摘 要：英語讀寫素養(yǎng)是學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的重要組成部分，有助于學(xué)生開展英語閱讀理解和寫作實踐，EAP學(xué)術(shù)英語教學(xué)是提高學(xué)生英語讀寫素養(yǎng)的有效途徑。本文以基于EAP的學(xué)術(shù)英語讀寫課教學(xué)策略為研究內(nèi)容，從學(xué)術(shù)英語的概念內(nèi)涵、作用意義等來全面了解認識學(xué)術(shù)英語讀寫教學(xué)，并從強化高校教育意識、合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、加強師資隊伍建設(shè)、加強教學(xué)評價體系建設(shè)等方面闡述了基于EAP的學(xué)術(shù)英語讀寫課教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語;讀寫課;教學(xué)策略

作者簡介：謝雯遴（1993.06-），女，貴州人，興義民族師范學(xué)院，碩士研究生，研究方向：英語寫作。

隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，世界各國之間的聯(lián)系日益緊密，用人單位需要更多創(chuàng)新型、具有國際視野的優(yōu)秀人才。而基于EAP的學(xué)術(shù)英語教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地掌握同所學(xué)專業(yè)相關(guān)的語言技能，并獲得英語交流的自信和能力，從而提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使其成長為符合時代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

一、EAP學(xué)術(shù)英語概述

（一）概念內(nèi)涵

不同于高校傳統(tǒng)的英語教學(xué)，EAP學(xué)術(shù)英語教學(xué)是在學(xué)科專業(yè)和英語學(xué)科二者相互融合的基礎(chǔ)上形成的教學(xué)活動，通過對學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)和英語寫作教學(xué)來提高學(xué)生英語文獻搜索、閱讀、判斷、總結(jié)、闡述等能力，幫助學(xué)生獲得在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中所需要的語言運用能力和學(xué)術(shù)寫作能力，從而適應(yīng)未來專業(yè)課程的和學(xué)科發(fā)展的需求。

學(xué)術(shù)英語讀寫課主要包括學(xué)術(shù)閱讀和學(xué)術(shù)寫作兩部分。學(xué)術(shù)閱讀是指學(xué)生能夠閱讀英語學(xué)術(shù)書籍、期刊等文獻著作，并通過分析、觀察、歸納的認知活動來熟悉、了解、掌握學(xué)術(shù)語篇的結(jié)構(gòu)和相關(guān)閱讀技巧，并理解掌握其核心內(nèi)容。學(xué)術(shù)寫作是指學(xué)生在掌握一定的英語閱讀能力和學(xué)科專業(yè)知識后，能夠借助英語寫作來準確表達其學(xué)術(shù)觀點和思想觀念。在這一過程中，學(xué)生需要掌握語言表述、組織結(jié)構(gòu)、語法、修辭、辯論策略等技能，并通過有限的語言系統(tǒng)來有理有據(jù)地展示出來。二者相互影響且互為補充，共同構(gòu)成了學(xué)術(shù)英語教學(xué)的全過程。

（二）作用意義

1.滿足社會發(fā)展需求。隨著全球化進程的加快，我國對外交流日益頻繁，英語已滲透到社會生活的方方面面，成為人們生活工作中必要的技能。在此背景下，學(xué)生不僅要扎實掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要具備學(xué)術(shù)英語素養(yǎng)，能夠積極參與學(xué)術(shù)交流和研討，掌握學(xué)術(shù)交流和溝通所需要的知識和技能。因此，高校及相關(guān)教師應(yīng)當加快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從社會發(fā)展需求出發(fā)，將英語教學(xué)重點逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語，使得英語成為學(xué)生獲取學(xué)科專業(yè)知識的重要工具，進而培養(yǎng)出復(fù)合型應(yīng)用型優(yōu)秀人才。

2.滿足學(xué)生發(fā)展要求。在新時代背景下，社會對人才外語能力的需求呈現(xiàn)出多元化、專業(yè)化發(fā)展趨勢，學(xué)生對于學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)有著迫切的需求。一方面來自學(xué)術(shù)環(huán)境的要求。同國外相比，我國很多專業(yè)的發(fā)展還較為滯后。因此，對本專業(yè)有著較高發(fā)展需求的學(xué)生，必須具有較高的學(xué)術(shù)英語素養(yǎng)。為了讓學(xué)生了解本專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)，掌握國內(nèi)外先進技術(shù)，一些專業(yè)學(xué)科教師要求學(xué)生掌握學(xué)術(shù)英語，能夠閱讀本專業(yè)的英語文獻資料，并用英語撰寫文獻綜述。同時，一些院校會邀請國外專家來校進行學(xué)術(shù)交流，學(xué)生必須掌握學(xué)術(shù)英語才能夠同其進行正常的交流。另一方面是學(xué)生自身需求。當前社會對學(xué)生的英語要求不斷提高，例如，商科專業(yè)畢業(yè)生需要借用借助英語參加商務(wù)談判，生物科學(xué)研究人員在同外國同行進行技術(shù)交流時需要運用英語。因此，學(xué)生應(yīng)注重學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會發(fā)展需求。

