摘要：以核心素養(yǎng)為指向的課堂教學要求教師有效提高課堂教學效率，筆者大致梳理以下課堂實踐的有效策略：提高物理課堂教學效果要以物理核心素養(yǎng)為總目標。提高物理課堂教學效果要以學生自主學習為基礎。提高物理課堂教學效果要以問題解決為導向。提高物理課堂教學效果要以探究活動為主線 。提高物理課堂教學效果要以良好的師生關系為保障。提高物理課堂教學效果要以利用正確的教學方法為準則。提高物理課堂教學效果要以課堂的高效訓練為策略。提高物理課堂教學效果要以持續(xù)評價為根本。希望通過這樣的學科實踐教學策略，切實增強物理學科的教學效果。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng);課堂教學;實踐路徑

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.03.007

中圖分類號： G632???????????????????? 文獻標識碼：A???????????????????????????????? 文章編號：1671—1580（2020）03—0036—04

新課程強調讓學生在自主學習、合作交流、科學探究等活動中構建認知、提升能力。作為教育一線的教師應該意識到在教育觀念，課堂的教學方式方法上都要與時俱進，在學校教育中課堂教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要渠道，課堂教學是教師和學生完成學習活動的主戰(zhàn)場，那么如何提高物理課堂教學的有效性，就成為擺在每一位物理教師面前一個不可回避的課題。這就要求物理教師必須精心準備每節(jié)課，本著讓每個學生在原有基礎上獲得發(fā)展的原則，切實提升物理課堂教學的效率。下面結合筆者在課堂教學中的實踐談談對此問題的一些思考。

一、提高物理課堂教學效果要以物理核心素養(yǎng)為總目標

核心素養(yǎng)背景下，我們的教學正在從關注知識目標的達成向學生學科素養(yǎng)發(fā)展轉變，如何轉變呢？我們的教學設計和課堂著力點在哪里呢？筆者認為可以用三個關鍵問題來說明：你想引領學生到哪里去？如何引領學生到達想去的地方？如何判斷學生是否到達？這三個問題實質上指向教學目標的設定、過程設計和評價檢測這三方面 [1] 。在物理教學中教師不應只是簡單的傳授一些零散的、脫離生活的抽象理論和事實，應創(chuàng)設支撐性的事實經驗的真實情境以及引導學生經歷概念建構后探索規(guī)律的完整過程，在頭腦中形成對物理世界的完整認識。筆者認為物理學科核心素養(yǎng)的內涵應該有個人的解讀，就是每個物理教師心目中的核心素養(yǎng)是什么？當然如果有了自己的思考，那么融入自己的教學，按照核心素養(yǎng)為目標執(zhí)行的時候，也相對較容易圍繞著自己的教育風格，與自己的教育特色結合在一起，才能達到最佳的教育效果。有些共性的東西，也有些個性的東西，物理教師實際要借鑒的是共性問題，那么個性化的東西可能需要每位物理教師精心地圍繞物理學科核心素養(yǎng)去設計。

二、提高物理課堂教學效果要以學生自主學習為基礎

長期以來，我們一直在強調，教師要給學生“一杯水”，自己得先有“一桶水”。其實“一杯水”也好，“一桶水”也罷，在科技進步日新月異的今天，這點“水”又算得了什么？只有將學生的自學能力培養(yǎng)好了，使學生掌握了適應未來需要而獨立獲取知識的技能和方法，那才是給了他們一個取之不盡用之不竭的“活水源”。

觀念和思想是驅動力，就是學生掌握這個物理知識，擁有了這種思維，擁有了這種技能。那他們有沒有這種意識？能不能驅使他去思考解決問題的想法？這當然是一種觀念。因為有了這種觀念，實際也是一種意識，是一種心理動力，一種心理動作，就是說他能推動一個人想去干一件事，比如說我們在遇到一個事件的時候，遇到一個現(xiàn)象的時候，有這種觀念的人會馬上意識到，這是一件什么事？ 應該利用哪些方法，采取哪些途徑可以把這件事做好。作為學生成長的陪伴者，物理教師要學會等待學生的探索、思考和討論，靜待學生思維靈感的閃現(xiàn)，期待學生認知障礙的化解，換取學生的自我成長。當學生能與原有、外部建立聯(lián)系時學生會深切領會到“樂學”而“學會”[2] 。

