【摘要】隨著我國高等院校國際學(xué)術(shù)交流機(jī)制的建立與健全，提供優(yōu)質(zhì)外語教育，滿足國際學(xué)術(shù)交往需求已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)涵之一。本研究利用三種語言數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)我校承辦的一項(xiàng)大型醫(yī)學(xué)國際會(huì)議相關(guān)文本進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以國際會(huì)議英語課程語言能力框架為基礎(chǔ)，建構(gòu)我校本科生國際會(huì)議交流的英語能力培養(yǎng)框架。

【關(guān)鍵詞】語篇分析;國際會(huì)議英語;醫(yī)學(xué)英語;學(xué)術(shù)英語

【作者簡(jiǎn)介】姜冬蕾，空軍軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院外語教研室講師，西安交通大學(xué)外國語學(xué)院在讀博士生，研究方向：二語習(xí)得和語篇分析。

引言

在全球化的今天，國際交流需求急速上升，《大學(xué)英語教學(xué)指南》提出大學(xué)英語教學(xué)要滿足學(xué)生國際交流的需要。參加國際會(huì)議是各國學(xué)者交流信息的快捷高效方式（董琇 2015）。英語國際會(huì)議交流能力的高低影響著學(xué)生能否順利地完成國際交流任務(wù)，實(shí)現(xiàn)交流目的，引起了國內(nèi)外語言研究者的關(guān)注（Morell 2015; Rowley-Jolivet 2015; 張燕等 2010）。但是研究數(shù)量較少，主要關(guān)注國際會(huì)議課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)估，關(guān)于軍事醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的英語國際會(huì)議交流研究鮮有報(bào)道。

因此，本研究以亞太軍事醫(yī)學(xué)年會(huì)協(xié)議 “Terms of Reference” （TOR，下文簡(jiǎn)稱“協(xié)議”）為原始語料，利用AntConc、二語句法復(fù)雜度分析器（Lu， 2010）和“英語文本指南針”等三種分析軟件解析語料數(shù)據(jù)，參考我校2015年起開設(shè)的研究生國際會(huì)議英語課程教學(xué)框架，探索國際會(huì)議英語交流能力培養(yǎng)的框架。

一、理論基礎(chǔ)

1.詞表和句法復(fù)雜度研究。詞匯是語言基本要素音、形、義的統(tǒng)一體，詞匯量一直以來都是衡量和評(píng)估學(xué)習(xí)者英語交際能力的重要指標(biāo)之一。在學(xué)術(shù)交流領(lǐng)域，一方面，學(xué)術(shù)詞匯量成為衡量學(xué)習(xí)者學(xué)術(shù)交流能力的重要因子;另一方面，生成學(xué)術(shù)或技術(shù)詞表，更是近年來專門用途英語和學(xué)術(shù)英語研究與教學(xué)的熱門研究路徑（Chen & Ge 2007; Coxhead 2000; Schmitt 2015），學(xué)術(shù)詞表的實(shí)用性也得到越來越多的學(xué)者們的認(rèn)可。我們的研究目的之一就是要證明詞表在國際會(huì)議英語交流能力培養(yǎng)中的積極作用。

句法復(fù)雜度指語言產(chǎn)出中句法結(jié)構(gòu)的多樣性及復(fù)雜性，它不僅是二語寫作教學(xué)與研究中的重要構(gòu)念之一，也是衡量二語學(xué)習(xí)者的語言水平的重要指標(biāo)之一（陸小飛、許琪 2016）。二語句法復(fù)雜度分析器（L2 Syntactic Complexity Analyzer，簡(jiǎn)稱L2SCA， Lu 2010），能夠?qū)τ⑽奈谋具M(jìn)行自動(dòng)分析，其信效度已被多項(xiàng)研究驗(yàn)證。利用這個(gè)分析器我們對(duì)軍事醫(yī)學(xué)會(huì)議語料進(jìn)行解析，為有針對(duì)性教學(xué)奠定科學(xué)的基礎(chǔ)。

2.文本難度和定級(jí)研究。文本難度定級(jí)是通過難詞評(píng)估、文本長(zhǎng)度、句子長(zhǎng)度等多維指標(biāo)的計(jì)算，測(cè)定文本的難度等級(jí)。金檀副研究員和李百川博士主持研制的在線智能文本改編工具的“iTEST英語文本指難針”的可靠性在多個(gè)研究中得以證明。我們使用該指難針對(duì)軍事醫(yī)學(xué)會(huì)議協(xié)議文本進(jìn)行難度定級(jí)，并指導(dǎo)我校國際會(huì)議交流英語課程中學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

二、研究方法

本研究過程具體分為三個(gè)步驟。第一步，語料的清理。將2016年至2018年APMHE協(xié)議文件轉(zhuǎn)換成文本文件，利用“文本整理器”完成文字符號(hào)類、空格段落類和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)類的整理。第二步，數(shù)據(jù)分析。通過AntConc軟件生成具有詞頻統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的詞表;使用二語句法復(fù)雜度分析器（Lu， 2010）獲得該語料的句法復(fù)雜度各指標(biāo)數(shù)據(jù)，并與研究生學(xué)術(shù)英語閱讀課文的句法復(fù)雜度進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)會(huì)議文件的句法特征;利用“iTEST英語文本指南針”分析軟件對(duì)語料難度定級(jí)。第三步，詞匯測(cè)試。對(duì)我校選擇“國際會(huì)議交流英語”模塊課程的25名2017級(jí)碩士研究生進(jìn)行了軍事醫(yī)學(xué)會(huì)議英語詞匯測(cè)試，了解該層次學(xué)生軍事醫(yī)學(xué)英語詞匯掌握情況，為構(gòu)建軍事醫(yī)學(xué)國際會(huì)議英語能力提供實(shí)證依據(jù)。

