胡有紅

素養(yǎng)立意：本部分內(nèi)容在高中生物中有著“重中之重”的地位，試題命制中常常結(jié)合過程模型、綜合表格、曲線分析、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)等，考查生物學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，可以較好地考查考生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)。

命題方向 核心考點(diǎn)

①借助光合作用與細(xì)胞呼吸的過程圖解，考查考生分析判斷的能力;②深入分析影響光合作用的三大因素曲線和影響細(xì)胞呼吸的四類曲線，借助曲線圖、柱形圖及表格等形式，考查考生的科學(xué)思維能力;③借助光合作用與細(xì)胞呼吸在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，考查考生的社會(huì)責(zé)任意識(shí);④借助光合作用與細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與測(cè)定，考查考生的科學(xué)探究能力 ①光合作用與細(xì)胞呼吸的過程圖解;②影響光合作用和細(xì)胞呼吸的因素;③光合作用與細(xì)胞呼吸在生活中的應(yīng)用;④解讀光合速率與呼吸速率的關(guān)系;⑤呼吸速率與凈光合速率的測(cè)定方法

【例1】下列有關(guān)光合作用和細(xì)胞呼吸原理應(yīng)用的說法，正確的是（ ）

A.合理密植、保證行間通風(fēng)有利于提高農(nóng)作物產(chǎn)量

B.包扎傷口應(yīng)選用透氣的敷料，能促進(jìn)傷口附近細(xì)胞的有氧呼吸

C.連續(xù)陰雨天氣，白天適當(dāng)降低大棚內(nèi)的溫度，不利于提高農(nóng)作物產(chǎn)量

D.提倡慢跑等有氧運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)閯×疫\(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的大量乳酸使血漿pH明顯下降

【點(diǎn)評(píng)】本題考查光合作用與細(xì)胞呼吸在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。A項(xiàng)合理密植、保證行間通風(fēng)，有利于農(nóng)作物充分利用光能和二氧化碳，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用之一。B、D項(xiàng)考查細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用，素材來源于課本中的例子，體現(xiàn)試題命制的基礎(chǔ)性，啟示考生在考前復(fù)習(xí)階段要回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。C項(xiàng)綜合考查光合作用和細(xì)胞呼吸在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，考生要聯(lián)系“兩大過程”整體考慮。

【解析】合理密植、保證行間通風(fēng)，可以提高光合作用強(qiáng)度，有利于提高農(nóng)作物產(chǎn)量，A項(xiàng)正確。包扎傷口應(yīng)選用透氣的敷料，能抑制傷口附近厭氧菌的無氧呼吸，使之不能大量繁殖，B項(xiàng)錯(cuò)誤。連續(xù)陰雨天氣，白天適當(dāng)降低大棚內(nèi)的溫度，可以降低細(xì)胞呼吸消耗有機(jī)物量，有利于提高農(nóng)作物產(chǎn)量，C項(xiàng)錯(cuò)誤。血漿中存在緩沖物質(zhì)，劇烈運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的乳酸不會(huì)導(dǎo)致血漿pH明顯下降，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

【答案】A

【備考啟示】關(guān)于光合作用與細(xì)胞呼吸的知識(shí)點(diǎn)多以選擇題形式呈現(xiàn)，試題難度較低，素材常來自于教材，或聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，考查細(xì)胞代謝與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。本部分內(nèi)容若以大題形式出現(xiàn)，常常與光合作用和細(xì)胞呼吸的過程圖、影響因素等綜合考查，考查學(xué)生的科學(xué)探究能力、分析問題能力以及長(zhǎng)句應(yīng)答能力。

【例2】圖1是某種獼猴桃葉肉細(xì)胞光合作用和有氧呼吸的過程示意圖，①～④表示相關(guān)生理過程;圖2是科研人員在某山區(qū)研究夏季遮陽(yáng)對(duì)該種獼猴桃凈光合速率影響的結(jié)果。分析回答：

