學(xué)術(shù)英語(yǔ)
- 基于人才培養(yǎng)的高校學(xué)術(shù)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式探究
素質(zhì)的人才。學(xué)術(shù)英語(yǔ)是一門為學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)提供語(yǔ)言支撐的課程，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，引入信息技術(shù)開(kāi)展線上線下混合教學(xué)，為學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提升提供保障。基于此，本文立足于通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)綜合教材，對(duì)基于人才培養(yǎng)的高校學(xué)術(shù)英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)模式展開(kāi)探究，以期為相關(guān)人員的研究提供參考。關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；高校教育；學(xué)術(shù)英語(yǔ)；線上線下混合模式教學(xué)作者簡(jiǎn)介：高霞（1976.12-），女，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)， 講師，碩士研究生，研究方
校園英語(yǔ)·月末 2023年6期2024-01-20
- 新文科建設(shè)背景下中外合作辦學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程改革探究
聯(lián)合理學(xué)院的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程建設(shè)為例，從國(guó)內(nèi)中外合作辦學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的總體建設(shè)現(xiàn)狀、學(xué)院學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程建設(shè)路徑和改革優(yōu)化路徑三個(gè)層面進(jìn)行分析，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置和改革教學(xué)內(nèi)容，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)技能工作坊課程，開(kāi)設(shè)“Coffee Time”第二課堂，建立“Tutorial”課后輔導(dǎo)制，完成學(xué)科間的交叉融合，將學(xué)術(shù)元素和語(yǔ)言元素進(jìn)行有效融合，實(shí)施“三位一體”發(fā)展策略。關(guān)鍵詞：新文科；學(xué)術(shù)英語(yǔ)；學(xué)科交叉融合；三位一體作者簡(jiǎn)介：周均霞（1985.12-
校園英語(yǔ)·下旬 2023年8期2024-01-12
- 基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)策略研究
雨[摘 要]學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程注重對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)技能和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，多作為學(xué)生留學(xué)前在國(guó)內(nèi)的前置課程。基于產(chǎn)出導(dǎo)向法倡導(dǎo)的“以用為始，以用為終”教學(xué)理念，筆者調(diào)研了研究對(duì)象在國(guó)外研究生階段的課程任務(wù)，以課程產(chǎn)出目標(biāo)“驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)者，提出多元化的課程考核評(píng)價(jià)策略“促成”學(xué)習(xí)，達(dá)到“以評(píng)促學(xué)”的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]學(xué)術(shù)英語(yǔ) 產(chǎn)出導(dǎo)向法 評(píng)價(jià)策略引 言學(xué)術(shù)英語(yǔ)（English for Academic Purpose）課程起源于歐美國(guó)家，課程設(shè)立之初是為了幫助國(guó)際留學(xué)
陜西教育·高教版 2023年6期2023-06-07
- 研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力的課程生態(tài)群建設(shè)實(shí)踐
寫(xiě)作和研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)三門課程為例，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、師資背景、研究生導(dǎo)師和研究生課后反饋等方面對(duì)三門課程進(jìn)行比較研究發(fā)現(xiàn)，該系列課程能夠在不同程度上提升研究生的國(guó)際交流能力，但這三門課程并未形成合力，未能達(dá)到教育的最佳效果。因此，本文嘗試用建構(gòu)主義進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新建立研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流生態(tài)體系，為提升研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力提供新的路徑。關(guān)鍵詞：研究生；國(guó)際學(xué)術(shù)研究能力；科技論文寫(xiě)作；專業(yè)外語(yǔ)；學(xué)術(shù)英語(yǔ)中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)
高等建筑教育 2023年2期2023-05-30
- 基于協(xié)作學(xué)習(xí)的博士研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)初探
為博士研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的主導(dǎo)模式，本文對(duì)此進(jìn)行了介紹和探討。關(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí);博士研究生;學(xué)術(shù)英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)作者簡(jiǎn)介：馬曉云，江南大學(xué)。近年來(lái)，我國(guó)博士研究生招生規(guī)模步入快速發(fā)展階段，2018、2019年招生人數(shù)年增幅分別達(dá)13.9%、10.1%，其中，2019年招生人數(shù)達(dá)到105169人。這一發(fā)展趨勢(shì)既符合我國(guó)科技強(qiáng)國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略，又滿足了提升人才儲(chǔ)備水平，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要。在高?！半p一流”學(xué)科建設(shè)的背景下，江南大學(xué)將學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)
校園英語(yǔ)·下旬 2022年4期2022-06-06
- 大學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)交互/協(xié)作式教學(xué)模式實(shí)踐探究
不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的要求，必須將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與在線課程以及學(xué)術(shù)英語(yǔ)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建新型學(xué)術(shù)英語(yǔ)線上線下交互/協(xié)作式教學(xué)模式，從而滿足大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。實(shí)踐結(jié)果表明，這種模式可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 提高學(xué)生多方面的能力。教師可以依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，營(yíng)造線上線下混合的教學(xué)互動(dòng)氛圍，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);交互/協(xié)作;學(xué)術(shù)英語(yǔ)作者簡(jiǎn)介：陸紅（1967-），女，江蘇常熟人，南京航空航天大學(xué)
校園英語(yǔ)·中旬 2022年8期2022-05-30
- 基于EAP的學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)策略研究
實(shí)踐，EAP學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)素養(yǎng)的有效途徑。本文以基于EAP的學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)策略為研究?jī)?nèi)容，從學(xué)術(shù)英語(yǔ)的概念內(nèi)涵、作用意義等來(lái)全面了解認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)，并從強(qiáng)化高校教育意識(shí)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)等方面闡述了基于EAP的學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語(yǔ);讀寫(xiě)課;教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介：謝雯遴（1993.06-），女，貴州人，興義民族師范學(xué)院，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)寫(xiě)作。隨著經(jīng)濟(jì)
校園英語(yǔ)·下旬 2022年8期2022-05-30
- 基于SPOC的混合式學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