三、結(jié)果與討論

1.軍事醫(yī)學(xué)國際會(huì)議常用詞表。將經(jīng)過清理的2018亞太軍事醫(yī)學(xué)年會(huì)的“協(xié)議”文本導(dǎo)入AntConc軟件生成具有詞頻統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的詞表，也就是詞頻表（frequency list）， 641個(gè)類符，1920個(gè)形符，類符/形符比為33%。詞表的前、中、后三段詞匯特征不同，高頻詞揭示語言共性，中段詞匯反應(yīng)實(shí)體內(nèi)容及語言使用者水平，低頻詞匯體現(xiàn)個(gè)性文本特征。鑒于我們的研究目的，我們更關(guān)注低頻詞匯，大部分是軍事醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)詞匯或術(shù)語類詞匯，例如venue， corps， discrepancy， admiral等，也正是我們提供學(xué)習(xí)支持的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.句法復(fù)雜度分析結(jié)果。將經(jīng)過清理的“協(xié)議”文本“TOR”導(dǎo)入L2SCA軟件，與《醫(yī)學(xué)主題英語閱讀》第九單元A課文的文本句法復(fù)雜度做比較，從兩個(gè)文本在14個(gè)句法復(fù)雜度指標(biāo)上的數(shù)據(jù)比較（見表1）可以看出TOR文本的句長(zhǎng)比課文文本長(zhǎng)，但是所含子句數(shù)量和從句數(shù)量比課文文本少。復(fù)雜T單位比率比課文文本低，這說明會(huì)議文件的句式?jīng)]有學(xué)員閱讀課學(xué)習(xí)的課文復(fù)雜。但是復(fù)雜名詞性短語高于課文文本，這也說明會(huì)議文本比課文文本含有更多的學(xué)術(shù)術(shù)語或技術(shù)詞匯?？傮w看來，會(huì)議文本的句子復(fù)雜度低于課本中課文的句子。

3.文本難度定級(jí)結(jié)果。將經(jīng)過清理的“協(xié)議”文本導(dǎo)入“iTEST英語文本指南針”分析軟件，獲得文本難度定級(jí)結(jié)果，難度值為3.9。文本考研詞匯覆蓋率達(dá)到95.7%，屬于偏難文本，因而，國際會(huì)議交流英語類課程的教學(xué)對(duì)象應(yīng)為高年級(jí)本科生或研究生，該結(jié)果也證明了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)研究具有更高的針對(duì)性和目的性。

4.學(xué)生詞匯測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)?；谏傻脑~表，設(shè)計(jì)了含有20個(gè)題項(xiàng)的軍事醫(yī)學(xué)會(huì)議英語詞匯測(cè)試卷，并對(duì)我校選擇“國際會(huì)議交流英語”模塊課程的25名2017級(jí)碩士研究生進(jìn)行了軍事醫(yī)學(xué)會(huì)議英語詞匯測(cè)試。用SPSS軟件進(jìn)行成.績(jī)統(tǒng)計(jì)分析，其描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示平均分63.7，最高分87.5，最低分37.5。成績(jī)分析說明該組研究生學(xué)員具備一定的軍事醫(yī)學(xué)英語詞匯量，但是其中24%的學(xué)員成績(jī)低于60分，16%的學(xué)員成績(jī)高于80分，說明就詞匯量一項(xiàng)指標(biāo)而言，只有部分拔尖學(xué)生能夠達(dá)到課程的難度要求。

5.國際會(huì)議英語交流能力培養(yǎng)框架。參照教材《國際會(huì)議英語》（董琇 2015）的內(nèi)容編排，結(jié)合對(duì)上述語料的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)研究分析結(jié)果，我們將國際會(huì)議英語能力架構(gòu)分為五個(gè)層級(jí)，分別是掌握具體學(xué)科和學(xué)術(shù)領(lǐng)域英語核心詞匯、了解有關(guān)國際會(huì)議規(guī)范的基礎(chǔ)知識(shí)、完成會(huì)議發(fā)言的撰寫和展示、熟悉會(huì)議交流常見場(chǎng)景對(duì)話、組織會(huì)議的方法和步驟。五個(gè)層級(jí)的國際會(huì)議英語能力培養(yǎng)框架不僅為國際會(huì)議交流人員語言培訓(xùn)提供實(shí)際的設(shè)計(jì)方案，而且對(duì)國際會(huì)議交流英語課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供有益的參考。

四、結(jié)論與啟示

語料庫語言學(xué)和專門用途英語研究的快速發(fā)展，為我們從事語言教學(xué)與研究提供了方便實(shí)用的分析軟件，其信效度也得到多項(xiàng)國內(nèi)外實(shí)證研究驗(yàn)證，其影響是使數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐成為可能。基于本研究提出的國際會(huì)議英語交流能力培養(yǎng)框架，既有國際會(huì)議英語的普遍性，又有軍事醫(yī)學(xué)英語會(huì)議的特異性，還可以作為對(duì)外學(xué)術(shù)交流人才選拔和培訓(xùn)的參考依據(jù)。此外，本研究的意義還體現(xiàn)在探索與實(shí)踐了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)語言研究與教學(xué)的途徑和方法，有助于這種新型語言研究與教學(xué)理念得到進(jìn)一步的推廣。

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