王爽 高進

在統(tǒng)編版語文教材中，古詩文數(shù)量較人教版教材有了顯著提高，但是學生的古詩文閱讀數(shù)量仍然不足。因此，我們又從校本教材中選取了很多優(yōu)質文本作為古詩文閱讀的補充資源。但小學一年級古詩文閱讀教學面臨諸多困難和挑戰(zhàn)。首先，對于學生來說，他們剛剛走進校園，還未養(yǎng)成良好的學習和閱讀習慣。因此，識字量少成為學生閱讀古詩文的第一道難關。其次，古詩文的語言和語法與現(xiàn)代漢語有較大不同，古詩文的字義變化和語法差異，增加了學生對古詩文文義理解的困難。另外，大多數(shù)古詩文閱讀教學形式單一，缺乏創(chuàng)新性。傳統(tǒng)課堂一般采用的是“作者生平介紹—朗讀—詩意理解—自由背誦”的教學方式，課堂還未真正地實現(xiàn)審美化教學，導致學生學習古詩文的興趣不高。如何激發(fā)學生對古詩文的閱讀興趣，已經成為我們需要探索的重要內容。我在教學中進行了大膽的探索，也取得了一定的教學成果。

一、選取合適的教材文本，設定合理的教學目標

首先，教學文本的優(yōu)質是確保一堂好課的基礎和前提。教學文本的選取應符合學生的認知發(fā)展情況。小學一年級的學生還處于識圖階段，在古詩文教學文本的選取上，應該選擇短小而高雅，并具有畫面感和趣味性的古詩文，從而激發(fā)學生的想象力和閱讀興趣。我們在古詩文的文本選取上，包括從《詩經》到《楚辭》，從唐詩到宋詞，從孔孟到岳飛、文天祥，以及六朝小品和《世說新語》等內容，選取的內容廣泛而經典，滿足學生多方面閱讀需求。例如，描寫四季美景的五言古詩《四時》，介紹北宋時期傳統(tǒng)文化習俗的《元日》，體現(xiàn)勞動人民疾苦的《江上漁者》等。

其次，教學目標設計要具有合理性。教學目標是學生需要在教學活動中達成的學習效果，是檢驗課程安排是否合理的標準。教學目標在整個教學活動中起著引領的作用，教學環(huán)節(jié)要以教學目標為導向。一年級古詩文閱讀課教學目標的設計要涵蓋以下三個部分：明確知識技能;確定學生能力訓練點及教學方法;落實學生對古詩文情感的理解和審美能力的提升。以《四時》為例，這一課的知識技能目標，旨在讓學生能讀會寫并實現(xiàn)當堂成誦;能力訓練方面，旨在培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、記憶力和邏輯推理能力并根據(jù)這些能力訓練點選用了相應的教學形式;古詩文情感的理解，旨在體會陶淵明眼中自然四季之美，并能通過詩文在頭腦中構想出畫面。

二、充分利用游戲化教學形式和多樣教學手段

小學一年級的學生剛剛走入校園，對周圍的一切都充滿好奇心。在古詩文教學過程中，我們也要結合學生的這一特點，利用游戲化教學的形式充分激活學生潛能。

例如，教授古詩《四時》可以使用的游戲化教學形式有以下幾項。

小偵探—尋找線索，猜作者的愛好從而推測作者身份。在這個游戲中，學生們通過觀察尋找到有用的線索，從而進行推斷演繹。這個游戲不僅可以鍛煉學生的觀察能力，還能訓練推理能力。

聽力大考驗—學生認真聽朗讀，然后復述詩句信息。這個環(huán)節(jié)能夠訓練專注力。對于小學一年級的學生來說，專注力的訓練有助于培養(yǎng)良好的學習習慣。在詩文復述環(huán)節(jié)，充分調動大腦的腦區(qū)，鍛煉學生的工作記憶。工作記憶是當前認知心理學和認知神經科學中最活躍的研究領域之一，有研究表明，工作記憶的長度影響人的多方面能力。工作記憶可以通過訓練得到提高，通過短時記憶再現(xiàn)。

