洪秀緣

【摘 要】 動(dòng)態(tài)課堂是近幾年出現(xiàn)的教學(xué)理念，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它主要是針對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮與培養(yǎng)，并不是僅僅針對(duì)于課本教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)工作，而是通過(guò)實(shí)際的訓(xùn)練和思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的教育。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生具有重要影響意義，能夠幫助學(xué)生建設(shè)邏輯思維，在動(dòng)態(tài)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?動(dòng)態(tài)課堂 ?策略

對(duì)于教育而言，并不是一成不變的教學(xué)理念，教師需要學(xué)會(huì)根據(jù)具體情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃與調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的年齡與性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，因材施教，因地制宜。動(dòng)態(tài)課堂可以為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的環(huán)境，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助情景教學(xué)理念、動(dòng)手實(shí)踐理念和互動(dòng)方式來(lái)提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，將死氣沉沉的課堂賦予鮮活的生命力，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合在一起進(jìn)行實(shí)質(zhì)的運(yùn)用，提升綜合能力。作為一名數(shù)學(xué)教師，本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)方式，并進(jìn)行以下論述。

一、巧妙融入情景，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂有效模式

動(dòng)態(tài)課堂的教學(xué)目的是通過(guò)合適有趣的方式帶動(dòng)課堂氛圍，在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。情景教學(xué)方式的運(yùn)用能夠有效提升學(xué)生參與課堂程度，幫助學(xué)生進(jìn)行思想上的提升和知識(shí)上的積累與運(yùn)用。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)注意力不集中，對(duì)于數(shù)學(xué)中的抽象性難以理解，而情景教學(xué)可以借助實(shí)際的表現(xiàn)將知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，給學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)感，逐漸掌握學(xué)習(xí)的真諦。

比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《購(gòu)物》一課的教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生模擬一個(gè)生活中購(gòu)物的場(chǎng)景，通過(guò)場(chǎng)景的介入幫助學(xué)生快速融入于課堂之中，提升學(xué)生的參與程度。教師可以準(zhǔn)備一些多樣的糖果、零食、文具等商品，并在商品上標(biāo)明價(jià)格，給學(xué)生制作一些假的紙筆，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行購(gòu)買。在實(shí)際的情景應(yīng)用中，學(xué)生不僅能夠通過(guò)實(shí)際參與來(lái)體會(huì)購(gòu)物的含義，還能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，在買賣與找零錢的過(guò)程中提升數(shù)學(xué)口算能力。這種動(dòng)態(tài)教學(xué)方式可以有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力和運(yùn)用能力，在實(shí)際參與的過(guò)程中提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更好的營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

二、無(wú)痕整合作業(yè)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂有效模式

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，缺少主動(dòng)性與耐性，對(duì)于知識(shí)的理解與掌握需要習(xí)題進(jìn)行有效的輔助，但是現(xiàn)實(shí)結(jié)果表明，學(xué)生并不樂(lè)意配合教師進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)以及作業(yè)的訓(xùn)練，對(duì)待作業(yè)并不認(rèn)真，不能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

比如，教師在進(jìn)行《長(zhǎng)方形的面積》知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生布置一些實(shí)踐計(jì)算的作業(yè)，讓學(xué)生測(cè)量家中的桌椅板凳的邊長(zhǎng)，并計(jì)算面積。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量可以幫助學(xué)生更好的走入生活、了解生活、觀察生活，并通過(guò)自己的能力進(jìn)行實(shí)際的計(jì)算。實(shí)踐是動(dòng)態(tài)教學(xué)的方向之一，通過(guò)生動(dòng)形象的過(guò)程來(lái)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有不一樣的理解，幫助學(xué)生更加理解課本中的知識(shí)與概念，降低了傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練的枯燥性，學(xué)生對(duì)于新穎的教學(xué)方式比較感興趣，實(shí)踐能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐與作業(yè)的組合可以有效提升學(xué)生的主動(dòng)性和探索性，這些對(duì)于數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練具有較好的作用。教師需要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的普遍問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，將數(shù)學(xué)作業(yè)提升一定的趣味性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，將實(shí)踐操作與課后作業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生在生活實(shí)際中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，提升作業(yè)訓(xùn)練的趣味性。

三、借助合作討論，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂有效模式

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有較大的思想啟蒙作用，而學(xué)生在這個(gè)時(shí)期普遍具有活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，教師可以有效借助學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以動(dòng)治動(dòng)，全面提升學(xué)生的思考能力和數(shù)學(xué)積累。教育需要進(jìn)行延伸與創(chuàng)新，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教學(xué)思想，及時(shí)的更新教學(xué)方式可以給學(xué)生全新的體驗(yàn)感，更好的融入于數(shù)學(xué)課堂。

如，教師可以借助小組學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與規(guī)劃，通過(guò)學(xué)生之間的合作與討論帶動(dòng)課堂的活躍性，逐漸激發(fā)學(xué)生的思考能力。對(duì)于數(shù)學(xué)中具體的教學(xué)內(nèi)容，如《方向與位置》，教師可以在導(dǎo)學(xué)時(shí)為學(xué)生提出一些相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論和思考，學(xué)生之間的互動(dòng)能夠更好的將學(xué)生的注意力集中于數(shù)學(xué)課堂，暢所欲言的討論是創(chuàng)新思維形成的前提，互動(dòng)是思維交流的保障。通過(guò)小組之間的交流能夠營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)爭(zhēng)論不一的答案可以提升學(xué)生的求知欲，對(duì)教師開(kāi)始講授的內(nèi)容比較重視，這便達(dá)到了教師教學(xué)的目的。

總之，動(dòng)態(tài)教學(xué)理念的應(yīng)用能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，適合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，以生動(dòng)有趣的教學(xué)方式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與程度，簡(jiǎn)化知識(shí)的抽象性，便于理解和掌握。教師可以借助生活中的事例進(jìn)行情景教學(xué)，通過(guò)實(shí)際的參與來(lái)進(jìn)行知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，加深印象。對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，教師可以脫離紙質(zhì)化的習(xí)題模式，以一種實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的方式來(lái)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和計(jì)算，提升作業(yè)質(zhì)量。小組之間的相互學(xué)習(xí)與探討可以提升課堂的有效性，以一種動(dòng)態(tài)的方式推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的思考，逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的邏輯性，有效的互動(dòng)可以簡(jiǎn)化課堂的枯燥性，學(xué)生的好奇心能夠集中注意力去聆聽(tīng)教師的講解，以動(dòng)態(tài)的引導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)。上述方式在實(shí)踐中取得的效果較好，適合推廣使用。

參考文獻(xiàn)

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