二、基于EAP的學(xué)術(shù)英語讀寫課教學(xué)策略

（一）強化高校教育意識

隨著市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國國際化程度日益加深，社會各個行業(yè)對從業(yè)人員EAP水平的要求達到了一個前所未有的程度，因此，加快高校學(xué)術(shù)英語教學(xué)發(fā)展已迫在眉睫。而當前，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高校的英語教學(xué)還停留在對英語基礎(chǔ)知識技能進行教學(xué)的層面，教師未正確認識學(xué)術(shù)英語對于學(xué)生發(fā)展的重要性，也未能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科專業(yè)知識與英語知識的相互融合，這使得學(xué)生的學(xué)術(shù)英語素養(yǎng)無法得到有效提高，進而影響了學(xué)生專業(yè)的發(fā)展。因此，高校應(yīng)當提高對學(xué)術(shù)英語的認識并將其納入高校發(fā)展的頂層設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，從教學(xué)實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求和個性特點，制訂系統(tǒng)完善的教學(xué)規(guī)劃，例如課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等，為教師展開學(xué)術(shù)英語教學(xué)活動提供有效的指導(dǎo)。此外，高校還應(yīng)當不斷提高教師和學(xué)生的學(xué)術(shù)英語教學(xué)意識，借助廣播、電視等傳統(tǒng)媒介以及互聯(lián)網(wǎng)等新興媒介來提高廣大師生對學(xué)術(shù)英語的重視程度，促使教師加強學(xué)術(shù)英語教學(xué)，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，進而更好地適應(yīng)社會、融入社會。

（二）合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

1.提高教學(xué)內(nèi)容的實效性。學(xué)術(shù)英語讀寫課的教學(xué)內(nèi)容主要包括英語聽讀和英語寫作，因此教師應(yīng)當從這兩方面入手，不斷提高教學(xué)內(nèi)容的實效性。在英語聽說方面，教師在英語教學(xué)中應(yīng)當重視知識內(nèi)容的真實性，參照國外的專業(yè)學(xué)術(shù)講座、新聞、文獻等視聽材料設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言運用環(huán)境，通過小組討論、情景交流、辯論競賽等活動鼓勵學(xué)生用英語將所學(xué)專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容闡述出來，提高學(xué)生的口語表達能力，避免出現(xiàn)“聾子英語”“啞巴英語”等情況。在英語寫作方面，教師一方面應(yīng)當加強對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，在閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生做筆記、判斷、總結(jié)等技能，鼓勵學(xué)生多多閱讀英語學(xué)術(shù)文獻資料，瀏覽英語專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站，切實提高學(xué)生的英語閱讀能力;另一方面，教師還應(yīng)當加強對學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，不斷向?qū)W生傳授英語寫作格式、語體特征，讓學(xué)生熟練掌握各類英語文章的寫作技巧，并通過不斷訓(xùn)練來提高其寫作能力。

2.加強教材開發(fā)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，在學(xué)術(shù)英語教學(xué)中，教材設(shè)計應(yīng)當從培養(yǎng)學(xué)生能力的目標出發(fā)，堅持真實性、實用性、專業(yè)性原則，通過設(shè)計討論性、探究性、發(fā)現(xiàn)性的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)，提高其自主學(xué)習(xí)意識和能力。其次，學(xué)術(shù)英語教材的設(shè)計還應(yīng)當加強學(xué)科專業(yè)知識和英語知識的融合，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，從而提高學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力，促使其成長為應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才。此外，在學(xué)術(shù)英語教材的開發(fā)中，還應(yīng)當不斷提高其內(nèi)容的針對性，使其教學(xué)更符合社會發(fā)展與學(xué)生個性特點，更貼近學(xué)科專業(yè)特色，從而提高學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力，使其成長為符合社會發(fā)展需求的復(fù)合型優(yōu)秀人才。