，設(shè)計(jì)混合式學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)模式?；谀暇┐髮W(xué)開(kāi)設(shè)的國(guó)際學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)課程三個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)模式能有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)和多元能力，為學(xué)生今后用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)及國(guó)際學(xué)術(shù)交流奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞： 混合式教學(xué);SPOC;學(xué)術(shù)英語(yǔ);多元能力中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）34-0012-06Abstract： With a focus on tertiary-level stu
高教學(xué)刊 2021年34期2021-12-03
- 淺談醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流能力培養(yǎng)
型醫(yī)學(xué)人才的學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流能力、提高醫(yī)學(xué)對(duì)外交流的效率為宗旨，從學(xué)習(xí)需求、內(nèi)容和途徑分析三方面研究醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流能力。以達(dá)到順應(yīng)學(xué)習(xí)者需求和認(rèn)知水平，注重語(yǔ)言技能的可移植性，推動(dòng)學(xué)術(shù)英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)交流能力。關(guān)鍵詞：CLIL;學(xué)術(shù)英語(yǔ);學(xué)術(shù)交流能力;學(xué)習(xí)需求1.問(wèn)題的提出隨著學(xué)科交流的全球化和英語(yǔ)使用的國(guó)際化，英語(yǔ)成為高層次學(xué)科學(xué)習(xí)和國(guó)際學(xué)術(shù)交流的必要技能。對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此：其快速準(zhǔn)確獲取先進(jìn)醫(yī)療信息和傳遞自己研究成果的主要渠道是以英語(yǔ)為媒
健康體檢與管理 2021年1期2021-11-23
- 國(guó)外近十年學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)研究對(duì)國(guó)內(nèi)農(nóng)科類研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的啟示
提高研究生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)水平不僅是公共英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，更是事關(guān)學(xué)校實(shí)力較量的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)梳理國(guó)外近十年研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域的語(yǔ)言知識(shí)和技能、需求分析、教學(xué)評(píng)價(jià)和教材開(kāi)發(fā)，以及現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用等范疇，文章側(cè)重從精品課程資源建設(shè)、教學(xué)研究語(yǔ)料資源建設(shè)以及專業(yè)化需求三個(gè)層面探討了國(guó)外相關(guān)研究對(duì)國(guó)內(nèi)農(nóng)科類研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的啟示作用。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語(yǔ);農(nóng)科研究生;英語(yǔ)教學(xué);啟示中圖分類號(hào)：G643? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編
高教學(xué)刊 2021年30期2021-11-17
- 課程思政在《學(xué)術(shù)英語(yǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用初探
——以小組合作課堂展示為例
諸多裨益。在學(xué)術(shù)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，我們實(shí)行了以小組合作為基礎(chǔ)的課堂展示，將小組討論和課堂展示相結(jié)合，要求學(xué)生根據(jù)單元主題選擇相關(guān)話題,以小組匯報(bào)的形式做課堂展示。為了更好地記錄完整的展示過(guò)程，也鼓勵(lì)學(xué)生在課下錄制視頻，用于課堂展示，再進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)或者生生互評(píng)。從實(shí)施效果來(lái)看，以小組合作為基礎(chǔ)的課堂展示極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體角色，不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作觀念和合作能力。二、小組合作課堂展示典型案例一
長(zhǎng)江叢刊 2021年12期2021-11-12
- 基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)促成環(huán)節(jié)研究
理論基礎(chǔ)，以學(xué)術(shù)英語(yǔ)（經(jīng)管）課程為例，探討在“產(chǎn)出導(dǎo)向法”視角下，教師如何遵循“精準(zhǔn)性”、“漸進(jìn)性”和“多樣性”的原則，巧妙設(shè)計(jì)促成活動(dòng)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出無(wú)縫對(duì)接，有效促成學(xué)生高質(zhì)量英語(yǔ)產(chǎn)出，提升學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流和研究的能力，達(dá)到學(xué)用相漲，學(xué)用一體的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法;學(xué)術(shù)英語(yǔ);促成環(huán)節(jié)1 引言教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（2018–2022）根據(jù)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》和《關(guān)于加快建設(shè)高
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年22期2021-11-07
- 基于學(xué)術(shù)能力的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式構(gòu)建
探索新形勢(shì)下學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，達(dá)到以學(xué)術(shù)外語(yǔ)能力促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)和科研水平的教學(xué)目的，文章分析了學(xué)生在學(xué)術(shù)英語(yǔ)方面亟需解決的問(wèn)題，將教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)模塊并采取自學(xué)型、研究型和任務(wù)型三種不同教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、學(xué)術(shù)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)模式改革融合的方法來(lái)探索高效課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生自主獲取學(xué)術(shù)前沿專業(yè)知識(shí)及提升國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力等奠定扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)教學(xué);學(xué)術(shù)英語(yǔ);學(xué)術(shù)能力;模塊教學(xué);混
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2021年10期2021-11-07
- 理工科院校研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)“協(xié)同教學(xué)”模式探索
足理工科院校學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力培養(yǎng)，探索“協(xié)同教學(xué)”的內(nèi)涵、學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)及教師角色分工、“協(xié)同教學(xué)”模式的突出優(yōu)勢(shì)，以及目前學(xué)術(shù)英語(yǔ)“協(xié)同教學(xué)”所面臨的挑戰(zhàn)，試圖為理工科院校研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)教育者提供一些教學(xué)模式啟示，從而為更好地培養(yǎng)能圍繞國(guó)際學(xué)術(shù)前沿、利用國(guó)內(nèi)國(guó)際兩方面資源的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才進(jìn)一步打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：協(xié)同教學(xué);學(xué)術(shù)英語(yǔ);理工科院校研究生教育中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021
高教學(xué)刊 2021年25期2021-10-11
- 基于需求分析的高校本科生學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程分層教學(xué)必要性研究
本科生對(duì)現(xiàn)行學(xué)術(shù)英語(yǔ)素質(zhì)拓展課的需求分析，揭示不同英語(yǔ)水平學(xué)生在目標(biāo)需求方面的差異主要體現(xiàn)在必須掌握的知識(shí)（necessities）和缺乏的知識(shí)（lacks）兩個(gè)方面，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)環(huán)境兩個(gè)層次。最終對(duì)比分析不同英語(yǔ)水平學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程需求，認(rèn)為高校本科生學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程需要基于不同層次學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求開(kāi)展英語(yǔ)課程設(shè)置和分層教學(xué)。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語(yǔ);需求分析;分層教學(xué);本科生中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章
