張英 王守民 王沁

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的理念越來越深入人心。大學(xué)生有著精力旺盛、思維活躍、積極探索、勇于創(chuàng)新的特點(diǎn)，源源不斷地加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大軍中，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍和突擊隊(duì)。本文結(jié)合作者所在高校實(shí)際，分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題，提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)途徑。

Abstract： With the development of the times， the concept of mass entrepreneurship and innovation has become more and more popular. College students have the characteristics of vigorous energy， active thinking， active exploration， and courage to innovate. They have continuously joined the innovation and entrepreneurship and become the main force and commando. This article combines the actual situation of the college where the author is located， analyzes the problems existing in college students' innovation and entrepreneurship， and proposes ways to train college students' innovation and entrepreneurship.

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);孵化基地;成果轉(zhuǎn)化

Key words： innovation;entrepreneurship;incubation base;achievement transformation

中圖分類號(hào)：G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-4311（2020）10-0278-02

1? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的提出

創(chuàng)新是指對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)、物質(zhì)或管理模式進(jìn)行認(rèn)真的研究，通過歸納總結(jié)探索，提出新的知識(shí)、物質(zhì)或管理模式，從而由量變達(dá)到質(zhì)變，最終的趨勢和效果是科學(xué)的進(jìn)步的。

創(chuàng)業(yè)是指個(gè)體對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)或資源通過自己的努力進(jìn)行優(yōu)化整合，創(chuàng)造出具有更大經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益的過程。杰夫里·提蒙斯在所著的《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造》中提出，創(chuàng)業(yè)是一種思考、品行素質(zhì)，杰出才干的行為方式，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領(lǐng)導(dǎo)能力。

習(xí)近平總書記指出，創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相連一體、共生共存。李克強(qiáng)總理2014年9月在夏季達(dá)沃斯論壇上提出要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)、國務(wù)院常務(wù)會(huì)議和2015年《政府工作報(bào)告》等場合中頻頻闡釋這一關(guān)鍵詞。每到一地考察，他幾乎都要與當(dāng)?shù)啬贻p的“創(chuàng)客”會(huì)面。希望激發(fā)民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因。

2015年5月，國務(wù)院頒布 《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這也使得我國涌現(xiàn)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)潮[1]。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念越來越深入人心，如今，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已更加普遍，越來越多的應(yīng)屆畢業(yè)生選擇了自我創(chuàng)業(yè)，不僅實(shí)現(xiàn)了自己的理想，也成為社會(huì)就業(yè)的一部分。雖然我國的經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展階段，需要大量的勞動(dòng)力資源，但隨著信息技術(shù)和人工智能的發(fā)展，我國勞動(dòng)力總量仍處于供大于求的狀態(tài)，就業(yè)壓力面臨嚴(yán)峻形勢，因此，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是解決高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的良好途徑[2]。

高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，越來越發(fā)揮著重要的作用，隨著時(shí)代的發(fā)展，各個(gè)高校順應(yīng)發(fā)展要求，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，負(fù)責(zé)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)越的主力軍，有著接受新事物快的特點(diǎn)，他們精力旺盛、思維活躍、積極探索、勇于創(chuàng)新。然而如何為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者厚植土壤，提供良好的雙創(chuàng)氛圍、雙創(chuàng)服務(wù)和雙創(chuàng)平臺(tái)，讓他們?nèi)硇牡耐度氲絼?chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，成為各個(gè)高校教育者考慮的主課題。

2? 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題

大學(xué)是人才培養(yǎng)的搖籃，隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的創(chuàng)新型人才在大學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生，特別是在研究型大學(xué)和教學(xué)研究型大學(xué)中尤為明顯。然而，由于大學(xué)培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)化，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和發(fā)展仍存在諸多的問題，總體的創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)。

2.1 缺乏創(chuàng)新培養(yǎng)模式

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念在我國提出較晚，盡管國家大力扶持，高校不斷探索，近些年也取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但需要發(fā)展的空間還有很大。尤其是高校的培養(yǎng)模式，長期固化于教師教學(xué)生學(xué)的狀態(tài)。多數(shù)高校還是停留在教師教什么學(xué)生學(xué)什么，并沒有考慮太多學(xué)生需要什么。沒有讓學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。這種模式極大的限制了大學(xué)生的想象力，久而久之，大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維日趨薄弱。

2.2 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

大多數(shù)高校都有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，并且賦予了相應(yīng)工作職責(zé)。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院作用的充分發(fā)揮有待提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院不僅是政策的制定者，更應(yīng)該是氛圍的營造著和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者工作的幫扶者，需要充分協(xié)調(diào)學(xué)校、教師和社會(huì)力量，為大學(xué)生創(chuàng)造更好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.3 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)