三、提高物理課堂教學效果要以問題的解決為導向

組織物理教學的關鍵不在于將多少知識灌輸給學生，而在于通過教學充分激活學生的思維，同時引導學生以正確的思路分析和探索問題。以學生已有的經驗為基礎引入相關的物理問題，可以喚起學生已有知識與將要學習的知識間的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。[3]在問題的引領下學生充分經歷了知識的形成過程，他們的理解和認識也將更加深刻。學生在學習過程中會遇到各種難題，這些難題的解決需要教師引導和啟發(fā)。如何讓教師的引導和啟發(fā)產生預期的效果？筆者認為，需要教師將難點問題化，即將原本的認知難點轉化為若干個探究問題，這些問題應該是難點的一種分解形式，彼此之間存在明顯的層次性，即這些問題將成為學生逐步攀升的臺階，學生的認知將在這一過程中得到發(fā)展和提升，他們的學習難點自然也將在這一過程得到化解。如果學生能夠在這一過程中提出一個富有個性化的觀點和認識，這就是意外之喜，是生成性課堂的一種收獲。

四、提高物理課堂教學效果要以探究活動為主線

探究活動可以使學生積極主動地獲取解決科學問題的重要實踐活動。探究活動來源于日常生活、自然現(xiàn)象，我們可以從細節(jié)入手，從生活走近科學，創(chuàng)設探究情境，化“生活細節(jié)”為課堂“探究源”，激發(fā)學生探究興趣。學生認知結構、學生動態(tài)探究等方面，能優(yōu)化探究引導、能有效潤滑各探究環(huán)節(jié)、能保障探究過程的流暢性，同時能充分激活學生的認知情感和思維激情[4] 。物理教師要勤于引導，科學指導，力求做到有明確具體的任務和詳細的要求，還要注意觀察學生情緒的變化，給出及時地、必要地指導，此外還要對學生探究活動的效果進行檢查反饋，引導他們真正達到探究活動的目的。比如物理知識是學生的知識庫，它會越來越完善，越來越充實，那么學生對概念規(guī)律就可以從不同層次，不同角度進行深層次的理解。教會學生解決某個問題的方法，講題也好，講課也好，物理教師都應該以探究活動為主線來實現(xiàn)最終的教學目標。

五、提高物理課堂教學效果要以良好的師生關系為保障

學生學習的過程是教師的教和學生的學和諧統(tǒng)一過程。和諧的師生關系可以提升學生對于物理課堂的興趣，促使學生更加積極的學習物理。師生之間的有效互動交流，來源于師生之間的有效傾聽。傾聽不僅僅是對對方的一種基本禮貌、一種交流的技巧，更重要的是推動教學的重要方法。師生之間如果不形成相互傾聽的習慣，就會出現(xiàn)有效信息的損耗，會使課堂教學的效果大打折扣。

教師的教學對象是學生，每個學生都有獨特的思維，每個學生的思維方式都不一樣，所以我們教學這塊應該有所作為，要根據(jù)不同層次來設計，學生才會對教學內容產生強烈的求知欲望。教學的時候教師設計的案例應該具有不同的環(huán)境，不同層次的差別、不同思維方式，要盡量做到多元化，教師雖然不能照顧到每一個人，但是可以盡量關注每一名學生。一堂氣氛融洽的物理課堂其效果遠遠超越教師單方面講授枯燥乏味的物理課堂，因而提高物理課堂教學效果要以良好的師生關系為保障。

六、提高物理課堂教學效果要以利用正確的教學方法為準則

在物理課堂教學中物理教師要給學生什么？關于這一問題其實每一位物理老師可能都思考過，但是每個人的答案可能都不一樣，有的物理老師可能會說：“我會教給學生理念，因為理念決定執(zhí)行，方向比努力重要;過程決定結果，方法比硬拼高效;基礎決定能力，模型比題型絕妙”。也有的物理老師可能會說：“我會給學生多一點實踐的機會;多一點活動的空間;多一點成功的體驗;多一點學習的自信”。但是無論給予學生什么，都要以給予正確的方法為原則。因為只有運用正確的教學方法才能夠有效的提高課堂的教學效率。