一閃而過—學生進行字詞復習環(huán)節(jié)，在大腦中重現(xiàn)剛剛學習過的新字詞，并快速搶答。這個環(huán)節(jié)的作用和聽力大考驗相同，目的是鞏固聽力大考驗中獲得的能力。

選選看—讓學生結合字典中生字的義項，根據(jù)自己對詩文的理解，進行詞義的選擇。這一環(huán)節(jié)激活了學生的自我探究能力，有效地增強了學生自主學習的內驅力，經過多次訓練，可使學生具備課后自行閱讀的能力。

中國好舌頭—采用挑戰(zhàn)的形式，激發(fā)學生積極參與課堂。低年級學生大多積極活潑，樂于挑戰(zhàn)。根據(jù)學生這一特點，設計具有挑戰(zhàn)性的課堂環(huán)節(jié)會激發(fā)學生的參與興趣。同時，經過反復挑戰(zhàn)，學生可以達到熟讀的程度。這個游戲可以將學生對一首古詩的記憶從瞬時記憶轉換成短時記憶甚至長時記憶，儲存在大腦的記憶中樞。

排排兵—小組將散亂的詩文按照順序排列的檢測游戲。這使學生對詩文的記憶得到再次鞏固，達成當堂成誦的教學目標。同時，培養(yǎng)學生合作學習的能力。

我是小畫家—學生根據(jù)對詩句的理解，發(fā)揮想象自行創(chuàng)作。學生可以通過想象再現(xiàn)古詩蘊含的詩情畫意。這樣的教學活動能使學生提升古詩文審美能力。

利用好現(xiàn)代化教學手段，能更好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，輔助學生理解古詩文內容。例如，教授《四時》時借助圖片，輔助學生理解古詩。教授《<論語>兩則》時，使用動畫短片，降低學生理解難度，降低學生的畏難情緒。教授《贈汪倫》時，讓學生通過情境扮演，知曉故事背景，理解詩文內容和作者情感。除此之外，我們還要使用兒童語言吸引學生的課堂注意力。

三、巧妙設計作業(yè)，激發(fā)學生興趣

課堂作業(yè)是檢測學習效果的手段，也是展示學習成果的載體。課堂作業(yè)的質量體現(xiàn)出學生對所學知識的掌握情況以及遷移知識的理解情況。以《四時》的教學為例。這節(jié)課的課后任務為自主探究型作業(yè)。作業(yè)內容：讓學生畫一畫或者寫一寫自己眼中的四季，可以從四季不同的植物的角度來寫，也可以從一種植物的四季這個角度來寫，還可以從動物的四季等多個角度來寫。作業(yè)的目的在于培養(yǎng)學生的觀察能力，提升對大自然的認識和了解，涵養(yǎng)對所選取的事物堅持不懈觀察的品質。在觀察過程中，學生可能會面臨很多時候所觀察的對象沒有發(fā)生變化的情況，此時是否能夠保證作品的真實性，能否堅持觀察任務，對學生都是一個挑戰(zhàn)。

作業(yè)的類型有多種。一是拓展閱讀型。知識遷移能力是學生習得知識的重要能力之一，如何在課后完成大量古詩文學習，需要學生將課內所學習到的方法遷移到其他同類型的古詩文閱讀當中。大語文的教材是一課四讀的模式，包含了精讀、品讀、拓展和探究四種閱讀類型，其中除精讀文章外，根據(jù)不同課程的具體安排，布置拓展閱讀型的古詩文。二是親子互動型。良好的親子關系對學生興趣的塑造也有很大的幫助。因此，可以適當?shù)夭贾糜H子互動型作業(yè)。例如，可以將《江上漁者》中關于范仲淹的背景小故事講給自己的爸爸媽媽聽，或者教會爸爸媽媽背誦《江上漁者》。三是課后探究型。學生在課后利用現(xiàn)有工具自行完成古詩文的學習，并將探究的過程形成圖畫或文字形式的報告，并提出過程中的問題。

（作者單位：北京四中網校語文教育研究院）

責任編輯：肖佳曉