藺中 梁燕秋 任磊 劉冰 甄珍

摘要：近年來，我國高度重視大學(xué)生的創(chuàng)新教育教學(xué)。高校創(chuàng)新教育是一種較新的教育模式，目前雖然正在實(shí)踐，但是還有很多不完善之處。雖然它獲得了人們的反復(fù)確認(rèn)，但是我國高校目前針對以互聯(lián)網(wǎng)為代表的高校英才培養(yǎng)模式的改革等問題的爭論一直存在;而且目前國內(nèi)質(zhì)疑高校本應(yīng)該培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新英才?？赡艿脑虬韵聝牲c(diǎn)：它沒有引起地方政府和大學(xué)的重視;創(chuàng)新教育教學(xué)結(jié)構(gòu)和反饋機(jī)制存在不足。綜上所述，文章研究了在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的情況下，相關(guān)的創(chuàng)新教育理論問題，并提出充分利用課程資源等相關(guān)改革對策，從而以此為中國高校創(chuàng)新教育改革方面的研究貢獻(xiàn)一部分力量。

關(guān)鍵詞：國內(nèi)高校;創(chuàng)新教育;改革;策略;大學(xué)生

中圖分類號：G640 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）14-0001-02

一、綜述目前國內(nèi)關(guān)于高校創(chuàng)新教育方面的研究

中國的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神教育才剛剛起步，這是一件值得高興的事情。在全文本數(shù)據(jù)庫上搜索全國雜志，有關(guān)中國創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神教育的論文超過3萬多篇，中國學(xué)者關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新和企業(yè)家精神方面的研究也越來越豐富。幾乎所有這些文章的研究方向都集中在創(chuàng)新教育領(lǐng)域。新的企業(yè)家精神教育和才能訓(xùn)練模式的結(jié)合，對于創(chuàng)新教育的發(fā)展至關(guān)重要。

陳周見認(rèn)為創(chuàng)新教育是全面推進(jìn)高質(zhì)量教育劃時(shí)代的關(guān)鍵點(diǎn)，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新精神、理解教育概念、模式、內(nèi)容和方法的重要一環(huán)，鼓勵學(xué)生追求個性、革新以及創(chuàng)造性[1]。張立昌認(rèn)為改革教育是基于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思考以及革新能力的理論。目標(biāo)是讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)專業(yè)知識，一邊開發(fā)自己的教育理論。

二、目前高校創(chuàng)新教育改革研究方面的問題

創(chuàng)新教育的發(fā)展與改革是時(shí)代賦予高校的使命。近些年來，對于創(chuàng)新教育改革，我國高等學(xué)校實(shí)施了許多對策，對創(chuàng)新教育進(jìn)行改進(jìn)，嘗試了許多種模式，但是當(dāng)前高等學(xué)校創(chuàng)新教育依然有許多不合理之處，主要包含以下內(nèi)容。

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容有待改進(jìn)

1.我國創(chuàng)新教育的模式。中國創(chuàng)新教育開始得比較晚，而且當(dāng)前依然處于摸索的階段，還沒能像發(fā)達(dá)國家一樣，把創(chuàng)新確立為大學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。目前，中國國內(nèi)制度的不完善性無法提供適合的教育體系和模型。盡管高等學(xué)校和大學(xué)學(xué)士職業(yè)教育研究正在不斷增加，但是許多內(nèi)容沒有得到實(shí)證。

2.不合理的資源分配。我國的教育有偏科傾向，這使得許多學(xué)校更加重視專業(yè)課，輕視文化基礎(chǔ)課和素質(zhì)發(fā)展課。這種學(xué)術(shù)評估不僅不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而且也不利于增強(qiáng)學(xué)術(shù)評估的可靠性和有效性。

3.不均衡的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。從校內(nèi)外實(shí)踐性課程的設(shè)計(jì)來看，大部分學(xué)校內(nèi)外的實(shí)踐路線不能讓學(xué)生感同身受，在許多院校，此類課程基本沒有體現(xiàn)在課程體系中，具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，沒有圍繞教育目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，合理的監(jiān)管。而在教育中，這樣的課程對學(xué)生來說是一個重要的平臺，幫助他們充分發(fā)揮主觀式倡議，刺激主體的個性和促進(jìn)知識一體化，等等。

4.得不到滿足的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。對100位在校大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查顯示：85.91%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新和企業(yè)家精神的資源不足，81.41%的學(xué)生認(rèn)為他們?nèi)匀蝗狈∪闹R結(jié)構(gòu)，也沒有最合理、最優(yōu)的條件來滿足其職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。70.58%的學(xué)生認(rèn)為家庭需要支持創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動，82.39%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動需要實(shí)際的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。85.12%的學(xué)生認(rèn)為確保學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動的關(guān)鍵在于政府的支持性政策[2]。

（二）偏于功利的教學(xué)測評標(biāo)準(zhǔn)