（1）圖1過程①～④中，發(fā)生在生物膜上的有 （填序號(hào)），過程③產(chǎn)生的[H]中的氫元素來源于 。

（2）圖2中實(shí)驗(yàn)的自變量為 ，Q點(diǎn)的凈光合速率比P點(diǎn)低，主要是由 （環(huán)境因素）造成的。N點(diǎn)的凈光合速率比M點(diǎn)低，主要是由 導(dǎo)致圖1中過程 （填序號(hào)）明顯減慢。

（3）根據(jù)研究結(jié)果，請(qǐng)對(duì)該山區(qū)夏季獼猴桃園的管理提出合理建議： 。

（4）適當(dāng)遮光可能導(dǎo)致葉綠素含量增加，請(qǐng)完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)驗(yàn)證推測(cè)：提取并分離35%遮陽(yáng)和不遮陽(yáng)條件下的獼猴桃綠葉中的色素，比較 。

【點(diǎn)評(píng)】本題是一道綜合性較強(qiáng)的題目，借助過程圖和曲線圖，考查了細(xì)胞代謝的過程、場(chǎng)所，色素提取與分離實(shí)驗(yàn)等，體現(xiàn)了高考試題“高起點(diǎn)、低落點(diǎn)”的特征。本題第3小問則是與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)理論服務(wù)生活的理念，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。解答此類問題需熟記光合作用和細(xì)胞呼吸的過程，將圖中呈現(xiàn)的信息與所學(xué)知識(shí)有效地聯(lián)系起來，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的整合和遷移，準(zhǔn)確作出判斷。

【解析】（1）分析圖1可知，①表示在葉綠體類囊體薄膜上進(jìn)行的光反應(yīng)，②表示在葉綠體基質(zhì)中進(jìn)行的暗反應(yīng)，③表示依次在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)中進(jìn)行的有氧呼吸的第一、第二階段，④表示在線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行的有氧呼吸的第三階段。綜上分析，上述過程發(fā)生在生物膜上的有①④，過程③產(chǎn)生的[H]中的氫元素來源于葡萄糖、H2O（和丙酮酸）。

（2）圖2中實(shí)驗(yàn)的自變量為遮陽(yáng)情況（或光照強(qiáng)度）與時(shí)間。與對(duì)照條件（不遮陽(yáng)）下的P點(diǎn)相比，70%遮陽(yáng)條件下的Q點(diǎn)，因光照較弱，限制了光合作用的進(jìn)行，因此其凈光合速率比P點(diǎn)低。M點(diǎn)與N點(diǎn)對(duì)應(yīng)的時(shí)刻分別是10：30與13：30左右;與10：30左右相比，13：30左右的光照強(qiáng)、溫度高、蒸騰失水較多，導(dǎo)致部分氣孔關(guān)閉，獼猴桃吸收的CO2減少，進(jìn)而導(dǎo)致圖1中過程②所示的暗反應(yīng)明顯減慢，所以N點(diǎn)的凈光合速率比M點(diǎn)低。

（3）圖2顯示在7：00～17：00時(shí)段，70%遮陽(yáng)條件下的實(shí)驗(yàn)組的凈光合速率低于對(duì)照組，而35%遮陽(yáng)條件下的實(shí)驗(yàn)組的凈光合速率卻高于對(duì)照組，說明適當(dāng)遮陽(yáng)處理可促進(jìn)獼猴桃的生長(zhǎng)。據(jù)此可知，對(duì)該山區(qū)夏季獼猴桃園的管理提出的合理建議是在7：00～17：00適度遮陽(yáng)。

（4）葉綠素含量越多，紙層析結(jié)果分離得到的相應(yīng)的色素帶越寬。因此，欲設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證“適當(dāng)遮光可能導(dǎo)致葉綠素含量增加”的推測(cè)正確與否，可提取并分離35%遮陽(yáng)和不遮陽(yáng)條件下的獼猴桃綠葉中的色素，比較葉綠素色素帶的寬度。