高教學(xué)刊 2021年22期2021-09-12
- 學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的元話語(yǔ)能力培養(yǎng)
元話語(yǔ)能力是學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中值得關(guān)注的問(wèn)題?；趯?duì)某高校部分學(xué)生元話語(yǔ)知識(shí)的調(diào)查以及不同學(xué)科英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文中元話語(yǔ)使用的異同，提出了學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生元話語(yǔ)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，指出在元話語(yǔ)能力培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)科文化差異以及語(yǔ)篇建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識(shí)以及語(yǔ)用身份建構(gòu)意識(shí)，以期為元話語(yǔ)框架下的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供借鑒。關(guān)鍵詞：元話語(yǔ);學(xué)術(shù)英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）27
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年7期2021-09-10
- 學(xué)術(shù)英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)中教師有效反饋模式研究
的異同，探究學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作的教師有效反饋模式。研究表明中教和外教在反饋類型及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的總體趨勢(shì)上大致相同：雙方使用的指正性反饋居多，而且反饋集中在語(yǔ)言和內(nèi)容層面。關(guān)鍵詞：過(guò)程寫(xiě)作法;教師書(shū)面反饋;中外籍教師;學(xué)術(shù)英語(yǔ)中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）08-0070-03一、引言近年來(lái)，過(guò)程寫(xiě)作法（Process Approach）在外語(yǔ)教學(xué)中得到重視，許多教師嘗試將它運(yùn)用到實(shí)際
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2021年8期2021-08-23
- 國(guó)外學(xué)術(shù)英語(yǔ)研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析
019年國(guó)外學(xué)術(shù)英語(yǔ)領(lǐng)域的發(fā)展情況。研究發(fā)現(xiàn)：首先，該領(lǐng)域高被引情況變化較快;其次，英語(yǔ)國(guó)家/地區(qū)在該領(lǐng)域研究中占主導(dǎo)地位，而中國(guó)的研究水平在非英語(yǔ)國(guó)家中居于引領(lǐng)地位;最后，中國(guó)目前在該領(lǐng)域仍缺乏具有較強(qiáng)實(shí)力的研究機(jī)構(gòu)。考慮到我國(guó)學(xué)術(shù)研究發(fā)展的強(qiáng)勁勢(shì)頭，本文的分析結(jié)果對(duì)我國(guó)在該領(lǐng)域研究的追趕超越具有現(xiàn)實(shí)參考意義。[關(guān)鍵詞]學(xué)術(shù)英語(yǔ) ?文獻(xiàn)計(jì)量學(xué) ?定量分析引? 言學(xué)術(shù)英語(yǔ)（English for academic purposes，即EAP）是從特定用途英
陜西教育·高教版 2021年6期2021-08-06
- 應(yīng)用型地方大學(xué)“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”課程教學(xué):問(wèn)題與對(duì)策
84名限選“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”課程的非英語(yǔ)專業(yè)本科生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)該課程認(rèn)知不足，認(rèn)為學(xué)術(shù)英語(yǔ)與職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)不緊密;對(duì)課程實(shí)踐興趣不高，認(rèn)為文獻(xiàn)閱讀和演講實(shí)踐挑戰(zhàn)性大，由此產(chǎn)生懈怠情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教材使用、教學(xué)模式以及評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行完善，使學(xué)生能順利從基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)過(guò)渡，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型地方大學(xué);學(xué)術(shù)英語(yǔ);課程教學(xué);問(wèn)題與對(duì)策中圖分類號(hào)：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年23期2021-08-04
- 理工科院校“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”課程設(shè)置探討
化的背景下，學(xué)術(shù)英語(yǔ)的重要性日益凸顯。學(xué)術(shù)英語(yǔ)主要培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的能力，與通用英語(yǔ)沒(méi)有矛盾，二者的區(qū)別在于目的和定位。需求分析是“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”課程設(shè)置的前提，課程設(shè)置應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)者的需求展開(kāi)?；趦?nèi)容的教學(xué)法、基于任務(wù)的教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)較通用的教學(xué)方法。針對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)材料的選取、教學(xué)評(píng)估和反饋等方面，也是“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”課程設(shè)置需要重點(diǎn)考慮的因素。學(xué)術(shù)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向，對(duì)于理工科院校來(lái)說(shuō)開(kāi)設(shè)“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”課程勢(shì)在必
教育教學(xué)論壇 2021年15期2021-06-22
- 基于需求分析的研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)改革
珊摘 ?要：學(xué)術(shù)英語(yǔ)技能和學(xué)術(shù)規(guī)范知識(shí)能夠有效地提升研究生進(jìn)行科研和學(xué)術(shù)交流的能力。需求分析能夠提高開(kāi)設(shè)課程的有效性。通過(guò)問(wèn)卷，分析非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求，了解對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)技能和知識(shí)的需求差異。據(jù)此，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，提出了以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為方向的研究生英語(yǔ)教學(xué)改革構(gòu)建。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語(yǔ);需求分析;教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）01-0114-05Abstract： S
高教學(xué)刊 2021年1期2021-06-15
- 學(xué)術(shù)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建
經(jīng)驗(yàn)。本文從學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的定位研究入手，分析構(gòu)建學(xué)術(shù)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的意義，探討混合式教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容，并提出了學(xué)術(shù)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式構(gòu)建的路徑，希望對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究提供一定的借鑒與參考。【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)英語(yǔ);混合式;教學(xué)模式【作者簡(jiǎn)介】蘇小軒（1984.05-），漢族，內(nèi)蒙包頭人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院，講師，研究生，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)EGAP教學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。單純地以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為目標(biāo)而進(jìn)行的英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，已經(jīng)無(wú)法滿足職業(yè)發(fā)展對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)與能力的需
