，培養(yǎng)探究意識，并且引導學生理解教學內(nèi)容。問題具有層次，實現(xiàn)系統(tǒng)化教學，學生既要在學習中獲取知識，又要清楚知識產(chǎn)生過程。針對一些復雜內(nèi)容，雖然多媒體課件已經(jīng)展示內(nèi)容，教師還是要運用教學經(jīng)驗，以及富有激情的講解，幫助學生鞏固所學內(nèi)容，拉近師生關系，構建多邊互動數(shù)學課堂。

四、 結束語

綜上而言，多媒體技術與數(shù)學教學結合，各種各樣教學手段出現(xiàn)，為數(shù)學課堂帶來趣味，并且為抽象知識和內(nèi)容轉(zhuǎn)變提供了途徑，通過屏幕直觀的演示和呈現(xiàn)，靜態(tài)數(shù)學文字符號動態(tài)化和生動化，降低了學習難度，深化理解，運用障礙被逐漸掃清，并且在參與過程中掌握思維和方法，主動獲取知識能力增強，具有探究與創(chuàng)新思維品質(zhì)，人的全面發(fā)展就會達成。

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作者簡介：梁維高，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第四中學。