大學(xué)生處在最好的年齡，具有旺盛的精力，理應(yīng)具有很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。然而，由于中學(xué)時(shí)代應(yīng)試教育的培養(yǎng)模式，繁重的學(xué)習(xí)壓力讓他們疲憊不堪。到了大學(xué)，學(xué)業(yè)的要求沒有那么嚴(yán)格，很多大學(xué)生迷失了方向，放縱了自我，大一沒有認(rèn)真學(xué)，大二意識(shí)到開始學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，因而，也就沒有意識(shí)到要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)，甚至疲于課程，排斥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.4 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信念和毅力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，有的時(shí)候想法或點(diǎn)子眼前一亮，然而往往理想的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)艱辛的過程。特別是在校大學(xué)生，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，想法過于理想化。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中往往急功近利，不能按程序按步驟有條不紊進(jìn)行。當(dāng)發(fā)現(xiàn)所得到的結(jié)果與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)時(shí)，信心和毅力大打折扣，有的甚至退縮，久而久之，他們創(chuàng)新的積極性也被打消的一干二凈[3]。

2.5 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障措施

目前許多高校也采取了一些措施，比如有的學(xué)校層面已經(jīng)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化基地，學(xué)院層面正在積極申報(bào)和建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。但是，很多措施都還處于初期階段，沒有引入相應(yīng)的孵化機(jī)制和專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理，尤其是在對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的引導(dǎo)與教育方面還不夠完善。主要體現(xiàn)在創(chuàng)新項(xiàng)目中技術(shù)咨詢方面的引導(dǎo)、項(xiàng)目實(shí)施過程引導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)型項(xiàng)目與企業(yè)、風(fēng)投等資金對(duì)接的引導(dǎo)不夠。

3? 提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

3.1 增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

國家充分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科地位，開展全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳工作，為大學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提供政策解讀、信息交流和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)。高校應(yīng)該在校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造上加大力度，開展廣泛的宣傳，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的媒介，例如提倡大學(xué)生第二課堂成績單制度，第二課堂中加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的比重。從小的活動(dòng)小的項(xiàng)目開始營造氛圍，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維活力，引導(dǎo)大學(xué)生步入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑。培養(yǎng)大學(xué)生勇于開拓的良好品質(zhì)，鍛煉其思維方式，激發(fā)其創(chuàng)新信心，并使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)追求成為普遍共識(shí)，為大學(xué)生今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孕育良好的社會(huì)環(huán)境土壤[4]。

3.2 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

加大導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，建議實(shí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)教師和校外企業(yè)各選配導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師可在理論知識(shí)上科學(xué)的指導(dǎo)。大學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，校外導(dǎo)師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可做系統(tǒng)全面的指導(dǎo)，這樣能夠保障學(xué)生在開展創(chuàng)新活動(dòng)中解決問題的實(shí)效性，有利于學(xué)生保證創(chuàng)新意識(shí)的持續(xù)性。

3.3 充分發(fā)揮孵化基地作用，為好的項(xiàng)目厚植土壤

多數(shù)高校都有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，充分發(fā)揮孵化基地作用，讓項(xiàng)目從理念走向現(xiàn)實(shí)，同時(shí)，高校應(yīng)該加大對(duì)孵化項(xiàng)目的扶持和管理，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供良好的環(huán)境，讓他們?nèi)硇牡耐度氲絼?chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。同時(shí)積極組織參加“互聯(lián)網(wǎng)+”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過參加大賽，可以積累理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大賽是一個(gè)交流的平臺(tái)，可以找出彼此的差距和不足。另外，通過大賽可以尋求資金的來源，有利于解決資金不足的問題，加快項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化，為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了有利的實(shí)踐條件和鍛煉機(jī)會(huì)。

3.4 設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金

根據(jù)學(xué)生個(gè)人的申報(bào)，請(qǐng)專家進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)審，對(duì)具有一定潛質(zhì)的項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)扶持。制定項(xiàng)目進(jìn)展時(shí)間表，加大對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)展督導(dǎo)，達(dá)到資金合理利用又能提高項(xiàng)目的完成力度，有利于提升大學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的主動(dòng)性。

3.5 加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為世界教育發(fā)展和改革的新趨勢，以西安工業(yè)大學(xué)為例，按照教育部要求，面向全校大一、大二學(xué)生開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)》，該課程為全校必修課程，采用線上線下混合式教學(xué)和線下教學(xué)兩種教學(xué)模式?！秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)》的前身是2011年經(jīng)管學(xué)院面向全院開設(shè)的全院必修、全校選修的《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程。經(jīng)過近10年的課程建設(shè)和發(fā)展，獲批陜西省精品在線開放課程，完成國家級(jí)、省部級(jí)課題多項(xiàng)，孵化出一批校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并在“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得佳績。為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累提供了保障。

習(xí)近平總書記2019年在第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式上的主旨演講中說，創(chuàng)新就是生產(chǎn)力，企業(yè)賴之以強(qiáng)，國家賴之以盛。全社會(huì)鼓勵(lì)好扶持好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓更多優(yōu)秀大學(xué)生積極投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，對(duì)國家科技的進(jìn)步、社會(huì)資源的合理利用、就業(yè)崗位的擴(kuò)大提高、社會(huì)的和諧穩(wěn)定都有積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅鈺.淺析高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)及方法[J].才智，2020（3）：104.

[2]蘇杰.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究[J].同行，2016（8）：330.

[3]盧智増.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題及對(duì)策分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016（11）：152.

[4]余敬斌.“雙創(chuàng)”模式下構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的探索[J].才智，2017（11）：74.