校園英語(yǔ)·上旬 2021年3期2021-05-26
- 漸進(jìn)式多元評(píng)價(jià)在學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用研究
價(jià)”理論，對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)進(jìn)行改進(jìn)和完善，以學(xué)習(xí)者為中心，以“以評(píng)促學(xué)”為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了“漸進(jìn)式多元評(píng)價(jià)”體系，評(píng)價(jià)過(guò)程包括對(duì)學(xué)生習(xí)作的自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、師生共評(píng)及教師總評(píng)。其中，“漸進(jìn)”指的是自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的層層推進(jìn)，而“多元”則是指多種評(píng)價(jià)方式的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)實(shí)踐，有效檢測(cè)了該評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的作用與影響。[關(guān)鍵詞] 學(xué)術(shù)英語(yǔ);寫(xiě)作評(píng)價(jià);以評(píng)促學(xué)[基金項(xiàng)目] 2018年度河北省高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革研
教育教學(xué)論壇 2021年11期2021-05-12
- 泛在學(xué)習(xí)視域下的理工科學(xué)術(shù)英語(yǔ)動(dòng)態(tài)評(píng)估模型構(gòu)建
，結(jié)合理工科學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力構(gòu)念研究，構(gòu)建適用于中國(guó)理工科大學(xué)生的“泛在學(xué)習(xí)視域下的理工科學(xué)術(shù)英語(yǔ)動(dòng)態(tài)評(píng)估模型”。該模型注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)意識(shí)，分為課內(nèi)介入式評(píng)估和課后互動(dòng)式評(píng)估兩個(gè)相輔的層面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力的提高。在上海理工大學(xué)的“學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫(xiě)”和“學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”課程中，分別設(shè)置寫(xiě)作能力和口語(yǔ)能力動(dòng)態(tài)評(píng)估模型，以舉例闡述該模型的應(yīng)用方式。關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí); 學(xué)術(shù)英語(yǔ); 動(dòng)態(tài)評(píng)估; 中國(guó)理工科大學(xué)生中圖分類號(hào)：H 319.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：
- 中國(guó)科技英語(yǔ)的教學(xué)范式轉(zhuǎn)移：從科技英語(yǔ)到科技學(xué)科英語(yǔ)
學(xué)科英語(yǔ); 學(xué)術(shù)英語(yǔ); 科學(xué)家; 科研論文中圖分類號(hào)：H 315 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1009-895X（2021）01-0001-07DOI：10.13256/j.cnki.jusst.sse.2021.01.001Abstract：Should tertiary English teaching be English for General Purposes （EGP） oriented or English for Science & Techn
- 高校學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作診斷式教學(xué)模式探究
下多元混合的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生采取自我診斷、同伴診斷和師生診斷相結(jié)合的方式，以教學(xué)反饋來(lái)打造高效課堂，全面增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。關(guān)鍵詞：高校 學(xué)術(shù)英語(yǔ) 寫(xiě)作 診斷式教學(xué)所謂學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作主要是讓學(xué)生在參與多種診斷式活動(dòng)的過(guò)程中掌握學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作中段落構(gòu)造、布局謀篇和遣詞造句的技巧，讓學(xué)生順利從通用英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)渡到學(xué)術(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和邏輯思辨能力得到提高。通常在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流技巧時(shí)主要采取聽(tīng)講座、做筆記、查閱
成長(zhǎng) 2021年3期2021-03-17
- 基于混合式教學(xué)框架淺析學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)策略
混合式教學(xué)在學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮的作用。以某學(xué)院大一年級(jí)5個(gè)班部分學(xué)生（54人）為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查、Python、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、對(duì)比分析、案例分析等方法，從教學(xué)分析、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面對(duì)比了高中英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的異同，反映出混合式教學(xué)“以學(xué)生為中心”的教育理念，為做好學(xué)生從高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡，推進(jìn)混合式教學(xué)改革提出可行性建議和數(shù)據(jù)依據(jù)。【關(guān)鍵詞】混合學(xué)習(xí);學(xué)術(shù)英語(yǔ);過(guò)渡【作者簡(jiǎn)介】王琦，楊旸，北京澳晨國(guó)際教育投資有限公司。一、
校園英語(yǔ)·下旬 2021年12期2021-03-13
- 課程思政育人理念下的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)研究
《新時(shí)代大學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)》系列教材為例，探索學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP）思政教學(xué)的具體實(shí)施方案。從教學(xué)素材主題和學(xué)術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)兩個(gè)角度深挖思政元素，充分利用新媒體資源將其融入基于主題的仿真項(xiàng)目研究?！娟P(guān)鍵詞】課程思政;學(xué)術(shù)英語(yǔ);仿真項(xiàng)目【作者簡(jiǎn)介】程愛(ài)群（1970- ），女，漢族，湖南益陽(yáng)人，三峽大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)。一、引言自2020年5月教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》以來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)界人士從宏觀到微觀對(duì)外語(yǔ)課程思政進(jìn)行
校園英語(yǔ)·中旬 2021年10期2021-01-03
- 項(xiàng)目教學(xué)法( project-based approach)在學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
本文闡述了在學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)的理論基礎(chǔ)，原則與教學(xué)模式、評(píng)價(jià)和分析方法以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施步驟，并以“身份認(rèn)同”子項(xiàng)目為案例，通過(guò)具體實(shí)踐說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施及其對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義。【關(guān)鍵詞】 學(xué)術(shù)英語(yǔ);項(xiàng)目教學(xué)法;英語(yǔ)教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】程愛(ài)群（1970.09-），女，漢族，湖南益陽(yáng)人，三峽大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。引言學(xué)術(shù)英語(yǔ) （即EAP）旨在滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生更好地用英語(yǔ)從事自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的能
校園英語(yǔ)·中旬 2020年10期2020-12-23
- EAP視角下藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化路徑