【答案】（1）①④? 葡萄糖和H2O（和丙酮酸） （2）遮陽(yáng)情況（或光照強(qiáng)度）與時(shí)間 光照較弱 部分氣孔關(guān)閉? ②? （3）在7：00～17：00適度遮陽(yáng) （4）葉綠素色素帶的寬度

【備考啟示】光合作用和細(xì)胞呼吸內(nèi)容是高中生物的重點(diǎn)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)眾多，與其他章節(jié)的聯(lián)系也較為密切。只有條理清晰，答題時(shí)才能游刃有余。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要注重在理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)要善于運(yùn)用表格對(duì)比，如[H]和ATP的來源和去向等;注重對(duì)曲線圖分析，如橫坐標(biāo)是自變量，縱坐標(biāo)是因變量，無關(guān)變量保持一致，曲線的起點(diǎn)、終點(diǎn)、拐點(diǎn)等;注重與生產(chǎn)生活的聯(lián)系和應(yīng)用以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、解釋，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理等。

可遺傳變異與育種

素養(yǎng)立意：與育種內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)包括可遺傳變異、進(jìn)化、遺傳概率計(jì)算、現(xiàn)代生物技術(shù)等，內(nèi)容跨躍不同章節(jié)、不同模塊，試題中常結(jié)合題干中相關(guān)敘述，考查育種的有關(guān)原理和方法;或結(jié)合相關(guān)示意圖，考查育種的有關(guān)知識(shí);或針對(duì)不同的育種目的，要求選擇合適的方案，考查學(xué)生科學(xué)探究和科學(xué)思維能力，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

命題方向 核心考點(diǎn)

育種的方法有多種，包括雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種、基因工程育種、植物細(xì)胞工程育種、核移植等，這些育種的原理、過程、舉例、優(yōu)缺點(diǎn)要熟悉掌握，試題中常借助上述知識(shí)點(diǎn)考查育種程序圖或基于個(gè)體基因型的育種圖解 ①集中雙親優(yōu)良性狀的育種方案有雜交育種、單倍體育種;②對(duì)原品系實(shí)施“定向”改造的育種方案有基因工程育種、植物細(xì)胞工程（植物體細(xì)胞雜交）育種;③讓原品系產(chǎn)生新性狀（無中生有）的育種方案是誘變育種;④對(duì)原品系營(yíng)養(yǎng)器官“增大”或“加強(qiáng)”的育種方案有多倍體育種;⑤培育雜合子品系（雜種優(yōu)勢(shì)）

【例3】下列關(guān)于生物育種的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）

A.雜交水稻與白菜-甘藍(lán)的育種原理不同

B.單倍體育種一般需要使用秋水仙素處理幼苗

C.三倍體無子西瓜高度不育的原因是細(xì)胞內(nèi)無同源染色體

D.基因工程育種能夠產(chǎn)生新的基因，定向改造生物性狀

【點(diǎn)評(píng)】本題考查育種相關(guān)的原理、方法、優(yōu)點(diǎn)等，要求考生結(jié)合已學(xué)知識(shí)對(duì)各選項(xiàng)做出準(zhǔn)確分析判斷。A、D屬于現(xiàn)代生物技術(shù)育種方法，為選修3教材內(nèi)容，B、C項(xiàng)分別是單倍體育種、多倍體育種，屬于必修2教材內(nèi)容?？忌枰獙?duì)不同教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做歸納整理，構(gòu)建清晰的知識(shí)脈絡(luò)，便于做題時(shí)準(zhǔn)確提取知識(shí)內(nèi)容，做出合理的判斷。

【解析】A項(xiàng)中雜交水稻的育種原理是基因重組，白菜-甘藍(lán)的育種原理是染色體變異;B項(xiàng)中單倍體育種的基本過程：先通過花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體幼苗，然后經(jīng)過人工誘導(dǎo)（秋水仙素或低溫處理）使染色體數(shù)目加倍，得到正常的植株;C項(xiàng)中三倍體無子西瓜的體細(xì)胞中有3個(gè)染色體組，在減數(shù)分裂時(shí)，由于同源染色體聯(lián)會(huì)紊亂，不能產(chǎn)生正常的生殖細(xì)胞，因而高度不育;D項(xiàng)中基因工程育種不能產(chǎn)生新的基因，新基因是來源于其他生物。

