周梅

[摘 要] 隨著國家對國際化人才培養(yǎng)要求的進一步明確，高校學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)日趨重要。該文以英國學(xué)術(shù)英語教師聯(lián)合協(xié)會及各高校的教學(xué)實踐為例，從教學(xué)研究及認證機構(gòu)的設(shè)立、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用幾個方面探討了英國高校學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)為我國高校帶來的啟示。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)術(shù)英語;課程建設(shè);英國高校

[基金項目] 重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項目（yjg153090）;重慶大學(xué)教學(xué)改革研究項目 （2014Y07）;中央高校基本科研業(yè)務(wù)費面上項目（CQDXWL-2012-091）

[作者簡介] 周 梅（1971—），女，江蘇江陰人，重慶大學(xué)外國語學(xué)院教授，主要從事專門用途英語理論與教學(xué)實踐研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）17-0311-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-30

學(xué)術(shù)英語（EAP）課程關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)術(shù)場景中英語交流能力的提升，通常和特定的學(xué)科、專業(yè)相關(guān)。作為通用英語和專業(yè)英語課程之間的銜接課程，學(xué)術(shù)英語課程將語言學(xué)習(xí)和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、研究相結(jié)合，其本質(zhì)是為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的語言基礎(chǔ)。

英國高校針對學(xué)術(shù)英語教學(xué)的研究可追溯到上世紀60年代，經(jīng)過多年的發(fā)展，積累了大量的理論和實踐經(jīng)驗，對我國高校的學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)有一定的借鑒意義。

一、教學(xué)研究及認證機構(gòu)的設(shè)立

英國學(xué)術(shù)英語教師聯(lián)合協(xié)會（BALEAP）成立于1972年，主要致力于為本國學(xué)術(shù)英語教師提供必要的教學(xué)及科研支撐。該協(xié)會的工作目標包括[1]：第一，提升英國高校學(xué)術(shù)英語課程的教學(xué)質(zhì)量。第二，為從事學(xué)術(shù)英語教學(xué)及研究的相關(guān)人士提供職業(yè)發(fā)展的支持和幫助。第三，為學(xué)術(shù)英語課程提供資格認證。第四，通過定期舉辦學(xué)術(shù)會議和專題研討、出版學(xué)術(shù)英語會議論文集、推廣優(yōu)秀研究成果等方式，來促進和傳播學(xué)術(shù)英語教學(xué)的最新理念和前沿研究。

BALEAP為英國各高校提供學(xué)術(shù)英語課程認證，定期對各高校的學(xué)術(shù)英語課程進行嚴格而全面的考察，以確保這些課程達到并保持既定的質(zhì)量和水平?？疾靸?nèi)容涉及課程管理、人員配備、學(xué)習(xí)資源、課程設(shè)置等方方面面。這些考察驗證過程雖然嚴苛，但在一段時間內(nèi)采用形成性評價的方式，同時也為被考察單位提供意見、建議和其他必要的支持和幫助。

在推動全國高校學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)、保障課程質(zhì)量、促進教學(xué)研究和支持教師發(fā)展等方面，我國于2011年創(chuàng)建的類似機構(gòu)中國外語教學(xué)研究會專門用途英語專業(yè)委員會可借鑒BALEAP的部分經(jīng)驗，結(jié)合我國具體國情，力爭成為促進我國學(xué)術(shù)英語教學(xué)及研究發(fā)展的引領(lǐng)機構(gòu)。

二、課程設(shè)置

需求分析是英國高校學(xué)術(shù)英語課程設(shè)置不可或缺的部分。學(xué)校依據(jù)學(xué)生的不同需求開設(shè)不同的學(xué)術(shù)英語課程。雅思及學(xué)校自行組織的入學(xué)語言測試的分項成績均成為建議學(xué)生申請各種不同學(xué)術(shù)英語課程的依據(jù)。教師會對學(xué)生的各項成績進行分析，對其語言欠缺進行剖析并據(jù)此為學(xué)生提供選課建議。需求分析可以由專業(yè)教師和語言教師共同完成并據(jù)此明確教學(xué)目標，制定課程大綱，確定教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)術(shù)英語課程關(guān)注的是和學(xué)術(shù)研究相關(guān)的語言和技能，旨在提高學(xué)生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的聽說讀寫和科學(xué)研究能力，以促進學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)?！疤岣邔W(xué)生在學(xué)術(shù)環(huán)境中使用英語的信心和能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)英國高校的學(xué)術(shù)文化和傳統(tǒng)，促進其專業(yè)學(xué)習(xí)和研究”是很多英國高校學(xué)術(shù)英語課程的總體目標。此外，為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，除語言能力外，很多高校還強調(diào)學(xué)習(xí)技能（Study Skills）的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)技能是指促進專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的學(xué)術(shù)技能，如萊斯特大學(xué)就把定性研究和定量研究的科學(xué)研究方法融入其學(xué)術(shù)英語課程[2]。此外，學(xué)習(xí)技能還包括對文本和數(shù)據(jù)的批判分析能力、文獻評述能力以及記錄筆記、總結(jié)歸納、剖析語篇、分析數(shù)據(jù)的能力等等。

依據(jù)以上教學(xué)目標而設(shè)置的學(xué)術(shù)英語課程含蓋學(xué)術(shù)英語聽說讀寫課程、專業(yè)學(xué)術(shù)英語課程、學(xué)習(xí)技能類課程、輔導(dǎo)類課程以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中將面授課、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和一對一的教學(xué)輔導(dǎo)相結(jié)合，其間穿插著定期的專業(yè)講座，全方位地提升學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力和科學(xué)研究能力。