語(yǔ)水平來(lái)開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)相關(guān)課程，增強(qiáng)學(xué)生在不同專業(yè)領(lǐng)域的交流能力，與提升學(xué)生的英語(yǔ)能力和培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)共同構(gòu)成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。本文將基于學(xué)術(shù)英語(yǔ)，結(jié)合藝術(shù)類院校的特點(diǎn)，來(lái)探討學(xué)術(shù)英語(yǔ)的重要性和可實(shí)施途徑。本文筆者旨在幫助學(xué)生提高用英語(yǔ)在專業(yè)的學(xué)習(xí)、溝通和研究能力，為相關(guān)院校學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的開(kāi)展提供經(jīng)驗(yàn)參考?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)改革;藝術(shù)院校;學(xué)術(shù)英語(yǔ)【作者簡(jiǎn)介】楊凈，四川電影電視學(xué)院。一、引言以筆者所在的西部某藝術(shù)高校為例，音樂(lè)舞蹈系的學(xué)生經(jīng)常會(huì)參與跨文化演出
校園英語(yǔ)·下旬 2020年9期2020-12-23
- 藥學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建與應(yīng)用
先研究了藥學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的必要性，介紹了沈陽(yáng)藥科大學(xué)自建藥學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的情況，并分析了藥學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用。最后對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的前景和發(fā)展進(jìn)行了美好的展望。關(guān)鍵詞 藥學(xué)英語(yǔ) 學(xué)術(shù)英語(yǔ) 語(yǔ)料庫(kù)中圖分類號(hào)：H314文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1建立藥學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的必要性語(yǔ)料庫(kù)是需要依照一種采集標(biāo)準(zhǔn)采樣來(lái)的，可以代表一種語(yǔ)言的變體文本的多種種類的文本電子采集。同時(shí)可以為語(yǔ)言的研究者和學(xué)習(xí)者提供很多真實(shí)可靠的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和研究的材料，并從某種程度上反
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年18期2020-12-17
- “學(xué)術(shù)英語(yǔ)”課堂思政教學(xué)創(chuàng)新探索
? ?要： 學(xué)術(shù)英語(yǔ)是新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)新的方向之一，是非英語(yǔ)專業(yè)重要的英語(yǔ)課程。本文探討如何將思政理念“如鹽在水”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地融入學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程教學(xué)，將新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿語(yǔ)言教學(xué)課堂文化，從而有效實(shí)踐課程思政“全過(guò)程育人”“全員育人”的教育思想。關(guān)鍵詞： 學(xué)術(shù)英語(yǔ)? ?課程思政? ?實(shí)踐路徑一、“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”課程發(fā)展研究背景新時(shí)代，國(guó)家頒布了一系列高等教育發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求：AX培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、技術(shù)型，具有國(guó)際視
文教資料 2020年26期2020-12-15
- 高校學(xué)術(shù)英語(yǔ)系列課程建設(shè)的探索
背景下，高校學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程建設(shè)日趨重要。以建筑學(xué)科本科生為例，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，從學(xué)生現(xiàn)有語(yǔ)言水平及能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的期望、目標(biāo)需求以及學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)及看法5個(gè)方面調(diào)查了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。研究結(jié)果表明，學(xué)生已有多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，具有多元的目標(biāo)需求，渴望將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和其專業(yè)研究及今后的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的呼聲高漲。最后，從開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的必要性、多元學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程構(gòu)架的設(shè)置、課程教學(xué)內(nèi)容的細(xì)
高等建筑教育 2020年5期2020-12-06
- 對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)與通用英語(yǔ)的互動(dòng)關(guān)系探討
文主要探討了學(xué)術(shù)英語(yǔ)與通用英語(yǔ)之間的互動(dòng)關(guān)系，旨在確保大學(xué)生在日常交流和學(xué)術(shù)研究方面的全面發(fā)展，全面滲透英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語(yǔ);通用英語(yǔ);互動(dòng)關(guān)系引言眾所周知，通用英語(yǔ)屬于高等院校英語(yǔ)教學(xué)中的主體，但傳統(tǒng)的通用英語(yǔ)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生在科學(xué)研究和跨文化交際方面的需求，而學(xué)術(shù)英語(yǔ)能彌補(bǔ)學(xué)生英語(yǔ)上的短板，使英語(yǔ)教學(xué)更為深入具體。因此，應(yīng)科學(xué)利用學(xué)術(shù)英語(yǔ)和通用英語(yǔ)，共同為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展保駕護(hù)航。一、學(xué)術(shù)英語(yǔ)與通用英語(yǔ)相關(guān)概述所謂學(xué)術(shù)英語(yǔ)，可分
神州·上旬刊 2020年6期2020-10-21
- 大學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教師非專業(yè)能力要求芻論
用英語(yǔ)教學(xué)向學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變是一個(gè)挑戰(zhàn)。決定這一轉(zhuǎn)變成功與否的不僅僅是教師的專業(yè)能力，更重要的是教師的非專業(yè)能力。文章從大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的認(rèn)知出發(fā)，探討大學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的非專業(yè)能力。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語(yǔ);大學(xué)英語(yǔ)教師;認(rèn)知;非專業(yè)能力;要求中圖分類號(hào)：G645;G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）26-0008-02一、大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的認(rèn)知學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP）是專門用途英語(yǔ)（ESP）的一個(gè)分支，主要指以開(kāi)展學(xué)術(shù)
成才之路 2020年26期2020-10-09
- 高校學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程教學(xué)模式研究與實(shí)踐
加強(qiáng)烈。高校學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程教學(xué)開(kāi)展，對(duì)布局更高層級(jí)的人才培養(yǎng)有著非凡的價(jià)值意義，相關(guān)方面的課題研究備受關(guān)注和熱議。本文基于對(duì)高校學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀的研析概述，著重就其發(fā)展實(shí)踐進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語(yǔ);教學(xué)現(xiàn)狀;課程模式發(fā)展中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）01-0067-02在習(xí)近平總書(shū)記“一帶一路”、“海上絲綢之路”等宏偉戰(zhàn)略布局下，打造“雙一流大學(xué)”，對(duì)高等教育發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn)
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年1期2020-09-10
- 融合思辨能力培養(yǎng)的課語(yǔ)整合式教學(xué)（CLIL）內(nèi)容模塊構(gòu)建
?要： 目前學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程主要關(guān)注學(xué)術(shù)體裁中涉及的語(yǔ)言形式、交流規(guī)則、表達(dá)方法等，傳統(tǒng)內(nèi)容設(shè)置對(duì)學(xué)科知識(shí)的關(guān)注度不夠，不利于學(xué)生進(jìn)一步在專業(yè)和工作領(lǐng)域進(jìn)行外語(yǔ)交流和溝通。在語(yǔ)言課程規(guī)劃中，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)同等重要，課語(yǔ)整合模式（Content and Language Integrated Learning， 簡(jiǎn)稱CLIL）是整合學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)言技能的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上同時(shí)教授相關(guān)學(xué)科知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展思辨能力。在實(shí)際應(yīng)用中以CLIL為框