【答案】CD

【備考啟示】考生需對(duì)比幾種育種方法的原理、過程、優(yōu)缺點(diǎn)及彼此之間的聯(lián)系和區(qū)別，如明確三類“無子果實(shí)”：無子西瓜利用染色體變異原理，無子的原因是三倍體聯(lián)會(huì)紊亂，不能產(chǎn)生正常配子;無子番茄是利用生長(zhǎng)素促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的原理，其無子的原因是未受粉;無子香蕉是天然三倍體，無子的原因在于染色體聯(lián)會(huì)紊亂，不能產(chǎn)生正常配子?？忌杳鞔_三倍體無子西瓜培育過程中兩次傳粉目的的不同;理解單倍體育種與多倍體育種都出現(xiàn)了染色體加倍的情況，但操作對(duì)象不同;區(qū)別三體與三倍體等。

【例4】下圖是有關(guān)育種的流程圖，親本均為純合子，A～J為不同的處理方法，根據(jù)圖示回答下列問題：

（1）明顯縮短育種年限的途徑是 （用圖中文字、字母和箭頭作答），圖示C、F處理方法的機(jī)制為 ，它們處理對(duì)象的區(qū)別是 。

（2）在A→D育種過程中不一定需要多次連續(xù)使用方法D處理，其理由是 ? 。若圖中E是在含有A、G、C、T、5-BU（5-溴尿嘧啶）五種核苷酸的適宜培養(yǎng)基上處理萌發(fā)的種子，5-BU既可以與A配對(duì)，又可以與C配對(duì)，那么至少需要經(jīng)過 次復(fù)制后，才能實(shí)現(xiàn)細(xì)胞中某DNA分子某位點(diǎn)上堿基對(duì)從T—A到C—G的替換。

（3）通過G→H→I途徑培養(yǎng)高產(chǎn)β-胡蘿卜素甘薯，常用 法將高產(chǎn)β-胡蘿卜素合成酶基因?qū)敫适硗庵搀w。當(dāng)芽長(zhǎng)到3.0 cm左右，轉(zhuǎn)入生長(zhǎng)素 （填“>”“<”或“=”）細(xì)胞分裂素的培養(yǎng)基中誘導(dǎo)生根，研究發(fā)現(xiàn)在液體培養(yǎng)基中比固體培養(yǎng)基生根效果更好，原因可能為 。

【點(diǎn)評(píng)】本題將幾種不同的育種方法結(jié)合在一起，考查學(xué)生對(duì)育種方法的掌握情況及識(shí)圖能力，訓(xùn)練了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，準(zhǔn)確判斷圖解中各種育種方法是解答本題的關(guān)鍵。根據(jù)題意和圖示分析可知，“親本→A→D→新品種”是雜交育種，“親本→A→B→C→新品種”是單倍體育種，“種子或幼苗→E→新品種”是誘變育種，“種子或幼苗→F→新品種”是多倍體育種，“植物細(xì)胞→G→H→I→J→新品種”是基因工程、細(xì)胞工程育種。

【解析】（1）單倍體育種能明顯縮短育種年限，具體途徑是親本→A→F1→B→單倍體→C→純合子，其中A表示兩親本雜交、B表示花藥離體培養(yǎng)、C代表秋水仙素處理單倍體幼苗;圖示C、F處理方法中秋水仙素的作用機(jī)理是抑制有絲分裂前期紡錘體的形成，導(dǎo)致染色體加倍;處理對(duì)象的區(qū)別是C處理的是單倍體幼苗，F(xiàn)處理的是萌發(fā)的種子或幼苗。