（三）不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

當前，高校英語教學(xué)往往采用傳統(tǒng)的教師口述方式進行教學(xué)，這種“一言堂”式教學(xué)模式嚴重制約著教學(xué)質(zhì)量的提高，無益于學(xué)生學(xué)術(shù)能力素養(yǎng)的提高。因此，教師應(yīng)當不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。首先，學(xué)術(shù)英語教學(xué)是以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)，其目的在于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分考慮學(xué)生的實際需求，通過創(chuàng)設(shè)真實、多樣、生動、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在這一情境中主動完成學(xué)術(shù)英語知識框架的構(gòu)建。其次，教師應(yīng)當不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。一方面，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變原來灌輸式的教學(xué)模式，通過合作探究、自我學(xué)習(xí)、項目研究等學(xué)習(xí)模式來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與感，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究中實現(xiàn)自身能力的提高;另一方面，教師還應(yīng)當充分借助互聯(lián)網(wǎng)，采用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，提高課堂的生動性、趣味性，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而提高其學(xué)術(shù)英語能力。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

英語教師是開展學(xué)術(shù)英語讀寫課教學(xué)活動的重要力量，因此，高校應(yīng)當加強教師隊伍建設(shè)。首先，學(xué)術(shù)英語教學(xué)的開展要求教師應(yīng)當兼具專業(yè)學(xué)科知識和英語專業(yè)知識，從而將學(xué)術(shù)英語更好地教授給學(xué)生。當前，盡管高校的大多數(shù)英語教師具有雙學(xué)位學(xué)習(xí)背景或是正在攻讀跨學(xué)科碩士、博士學(xué)位，但這些教師在高校整體教師隊伍中所占比例較小，這使得學(xué)術(shù)英語教學(xué)活動的開展缺乏足夠師資力量。因此，高校應(yīng)當加強教師隊伍建設(shè)，引導(dǎo)教師進行學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)和進修，不斷提高其專業(yè)知識能力，使其成為復(fù)合型教師人才，進而推動高校學(xué)術(shù)英語教學(xué)的發(fā)展。其次，加快英語教師和專業(yè)學(xué)科教師的交流互動。針對高校的EAP師資無法滿足教學(xué)需求的現(xiàn)狀，高?？梢怨膭钣⒄Z教師和專業(yè)學(xué)科教師展開緊密合作，幫助英語教師走進專業(yè)學(xué)科課堂，提高其專業(yè)學(xué)科知識能力，進而引導(dǎo)教師從學(xué)術(shù)角度為學(xué)生提供英語教學(xué)。此外，高校還應(yīng)當進一步完善教師管理制度。一方面，應(yīng)當出臺相關(guān)政策鼓勵教師在業(yè)余時間參加專業(yè)培訓(xùn)，提高自身能力;另一方面，應(yīng)當完善教師激勵機制，充分調(diào)動英語教師提高自身學(xué)術(shù)能力的積極性和主動性，為教師自身發(fā)展和轉(zhuǎn)型提供良好的條件。

（五）加強教學(xué)評價體系建設(shè)

教學(xué)評價是檢驗教學(xué)實效、提高教學(xué)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。因此，高校應(yīng)當加強教學(xué)評價體系建設(shè)，并以此來不斷提高英語學(xué)術(shù)教學(xué)質(zhì)量。首先，加強過程性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價過程中，教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而忽略對其知識構(gòu)建的形成性評價，因而無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行全面評測。因此，高校應(yīng)當加強形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又不能忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過過程性評價和終結(jié)性評價不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，進而提高學(xué)生的學(xué)術(shù)英語素養(yǎng)。其次，采用平時考核和考試考核相結(jié)合的評價方式。教師一方面應(yīng)當借助小組活動、實踐探究、自學(xué)筆記、課后作業(yè)、學(xué)期論文等方式來豐富和提高對學(xué)生過程性評價的實效;另一方面可以采取期末考試的方式對學(xué)生的英語閱讀能力和語言組織能力進行全方面考查，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更好地提高教學(xué)實效性。

三、結(jié)語

在新時代背景下，提高學(xué)生學(xué)術(shù)英語綜合能力對于其專業(yè)學(xué)習(xí)和日后的職業(yè)發(fā)展有著重要的影響作用。因此，高校應(yīng)當加快學(xué)術(shù)英語教學(xué)的發(fā)展，通過強化高校教育意識、合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、加強師資隊伍建設(shè)、加強教學(xué)評價體系建設(shè)等方式來提高學(xué)術(shù)英語人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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