文教資料 2020年14期2020-08-13
- 以醫(yī)科生為主體的學(xué)術(shù)素養(yǎng)理論建模研究
代對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)術(shù)英語(yǔ)、信息素養(yǎng)和批判性思維三方面的要求。該研究在醫(yī)科學(xué)生（N=386）中進(jìn)行測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查，獲取學(xué)術(shù)英語(yǔ)、信息素養(yǎng)和批判性思維三方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程建模，探討了三種能力之間的關(guān)聯(lián)性。模型顯示：批判性思維對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力有直接影響效應(yīng);信息素養(yǎng)以批判性思維作為中介對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)產(chǎn)生間接效應(yīng)。該研究突出了批判性思維在醫(yī)科學(xué)生學(xué)術(shù)表現(xiàn)中的重要作用，提出應(yīng)該在醫(yī)學(xué)教育乃至其他高等教育領(lǐng)域明確培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。[關(guān)鍵詞]學(xué)術(shù)英語(yǔ);信息素養(yǎng);批判性思維
教育教學(xué)論壇 2020年27期2020-08-10
- 研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)論文寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策
摘 要：學(xué)術(shù)英語(yǔ)和學(xué)術(shù)寫(xiě)作近幾年在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛關(guān)注。研究生的英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作過(guò)程中存在結(jié)構(gòu)混亂，忽略寫(xiě)作步驟，語(yǔ)言錯(cuò)誤較多等問(wèn)題。寫(xiě)作課教師需要積極面對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的問(wèn)題，剖析這些問(wèn)題，并找到有效的解決辦法，幫助學(xué)生解決學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的困境。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語(yǔ);學(xué)術(shù)寫(xiě)作;寫(xiě)作過(guò)程Abstract：In academic writing，postgraduates encounter some problems，which are new and br
科技風(fēng) 2020年18期2020-07-06
- CDIO理念下大學(xué)英語(yǔ)EAP項(xiàng)目式研究
點(diǎn)展開(kāi)，借鑒學(xué)術(shù)英語(yǔ)的寫(xiě)作邏輯有助于增強(qiáng)實(shí)踐、研究、創(chuàng)新能力以及英語(yǔ)的運(yùn)用能力?！娟P(guān)鍵詞】項(xiàng)目式研究? 社會(huì)熱點(diǎn)? 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革? 學(xué)術(shù)英語(yǔ)? CDIO【Abstract】Recently the adoption of content？鄄based instruction in College English teaching has become a consensus， this empirical study was intended to o
課程教育研究 2020年13期2020-07-04
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式探索
習(xí)結(jié)合對(duì)大學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有利驅(qū)動(dòng)，并嘗試構(gòu)建新的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，圍繞著項(xiàng)目進(jìn)行線上和線下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、提高教學(xué)效率，旨在為學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革提供可供參考的思路，也為今后項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的改進(jìn)提供借鑒。[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;項(xiàng)目式學(xué)習(xí);學(xué)術(shù)英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2020）02-0036-05引言當(dāng)前，在教育領(lǐng)域，尤其在高校英語(yǔ)教學(xué)中，信息科技的加入帶來(lái)了新的變革
廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 2020年2期2020-06-08
- 本科生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)成效分析
交流需求，但學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力有待提高。面向非英語(yǔ)專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的《學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作》課程采用混合式教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)本科生的認(rèn)知學(xué)術(shù)語(yǔ)言能力，尤其是學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力。案例分析結(jié)果表明，學(xué)生通過(guò)科研論文寫(xiě)作實(shí)踐鞏固了所學(xué)的科研論文寫(xiě)作知識(shí)，形成了基本的科研論文寫(xiě)作能力和良好的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，為以后的科研寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);混合式教學(xué)模式;學(xué)習(xí)成效中圖分類號(hào)：H319.36 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1001-7836（20
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年5期2020-05-26
- 英國(guó)高校學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程建設(shè)及啟示
步明確，高校學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程建設(shè)日趨重要。該文以英國(guó)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教師聯(lián)合協(xié)會(huì)及各高校的教學(xué)實(shí)踐為例，從教學(xué)研究及認(rèn)證機(jī)構(gòu)的設(shè)立、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用幾個(gè)方面探討了英國(guó)高校學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程建設(shè)為我國(guó)高校帶來(lái)的啟示。[關(guān)鍵詞] 學(xué)術(shù)英語(yǔ);課程建設(shè);英國(guó)高校[基金項(xiàng)目] 重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（yjg153090）;重慶大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目 （2014Y07）;中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)面上項(xiàng)目（CQDXWL-2012-091）[作者簡(jiǎn)介]
教育教學(xué)論壇 2020年17期2020-05-12
- 應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生生態(tài)意識(shí)構(gòu)建
型本科高校;學(xué)術(shù)英語(yǔ);生態(tài)意識(shí)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展加快了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文明交流，中國(guó)也正在經(jīng)歷著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的巨大轉(zhuǎn)型。與此同時(shí)，資源和環(huán)境問(wèn)題日益突出，人與自然的關(guān)系問(wèn)題也日益嚴(yán)重。在十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記提出建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，把生態(tài)文明教育融入日常學(xué)生教育管理是當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)教育的主要任務(wù)之一。將生態(tài)意識(shí)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高生態(tài)教育的系統(tǒng)性和精準(zhǔn)性;將生態(tài)系統(tǒng)由課外引入課內(nèi)，完善生態(tài)教育第二課堂;對(duì)于應(yīng)用型本科高
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2020年12期2020-05-06
- 理工類研究生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求分析