（2）A→D育種過程屬于雜交育種，其中D表示連續(xù)自交。雜交育種中，如果要求培育隱性性狀的個(gè)體，只要出現(xiàn)該性狀即可，不需要連續(xù)自交，所以在A→D育種過程中不一定需要多次連續(xù)使用方法D處理;根據(jù)題意可知，5-BU既可以與A配對(duì)，又可以與C配對(duì)，復(fù)制一次得到A—5-BU、T—A，復(fù)制第二次時(shí)有5-BU—C，復(fù)制第三次得C—G，所以至少需要經(jīng)過3次復(fù)制后，才能實(shí)現(xiàn)細(xì)胞中某DNA分子某位點(diǎn)上堿基對(duì)從T—A到C—G的替換。

（3）通過G→H→I途徑培養(yǎng)高產(chǎn)β-胡蘿卜素甘薯，H表示基因工程，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將高產(chǎn)β-胡蘿卜素合成酶基因（目的基因）導(dǎo)入甘薯外植體（受體細(xì)胞）。生長(zhǎng)素與細(xì)胞分裂素的協(xié)同調(diào)控作用在組織培養(yǎng)中非常重要，當(dāng)生長(zhǎng)素與細(xì)胞分裂素的比例適中，且生長(zhǎng)素含量>細(xì)胞分裂素時(shí)，主要誘導(dǎo)根原基的形成（生根），液體培養(yǎng)基中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)分布均勻，細(xì)胞分泌的代謝廢物也能在培養(yǎng)液中迅速擴(kuò)散，所以液體培養(yǎng)基中比固體培養(yǎng)基生根效果更好。

【答案】（1）親本→A→F1→B→單倍體→C→純合子? ? 抑制紡錘體形成，導(dǎo)致染色體加倍? ? C處理的是（單倍體）幼苗，而F處理的是萌發(fā)的種子或幼苗? ? （2）如果要求培育隱性性狀的個(gè)體，只要出現(xiàn)該性狀即可? ? 3? ? （3）農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化? ? >? ? 液體培養(yǎng)基中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)分布均勻，細(xì)胞分泌的代謝廢物也能在培養(yǎng)液中迅速擴(kuò)散（其他答案合理即可）

【備考啟示】育種是遺傳與變異部分的重點(diǎn)知識(shí)，試題會(huì)借助育種過程，考查自交和雜交，遺傳概率計(jì)算、基因頻率和基因型頻率的計(jì)算。除了弄清各育種的原理、過程、條件及優(yōu)缺點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)外，還要注意聯(lián)系、建構(gòu)相關(guān)的知識(shí)體系，如可采取列表、畫圖及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等形式比較多種育種方法的異同及聯(lián)系，以形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

生態(tài)農(nóng)業(yè)與環(huán)境保護(hù)

素養(yǎng)立意：結(jié)合生活實(shí)踐中的事例，了解生態(tài)工程技術(shù)設(shè)計(jì)常用的方法，如生物氧化塘、人工浮床、生態(tài)農(nóng)業(yè)、垃圾分類等;聯(lián)系環(huán)境保護(hù)有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)實(shí)例，分析生態(tài)工程的主要類型及原理。通過知識(shí)學(xué)習(xí)和試題分析，培養(yǎng)學(xué)生生命觀念和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

命題方向 核心考點(diǎn)

①結(jié)合食物鏈和食物網(wǎng)，考查能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，其中能量流動(dòng)圖解的分析和計(jì)算是重點(diǎn)內(nèi)容;②考查種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系;③結(jié)合相關(guān)實(shí)例分析生物多樣性的價(jià)值及其保護(hù)措施;④以選擇題的形式考查生態(tài)工程的原理，以非選擇題的形式考查生態(tài)工程的實(shí)例及應(yīng)用;⑤結(jié)合有關(guān)環(huán)境的熱點(diǎn)問題，了解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵及措施 ①生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、食物鏈和食物網(wǎng);②生態(tài)系統(tǒng)的功能：能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞;③生態(tài)環(huán)境問題及生物多樣性價(jià)值;④生態(tài)工程的原理、實(shí)例和發(fā)展前景

【例5】如圖是某山區(qū)生態(tài)農(nóng)業(yè)的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問題：