受實(shí)用主義的影響，中國的高校太過于重視就業(yè)。在這方面，大多數(shù)高校的學(xué)術(shù)評估認(rèn)為對教學(xué)課程的評估是重要的，而忽略了對文化基礎(chǔ)課程和質(zhì)量發(fā)展課程以及課外活動的評估。

（三）匱乏的創(chuàng)新教育資源

教育資源的供應(yīng)不足、使用不足。如今，中國的教育資源嚴(yán)重不足，中國人無法滿足教育資源的需求，而教育資源的浪費(fèi)也非常嚴(yán)重。整合教學(xué)部門、教育機(jī)構(gòu)以及互聯(lián)網(wǎng)資源，以使教育資源達(dá)到共享的目標(biāo)。

三、高校創(chuàng)新教育改革的措施

1.回顧高校創(chuàng)新教育的主要任務(wù)以及教學(xué)設(shè)置體系。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)家教育的核心工作是創(chuàng)造創(chuàng)新文化，傳播創(chuàng)新和創(chuàng)新型知識，推動科學(xué)和技術(shù)成就的變革，并打造創(chuàng)新的致富性概念。加強(qiáng)發(fā)展、利用以及更新教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施：初級階段我們必須積極執(zhí)行全面規(guī)劃，一步一步地實(shí)施這些目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上我們應(yīng)該盡全力以現(xiàn)代高等教育的需求發(fā)展來改造創(chuàng)新教育并且傳承下去，不僅促進(jìn)了高等教育的發(fā)展，也需要使系統(tǒng)更新和轉(zhuǎn)型。在中國實(shí)施高等教育和大學(xué)創(chuàng)新培訓(xùn)改革是一種固有的要求，也是中國高等教育可持續(xù)發(fā)展的總體趨勢。必須以上述四方面為重點(diǎn)分析高校創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃，并進(jìn)行高等教育和制訂大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃。

2.反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反，學(xué)生通過在家與教師發(fā)帖以及發(fā)視頻等方式，完善了教師和學(xué)生之間的互動，包括回答問題等。知識與指導(dǎo)的使用標(biāo)志著學(xué)生可以使用互聯(lián)網(wǎng)來自學(xué)，教師的課程主要是解釋關(guān)鍵知識和指導(dǎo)[3]。這一模式有助于人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以針對自己的某個問題進(jìn)行特定的學(xué)習(xí)。

3.針對學(xué)生創(chuàng)新教育測評方式的改革策略。目前處于人類熟知的數(shù)據(jù)革命時(shí)代，信息時(shí)代使所有人類活動在網(wǎng)絡(luò)上產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)，大數(shù)據(jù)時(shí)代預(yù)示著“一切都準(zhǔn)備好了”。為了推動創(chuàng)新教育改革，我們必須全面關(guān)注創(chuàng)新的趨勢。

4.創(chuàng)新教學(xué)資源共享。創(chuàng)業(yè)家對高等學(xué)校進(jìn)行的創(chuàng)新培訓(xùn)是不同的。首先，來自同一所大學(xué)的專業(yè)人士分享資源，以達(dá)到學(xué)術(shù)創(chuàng)新所發(fā)揮的作用;還建議采用教師交換系統(tǒng)、基于職業(yè)創(chuàng)新的創(chuàng)新系統(tǒng)以及技術(shù)交流專家工作創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)制度。其次，建議在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)中分享資源，重點(diǎn)是非職業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)制度。

四、結(jié)語

創(chuàng)新教育，最根本的在于心靈的“喚醒”，絕非單純的文化傳遞，這是教育的核心“創(chuàng)造”。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育改革是一個為祖國服務(wù)的辦法。目前，中國高等教育機(jī)構(gòu)在構(gòu)建和實(shí)施創(chuàng)新教育課程方面，傳統(tǒng)觀念根深蒂固，但信息教育工作也會擴(kuò)展，創(chuàng)新教育改革也會受到大家的關(guān)注與支持;創(chuàng)新教育是推動人類進(jìn)步、社會實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重要工具。

參考文獻(xiàn)：

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[3]董魯皖龍.教師專業(yè)化：培養(yǎng)核心素養(yǎng)的起點(diǎn)[J].小學(xué)教學(xué)，2017，（2）.

Abstract：In recent years，our country attaches great importance to the innovation education teaching of college students.The innovation education in colleges and universities is a new mode of education，although it is in practice，there are many imperfections.Although it has obtained the repeated confirmation of the people，the debate on the reform of the mode of excellence of the university in our country，which is represented by the Internet，has been in existence，and at present，the domestic question that the university should develop more innovative talents.The possible reasons include the following two points：it does not attract the attention of local governments and universities;the innovative educational structure and the feedback mechanism are somewhat inadequate.To sum up，this article.This paper studies the related theoretical problems of innovative education under the condition of the transformation of economic development mode，and puts forward some relevant reform countermeasures，such as making full use of curriculum resources，so as to contribute part of the research on the reform of innovative education in Chinese colleges and universities.

Key words：domestic colleges and universities;innovative education;reform;strategies;college students