回顧十年前的課改，強調了一種教學方法——探究式教學，前幾年又推出了翻轉式課堂的教學模式，依然倡導的是教學方法變革，今天我們能夠聽到的聲音和看到的評論，大多數(shù)是對這兩項改革的反思。說到底，這兩種教學模式重在向我們推介怎樣培養(yǎng)學生（屬于方法論），過于強調教學方式就會沖淡“培養(yǎng)怎樣的學生”這一核心價值（培養(yǎng)的核心目標）。雖然上一輪三維目標的提出與核心素養(yǎng)有一致的地方，但沒有像今天這樣，放到如此重要的地位?！昂诵乃仞B(yǎng)”的提出，統(tǒng)一的是教學目標和教育理念，告訴我們要把學生培養(yǎng)成怎樣的人，而不是統(tǒng)一教學方法和教學模式，對于我們的教育和教學有著真正的指導意義。我們現(xiàn)在需要做的不是改變和推翻我們已有的教學經驗和教學方法，而是在核心素養(yǎng)的教育理論支撐下，用我們多年教學中形成的優(yōu)秀教法，讓學生獲得方法，形成能力，正所謂教無定法，教要得法，貴在依法。

七、提高物理課堂教學效果要以課堂的高效訓練為策略

物理課堂教學效果提高最有效的策略，筆者認為是提高訓練的效率，稱為高效訓練。以前的訓練模式就是先將試卷下發(fā)留做作業(yè)第二天課堂上直接對答案，然后從第一題講到最后一題，發(fā)現(xiàn)這種模式的訓練有致命的缺點那就是訓練的目的性不明確，針對性不強，重點很難突出，難點很難突破。針對這些問題筆者將訓練模式做了嘗試性調整，將高效訓練分成了六個維度分別為：基礎訓練，變式訓練，專題訓練，限時訓練，規(guī)范訓練，錯題訓練。這六種訓練不是平行的關系，而是相輔相成、相互配合的關系。我的第一種配合方式：基礎訓練、變式訓練、錯題訓練相配合，在做基礎訓練的時候我們可以從物理基本概念出發(fā)，創(chuàng)設新情景，在新情境中衍生出新問題，是“一題多變”。通過變式訓練讓學生掌握如何透過紛繁復雜的情景，看到情景背后的物理概念的方法，也就是“多題歸一”。然后讓學生們將已總結出的規(guī)律和方法體現(xiàn)在錯題本上加以鞏固。第二種配合方式：限時訓練，規(guī)范訓練，錯題訓練相配合，高一每周都有一次固定的周考時間，這就是我們對學生進行限時訓練，規(guī)范訓練，錯題訓練的最好時機，要求學生們必須在規(guī)定的50分鐘時間內完成五道物理大題，并且要求學生必須寫好規(guī)范的解答過程（這包括必要的文字說明正確的規(guī)律和方程等計算過程），考卷收上來再進行批改，然后在第二天的課堂上進行總結，總結出做得好的同學的優(yōu)點請大家共同學習，做得不夠規(guī)范的請大家引以為戒并要求這些同學在錯題本上將改過的規(guī)范過程重寫一遍加以鞏固。第三種配合方式專題訓練和規(guī)范訓練相配合，在此筆者做了一些嘗試，比如將牛頓運動定律這一章的內容總結成十個專題稱之為“十專十美”：瞬時加速度類問題的專題;動力學兩類基本問題的專題;加速度正交分解法的專題;連接體問題的專題;傳送帶問題的專題;超重失重問題的專題;臨界問題的專題;圖像類問題的專題;板塊模型類問題的專題 ;等時圓類問題的專題。通過對這十類專題的總結，同學們就可以掌握解決牛頓運動定律問題一整套的思維方法，當學生們拿到一套試卷時首先讓學生們進行歸類而不是直接作答，第1、3題是連接體類問題，第2、4題是圖像類問題，將問題歸類之后接下來就是找解決問題的方法，連接體類問題的處理方法有整體法和隔離法，然后看一下這道題是滿足先整體后隔離的條件還是滿足先隔離后整體的模式。如果是圖像類問題那同學們就應該從“七看”入手，“一看軸”、“二看線”、“三看點”、“四看面”、“五看斜率”、“六看截距”、“七看函數(shù)關系”而看函數(shù)關系是解決問題的關鍵。一旦學生們掌握這種解決問題的思維路徑，就不會一遇到問題，一籌莫展一點思路也沒有，即便是特別復雜的問題同學們也可以通過找到一些解決問題的蛛絲馬跡，來達到勝利解決問題的目標。高效訓練還應該遵循一個“四化”兩個“始終”基本原則。 一個“四化”是——知識問題化;問題要點化;要點重點化;重點模型化。“兩個始終”是——目標貫穿始終，反饋矯正貫穿始終。