隨著社會對英語教育更多的關(guān)注，近年來我國中小學(xué)生的英語水平大大提升。以通用英語為主體的我國大學(xué)英語課程在很大程度上是高中英語的復(fù)制和翻版，導(dǎo)致學(xué)生進入大學(xué)后缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，消極應(yīng)對。英國高校的學(xué)術(shù)英語課程設(shè)置為我們帶來諸多啟示。只有將語言學(xué)習(xí)和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究結(jié)合起來，才能從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)內(nèi)容

英國高校的學(xué)術(shù)英語課程強調(diào)的是學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的英語語言知識和技能，以及應(yīng)用這些知識和技能去開展科學(xué)研究的能力。各門課程的教學(xué)材料均為學(xué)術(shù)語篇，包括學(xué)術(shù)講稿、學(xué)術(shù)論文等。教師在授課前根據(jù)需求分析的結(jié)果確定材料的難度。各門課的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)具體的教學(xué)目標設(shè)定，一方面要促進學(xué)生知識和技能的習(xí)得，另一方面要促進學(xué)生學(xué)術(shù)交流和溝通能力的總體提升。就聽說而言，教師需要讓學(xué)生了解并利用有效的聽力策略去聽懂學(xué)術(shù)講座及研討會上他人的發(fā)言，區(qū)分主旨和細節(jié)，提取重要信息并記錄要點;讓學(xué)生熟悉學(xué)術(shù)講座及發(fā)言的基本語篇構(gòu)成;采用有效的會話策略在學(xué)術(shù)研討會及其他學(xué)術(shù)場合與他人進行學(xué)術(shù)交流、溝通;在發(fā)言時能夠有效使用身體語言、語音語調(diào)以及視覺輔助材料（如PPT）來幫助自己更好地表達觀點等等。就讀寫而言，教師需要幫助學(xué)生了解并熟練運用有效的閱讀技能、思維導(dǎo)圖來促進對專業(yè)文獻的理解，區(qū)分主旨和細節(jié)、論點和論據(jù)，提取文獻重要信息并記錄要點;讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)文獻中的常見修辭功能和邏輯關(guān)系;熟悉學(xué)術(shù)語篇的基本文體特征、各部分的宏觀語步及微觀語言特征（詞匯、句型結(jié)構(gòu)、時態(tài)、語態(tài)特征等等）;培養(yǎng)學(xué)生較強的文獻檢索能力和學(xué)術(shù)規(guī)范意識等等。

學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練也是提升學(xué)術(shù)能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)技能的提升從培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力開始，使其能夠熟悉學(xué)術(shù)思維過程和論證展開過程，能夠客觀評價文獻中提出的觀點，具備總結(jié)、歸納、轉(zhuǎn)述及批判性評述的能力。此外，學(xué)生還需了解一些基本的科學(xué)研究方法，包括定性、定量研究的基本知識。這些教學(xué)重點對我國高校學(xué)術(shù)英語系列課程教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定都有較大的借鑒意義。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

信息技術(shù)在英國高校學(xué)術(shù)英語課程中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和資源庫建設(shè)方面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是連接學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課外研究的橋梁。以英國樸茨茅斯大學(xué)為例，其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺VICTORY對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著及其重要的支撐作用[3]。和其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不同的是，VICTORY平臺上還有三個針對所有在校學(xué)生及教師的學(xué)習(xí)資源庫，包含批判性思維、聽說讀寫學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)技巧幾個模塊，針對學(xué)術(shù)英語的基本特征，為學(xué)生提供了極其豐富的自主學(xué)習(xí)資源和相關(guān)練習(xí)，同時也為教師提供網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的技術(shù)支持。

目前就平臺設(shè)計而言，國內(nèi)在技術(shù)水平上可以和國外齊平，但學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)對于我國高校來說基本上還是空白，英國高校的相關(guān)經(jīng)驗值得我們借鑒。

五、結(jié)語

隨著社會的高速發(fā)展，時代需要那些既懂英語又懂專業(yè)知識，具有創(chuàng)新精神，能夠用英語進行專業(yè)溝通和交流的人才。我們應(yīng)結(jié)合我國具體國情，學(xué)習(xí)英國高校學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)的先進經(jīng)驗，將語言學(xué)習(xí)和學(xué)生的專業(yè)研究相結(jié)合，力爭將學(xué)生培養(yǎng)成為具有國際視野的國際化人才。

參考文獻

[1]BALEAP：the Global Forum for EAP Professionals[EB/OL]. http：//www.baleap.org.uk/about-us，2015-01-06.

[2]University of Leicester：Pre-sessional English Language Programme for International Students 2014-2015[EB/OL].http：//www2.le.ac.uk/offices/eltu/downloads/eltu-presessional-brochure-1314，2015-01-19.

[3]University of Portsmouth，the Victory.[EB/OL].https：//victory.port.ac.uk/，2011-06-09.

Abstract：With our country's specified requirements for the cultivation of internationalized talents，EAP course development is becoming more and more important.Taking the example of BALEAP and the practices of UK universities，this paper discusses the successful experiences of EAP course development in the UK and the enlightenment for Chinese universities from the aspects of the establishment of a research and accreditation institution，course design，course contents and the application of modern technology to teaching.

Key words：English for Academic Purposes （EAP）;course development;UK universities