能滿足研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)的需求。本論文以問(wèn)卷的方式調(diào)查了中南某綜合性高校理工科研究生對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的需求，結(jié)果顯示，受訪者對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的需求很大。關(guān)鍵詞：需求分析;學(xué)術(shù)英語(yǔ);研究生;理工科一、緒論隨著學(xué)術(shù)全球化，英語(yǔ)變成了學(xué)術(shù)研究的通用語(yǔ)言，大多數(shù)的學(xué)術(shù)文章都是用英語(yǔ)寫(xiě)成。現(xiàn)當(dāng)代的研究生，更應(yīng)該掌握好英語(yǔ)以獲取本專業(yè)的最新資訊，然而，在國(guó)內(nèi)的大部分大學(xué)，對(duì)研究生只開(kāi)設(shè)了強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等基本技能的通用英語(yǔ)課程，而這些技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足非英語(yǔ)專業(yè)研究生的學(xué)術(shù)需求。并且，很
科技風(fēng) 2020年13期2020-05-03
- “學(xué)術(shù)英語(yǔ)”課程的思政元素初探
——以“學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫(xiě)”課程為例
的討論，對(duì)“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”課程的關(guān)注度不高。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2017年版）》確立了學(xué)術(shù)英語(yǔ)在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中的重要地位（李韜、趙雯2019），關(guān)于“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”課程中所包含的思政元素的探究應(yīng)引發(fā)更多關(guān)注。2019年，中共上海市教育衛(wèi)生工作委員會(huì)、上海市教育委員會(huì)啟動(dòng)“上海高校課程思政領(lǐng)航計(jì)劃”，上海理工大學(xué)入選“上海高校課程思政整體改革領(lǐng)航高?！?。下面將立足上海理工大學(xué)本科生“學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫(xiě)”課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”課程所包含的思政元素進(jìn)行初探
英語(yǔ)教師 2020年17期2020-02-23
- ESP課程教學(xué)的理論基礎(chǔ)研究
、旅游英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)等。本文著重論述了到底什么是ESP，需求分析理論和語(yǔ)域理論。關(guān)鍵詞：專門用途英語(yǔ);學(xué)術(shù)英語(yǔ);需求分析;語(yǔ)域中圖分類號(hào)：H319Abstract：ESP（English for Specific Purposes）began to appear in the 1960s and is one of the branches of English as a second or foreign language teaching. At th
科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2020年2期2020-02-14
- 基于中國(guó)大學(xué)慕課SPOC平臺(tái)的“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”混合式教學(xué)改革研究①
背景(一)“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀學(xué)術(shù)英語(yǔ)是“專門用途英語(yǔ)”的重要分支，因此學(xué)術(shù)英語(yǔ)正成為眾多高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的方向(蔡基剛，2015)。我?！?span id="syggg00" class="hl">學(xué)術(shù)英語(yǔ)”課程是大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的重要組成部分。在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占有重要的比重。課程覆蓋到全體二年級(jí)本科生。課程的重心是以專業(yè)學(xué)科為基礎(chǔ)，以提高英語(yǔ)學(xué)術(shù)能力和專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力為核心，將與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的學(xué)術(shù)英語(yǔ)系統(tǒng)化地提供給學(xué)生，使其獲得用英語(yǔ)從事本專業(yè)工作、學(xué)術(shù)研究等交際能力。一直以來(lái)“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”課程
人才培養(yǎng)與教學(xué)改革-浙江工商大學(xué)教學(xué)改革論文集 2019年0期2019-12-27
- 中澳學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)合作中信息技術(shù)應(yīng)用比較及兼容方法研究
?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)英語(yǔ);信息技術(shù)平臺(tái);獨(dú)立學(xué)院【作者簡(jiǎn)介】陶念（1983-），女，湖北武漢人，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院，講師，研究方向：經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)?！净痦?xiàng)目】本文系湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院2019年教育教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2019J17）。一、前言隨著我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)術(shù)英語(yǔ)（English for Academic Purpose： EAP）日漸成為教學(xué)的主流。EAP教學(xué)以需求為根本、以內(nèi)容為依托、以能力為核心、以學(xué)生為中心和以應(yīng)用為目的的外語(yǔ)
校園英語(yǔ)·上旬 2019年12期2019-12-25
- 學(xué)術(shù)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革戰(zhàn)略思考
從通用英語(yǔ)到學(xué)術(shù)英語(yǔ)。通過(guò)對(duì)近十多年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的回顧，梳理了改革方向、改革內(nèi)容及途徑;分析了國(guó)際化背景下大學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求;并通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容和英語(yǔ)能力發(fā)展的探討，闡釋了學(xué)術(shù)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必由之路?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);學(xué)術(shù)英語(yǔ);教學(xué)改革【作者簡(jiǎn)介】沈靜楠（1980-），女，長(zhǎng)春理工大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué); 陳佳音 （1978-），男，長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校，副教授，博士，研究方向：大學(xué)教育
校園英語(yǔ)·中旬 2019年13期2019-12-23
- 國(guó)際會(huì)議英語(yǔ)交流能力培養(yǎng)框架
;醫(yī)學(xué)英語(yǔ);學(xué)術(shù)英語(yǔ)【作者簡(jiǎn)介】姜冬蕾，空軍軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)教研室講師，西安交通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在讀博士生，研究方向：二語(yǔ)習(xí)得和語(yǔ)篇分析。引言在全球化的今天，國(guó)際交流需求急速上升，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要滿足學(xué)生國(guó)際交流的需要。參加國(guó)際會(huì)議是各國(guó)學(xué)者交流信息的快捷高效方式（董琇 2015）。英語(yǔ)國(guó)際會(huì)議交流能力的高低影響著學(xué)生能否順利地完成國(guó)際交流任務(wù)，實(shí)現(xiàn)交流目的，引起了國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言研究者的關(guān)注（Morell 2015; Rowley-J
校園英語(yǔ)·上旬 2019年13期2019-12-20
- CLIL理念下醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流能力培養(yǎng)研究
型醫(yī)學(xué)人才的學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流能力、提高醫(yī)學(xué)對(duì)外交流的效率為宗旨，從學(xué)習(xí)需求、內(nèi)容和途徑分析三方面研究醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流能力。以達(dá)到順應(yīng)學(xué)習(xí)者需求和認(rèn)知水平，注重語(yǔ)言技能的可移植性，推動(dòng)學(xué)術(shù)英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)交流能力。關(guān)鍵詞：CLIL 學(xué)術(shù)英語(yǔ) 學(xué)術(shù)交流能力 學(xué)習(xí)需求1.問(wèn)題的提出隨著學(xué)科交流的全球化和英語(yǔ)使用的國(guó)際化，英語(yǔ)成為高層次學(xué)科學(xué)習(xí)和國(guó)際學(xué)術(shù)交流的必要技能。對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此：其快速準(zhǔn)確獲取先進(jìn)醫(yī)療信息和傳遞自己研究成果的主要渠道是以英語(yǔ)為媒
文學(xué)教育下半月 2019年11期2019-11-26