八、提高物理課堂教學效果要以持續(xù)評價為根本

物理核心素養(yǎng)形成的關鍵在于過程，在于平時，在于積累。因此，物理教師要強化教學評價的持續(xù)性。千萬不要通過考試等方式來影響物理課堂教學、捆綁物理課堂教學，應該把它用來反饋物理教學，提升教學效率，實現(xiàn)教學目標。隨著“為學習的評價”的興起，人們認識到教育評價的獨立價值，由此教育評價領域出現(xiàn)了新的“評價文化”，它強調評價任務或情境的真實性，注重學生在評價中的主體作用，要求評價能真正促進學生的學習，而不僅僅是審查學生的學習[5]。

九、結語

如今的物理課堂，為物理教師充分展現(xiàn)個人智慧和個人才華、形成個性鮮明的教學特色提供了廣闊空間，物理教師在鼓勵學生張揚個性的同時，也應該讓自己的個性張揚起來。擅長說的說起來，擅長講的講起來，擅長跳的跳起來，讓物理教師的才華在物理課堂上充分展現(xiàn)，讓物理教師的智慧引燃學生們思維的火焰，讓物理課堂教學在快樂和詩意中穿行。讓每一個學生都能在物理課堂中品嘗到學習物理的樂趣和獲得成功的愉悅，從而引發(fā)學生們學習物理的興趣。

[參考文獻]

[1]喬紅霞.核心素養(yǎng)背景下的高中物理教學實踐與反思[J].中學物理教學參考，2019（04）.

[2]王安民.中學物理教學策略—物理教師的九項修煉[M].重慶：重慶出版社，2009.

[3]李金瑞.高中物理教學如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].中國民族教育，2017（05）.

[4]王波.探究自主性學習課堂煥發(fā)生命活力[J].中國教師，2010（S1）.

[5]周芳.走向真實的學生表現(xiàn)性評價研究[D].廣西師范學院，2018.

Some Reflections on Improving the Effect of Physics Classroom Teaching on the Basis of Core Literacy Background

TANG Shengliang

（No.5 Middle School， Liaoyuan Jilin 136200，China）

Abstract： Take the core accomplishment as the direction course teaching requires to improve classroom teaching efficiency effectively.The author summarizes the following effective strategies for classroom practice .The first， improving the effect of classroom teaching should take physical core literacy as the general objective. The second， improving the effect of classroom teaching should be based on students' autonomic learning. The third， improving the effect of physical classroom teaching should take problem solving as the guidance. The fourth to improve the effect of classroom teaching should take inquiry activities as the principal line. The fifth， improving the effect of physics classroom teaching should take the favorable teacher and student relationship as the guarantee. The sixth， improving the effect of classroom teaching should take the correct teaching methods as the norm. The seventh， improving the effect of classroom teaching should take the efficient training as the strategy. The eighth， improving the effect of classroom teaching should take continuous evaluation as the foundation.

Key words： subject core literacy; classroom teaching; practical route

[責任編輯：王 辰]

收稿日期：2020—01—05

基金項目：吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“鄉(xiāng)村振興背景下的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展研究” 子課題“提高物理課堂教學效果策略的研究”（GHKT-20190034）。

作者簡介：唐生亮（1980—），男，吉林遼源人，遼源市第五中學教師，中學高級教師，吉林省中小學幼兒教師培訓中心2019年省培計劃省骨干培訓班學員，本科。研究方向：中學物理教學。