（1）碳在“草→昆蟲→雞→人”這條食物鏈中的流動(dòng)形式是 。昆蟲同化的能量除自身呼吸作用散失、流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)外，還有 。

（2）該人工生態(tài)系統(tǒng)與原來的荒山相比，不僅增加了農(nóng)民收入，而且還通過引入兔、羊、雞等畜禽，增加和延長(zhǎng)了食物鏈;通過建設(shè)沼氣池，不僅解決了山農(nóng)的燃能問題，還減少了環(huán)境污染，實(shí)現(xiàn)了 ，提高了能量利用率。由于當(dāng)?shù)氐纳锓N類和數(shù)量得到了有效保護(hù)，因此提高了生態(tài)系統(tǒng) 的能力。

（3）防治樹林蟲害時(shí)，常利用性引誘劑來誘捕害蟲或干擾交配，從而降低害蟲種群密度。這屬于生態(tài)系統(tǒng)中的 （信息類型）傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

（4）上述生態(tài)農(nóng)業(yè)，很好地踐行了十九大“綠水青山就是金山銀山”的理念，請(qǐng)從生物多樣性價(jià)值的角度談?wù)勀銓?duì)這句話的理解： （寫出兩點(diǎn)即可）。

【點(diǎn)評(píng)】本題綜合性較強(qiáng)，每一小題對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別是食物鏈、能量流動(dòng)、信息傳遞、生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)、生物多樣性價(jià)值，考查范圍較廣，但又貼近課本內(nèi)容，同學(xué)們需要熟練掌握課本基本概念，才能應(yīng)對(duì)此類試題。

【解析】（1）生態(tài)系統(tǒng)中，每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物（最高級(jí)消費(fèi)者除外）同化的能量，最多具有四個(gè)去向，即通過自身呼吸作用以熱能形式散失、流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)、被分解者獲得以及未被利用。（2）生態(tài)農(nóng)業(yè)中，通過多種措施可以實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)再生和能量多級(jí)利用，以提高能量利用率。一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類和數(shù)量越多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng)。（3）防治樹林蟲害時(shí)，常利用性引誘劑來誘捕害蟲或干擾交配，從而降低害蟲種群密度，其中性引誘劑的使用屬于生態(tài)系統(tǒng)中的化學(xué)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。（4）題中要求“從生物多樣性價(jià)值的角度”作答，因此可以從直接價(jià)值、間接價(jià)值、潛在價(jià)值三個(gè)方面思考并作答。

【答案】（1）有機(jī)物? ? 流入分解者和未被利用的? ? （2）物質(zhì)的循環(huán)再生和能量的多級(jí)利用? ? 自我調(diào)節(jié)（或抵抗外界干擾）? ? （3）化學(xué)信息? ? （4）森林、草地、湖泊等不僅可為人們提供豐富的食物、藥物和工業(yè)原料，而且具有重要的科學(xué)研究、旅游觀賞和文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作等價(jià)值;具有保持水土、調(diào)節(jié)氣候、蓄洪防旱等間接價(jià)值;目前人類尚不清楚的潛在價(jià)值（寫出兩點(diǎn)即可）

【備考啟示】針對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)與環(huán)境保護(hù)部分內(nèi)容，同學(xué)們要緊扣課本進(jìn)行復(fù)習(xí)，用動(dòng)態(tài)的觀念理解能量流動(dòng)，任何一種“量”的穩(wěn)定都源于其“來源”與“去路”的平衡。正確判斷生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類，使用相關(guān)規(guī)范術(shù)語(yǔ)回答問題。對(duì)于習(xí)題中出現(xiàn)跨章節(jié)的問題，同學(xué)們需找出與教材的銜接點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做出準(zhǔn)確判斷。試題常常會(huì)與社會(huì)時(shí)事相聯(lián)系，如“綠水青山就是金山銀山”等，還會(huì)結(jié)合中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，此類習(xí)題往往以非選擇題的形式出現(xiàn)，結(jié)合圖形進(jìn)行綜合考查。