- 論我國(guó)通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題
個(gè)時(shí)代，通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)成為未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)的重點(diǎn)發(fā)展方向。在最近的這些年，我國(guó)不僅從理論上對(duì)通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了深入分析和研究，還從實(shí)踐上對(duì)其進(jìn)行了探索。經(jīng)過(guò)分析和研究發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)中還存在諸多的問(wèn)題，其不僅包括大學(xué)不重視語(yǔ)言類的教學(xué)，其還包括選擇的教學(xué)方法不合理等諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題都需要大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)其進(jìn)行深入思考和研究，然后針對(duì)性地解決這些問(wèn)題，從而促進(jìn)我國(guó)通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)向更好的方向發(fā)展。【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)英語(yǔ);教學(xué)現(xiàn)狀;問(wèn)題【作者簡(jiǎn)介】劉群，濰坊
校園英語(yǔ)·中旬 2019年11期2019-11-26
- 工科院校大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程初探
【摘要】學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程對(duì)提升工科院校學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)及專業(yè)應(yīng)用能力大力裨益，其應(yīng)作為工科院校大學(xué)英語(yǔ)必設(shè)的后續(xù)課程之一。本文就工科院校學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)及大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)闡述?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)英語(yǔ);工科院校;大學(xué)英語(yǔ);后續(xù)【作者簡(jiǎn)介】王麗婭， 湖北工業(yè)大學(xué)。隨著國(guó)際信息化交流、學(xué)術(shù)交流的不斷延伸，工科院校學(xué)生除具備日常英語(yǔ)溝通能力之余，還要具備良好的、與自身專業(yè)相應(yīng)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)的交流與學(xué)習(xí)能力。學(xué)術(shù)英語(yǔ)是指專門用于英語(yǔ)，是
校園英語(yǔ)·中旬 2019年11期2019-11-26
- 應(yīng)用型本科高校的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐
【摘要】學(xué)術(shù)英語(yǔ)逐步成為高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主要方向。文章闡述了一所普通應(yīng)用型本科高校圍繞一線工程師的人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐，以期為同類院校開(kāi)展學(xué)術(shù)英語(yǔ)改革提供一些啟迪?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)英語(yǔ);一線工程師;教學(xué)改革【作者簡(jiǎn)介】孫志青（1972.11-），女，漢族，湖北黃石人，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，副教授，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。隨著高校國(guó)際化的穩(wěn)步推進(jìn)，全英語(yǔ)課程和學(xué)生海外留學(xué)需求日漸增加，專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)于直接閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)或參加國(guó)外學(xué)者講座等需求逐
校園英語(yǔ)·下旬 2019年10期2019-11-07
- 學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)改革研究
龍青關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語(yǔ);教學(xué)改革;探索與研究國(guó)內(nèi)ESP教學(xué)研究始于20世紀(jì)70年代，ESP的研究經(jīng)歷了楊惠中（1978）對(duì)科技英語(yǔ)的研究，陳融（1985）對(duì)ESP教學(xué)理念的推廣，90年代末對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的研究逐漸增加（如郎可夫2000;付美榕1999）也逐漸取代了科技英語(yǔ)研究成為主流。進(jìn)入21世紀(jì)，ESP研究迎來(lái)了全新的發(fā)展時(shí)期。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)找到了更具體的方向和內(nèi)容：EAP教學(xué)即學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)。學(xué)術(shù)英語(yǔ)最早是英美國(guó)家“為國(guó)際留學(xué)生開(kāi)設(shè)的預(yù)科性質(zhì)的英語(yǔ)強(qiáng)化課程
錦繡·上旬刊 2019年1期2019-10-21
- TED-Ed動(dòng)畫(huà)微講座體裁分析及其教學(xué)啟示
摘 ?要：在學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，講座的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特征是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了解TED-Ed動(dòng)畫(huà)微講座的宏觀和微觀特征，采用Gregory的語(yǔ)段分析法以及Halliday的系統(tǒng)功能語(yǔ)法對(duì)22個(gè)TED-Ed動(dòng)畫(huà)微講座進(jìn)行分析。分析結(jié)果顯示語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)語(yǔ)段、理論/內(nèi)容語(yǔ)段和例證語(yǔ)段是出現(xiàn)頻次最高的語(yǔ)段，這些宏觀結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與語(yǔ)境變量有關(guān)。微觀方面，三個(gè)語(yǔ)段常運(yùn)用物質(zhì)過(guò)程和關(guān)系過(guò)程，以及陳述語(yǔ)氣和少量隱性客觀中低值情態(tài)，這些詞匯語(yǔ)法特征體現(xiàn)了語(yǔ)境變量對(duì)經(jīng)驗(yàn)功能和人際意
高教學(xué)刊 2019年17期2019-10-21
- “產(chǎn)出導(dǎo)向法”在學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
出導(dǎo)向法”在學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)中的具體操作過(guò)程?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”主張“學(xué)用一體”和“全人教育”的教學(xué)理念，尤其適用學(xué)術(shù)英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)技能和思辨能力的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，在輸出驅(qū)動(dòng)、輸入促成和評(píng)價(jià)這三個(gè)教學(xué)流程中，在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，在運(yùn)用多媒體等立體教學(xué)輔助手段，讓學(xué)生從學(xué)術(shù)閱讀中學(xué)會(huì)語(yǔ)言、思想及話語(yǔ)結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)學(xué)術(shù)寫(xiě)作規(guī)范，并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)課程論文、學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)位論文。關(guān)鍵詞： 產(chǎn)出導(dǎo)向法 ? ?學(xué)術(shù)英語(yǔ) ? ?教學(xué)應(yīng)用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（production-orie
文教資料 2019年20期2019-10-08
- 以翻轉(zhuǎn)課堂為依托的理工科大學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力培養(yǎng)模式淺析
，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力刻不容緩。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談獲悉理工科大學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力現(xiàn)狀，分析以翻轉(zhuǎn)課堂為依托的理工科大學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力培養(yǎng)模式，為學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供參考。關(guān)鍵詞： 理工科大學(xué)生 ? ?學(xué)術(shù)英語(yǔ) ? ?翻轉(zhuǎn)課堂高校教育制度改革的深化及素質(zhì)教育的提出，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作提出更高更新的要求。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》（2010）的頒發(fā)，我國(guó)高等教育進(jìn)入新的發(fā)展階段。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)定位發(fā)生改變，不再局限在
文教資料 2019年20期2019-10-08